詩歌人物形象分析教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解詩歌中人物形象的概念和分類。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握分析詩歌人物形象的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌分析人物形象的能力，提高詩歌鑒賞水平。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握分析詩歌人物形象的方法。學(xué)會準(zhǔn)確解讀詩歌中的人物形象。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解詩歌人物形象所蘊(yùn)含的情感和意義。能夠結(jié)合詩歌背景對人物形象進(jìn)行全面分析。

三、教學(xué)方法講授法、討論法、練習(xí)法相結(jié)合

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的璀璨明珠，它以簡潔而富有感染力的語言描繪出豐富多彩的世界。在詩歌中，常常會出現(xiàn)各種各樣的人物形象，這些人物形象就像一面鏡子，反映出詩人的情感、思想以及當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)貌。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何分析詩歌中的人物形象。

（二）知識講解（15分鐘）1.詩歌人物形象的概念詩歌人物形象是指詩歌中所塑造的、體現(xiàn)詩人情感和思想的人物。這個(gè)人物可以是詩人自己，也可以是虛構(gòu)的人物，或者是歷史人物等。2.詩歌人物形象的分類抒情主人公形象：即詩人自己，通過詩歌抒發(fā)情感、表達(dá)志向等。作品中塑造的人物形象：如敘事詩中的主人公，或者寫景詩中襯托景物的人物等。

（三）分析方法講解（25分鐘）1.知人論世法要了解詩人的生平經(jīng)歷、思想觀念、創(chuàng)作風(fēng)格以及詩歌的創(chuàng)作背景。比如杜甫，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，經(jīng)歷了安史之亂，其詩歌大多反映社會動蕩、人民疾苦，通過了解這些背景，能更好地理解他詩歌中所塑造的憂國憂民的形象。2.抓人物描寫方法外貌描寫：通過對人物容貌、服飾、姿態(tài)等的描寫來展現(xiàn)人物特點(diǎn)。如"淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜時(shí)如嬌花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)"，生動地描繪出林黛玉的柔弱之美。語言描寫：人物的對話、獨(dú)白等能體現(xiàn)其性格、身份、思想等。"爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙"，通過夸張的語言表現(xiàn)出蜀地的閉塞。動作描寫：人物的行為動作可以揭示其內(nèi)心世界。"停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然"，李白的這些動作表現(xiàn)出他內(nèi)心的苦悶和迷茫。心理描寫：直接刻畫人物的心理活動。"問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流"，李煜通過直白的心理描寫，將亡國之痛表現(xiàn)得淋漓盡致。3.分析人物所處環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境如季節(jié)、天氣等可以烘托人物心情。"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬"，蕭瑟的秋景烘托出詩人漂泊天涯的孤寂愁苦。社會環(huán)境則能反映人物的命運(yùn)和性格形成的原因。4.關(guān)注詩歌的意象一些特定的意象常常與人物形象相關(guān)聯(lián)。比如梅花常常象征高潔、堅(jiān)韌的品質(zhì)；大雁常常寄托思鄉(xiāng)之情等。在分析詩歌人物形象時(shí)，要留意這些意象。

（四）實(shí)例分析（30分鐘）1.展示詩歌《尋陸鴻漸不遇》移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法分析知人論世：作者皎然是唐代詩僧，這首詩寫他去拜訪友人陸鴻漸未遇的情景。抓人物描寫方法：詩中沒有直接描寫陸鴻漸的外貌，但通過他居住環(huán)境"移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花"，可以看出他遠(yuǎn)離塵囂、高雅脫俗的形象。分析人物所處環(huán)境：他居住在野外，周圍是桑麻、菊花，環(huán)境清幽，進(jìn)一步襯托出他的隱士形象。關(guān)注詩歌的意象："籬邊菊"這一意象也強(qiáng)化了他的高潔品質(zhì)。3.總結(jié)陸鴻漸的人物形象陸鴻漸是一位遠(yuǎn)離塵世、寄情山水、高雅脫俗的隱士形象。

（五）課堂練習(xí)（20分鐘）1.發(fā)放練習(xí)資料，包含詩歌《賣炭翁》賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。2.學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)方法分析賣炭翁的人物形象3.請幾位同學(xué)分享分析結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)賣炭翁是一位生活在社會底層、飽受剝削壓迫的勞動人民形象。從外貌描寫"滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑"可以看出他勞作的艱辛。心理描寫"可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒"表現(xiàn)出他的無奈和悲慘處境。他辛苦燒炭、運(yùn)炭，卻被宮使以極低的價(jià)格強(qiáng)買，反映出當(dāng)時(shí)社會的黑暗和不公。

（六）課堂總結(jié)（5分鐘）1.回顧詩歌人物形象分析的方法：知人論世、抓人物描寫方法、分析人物所處環(huán)境、關(guān)注詩歌意象。2.強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確分析詩歌人物形象對于理解詩歌內(nèi)涵和詩人情感的重要性。

（七）作業(yè)布置（課后完成）1.分析詩歌《登幽州臺歌》中詩人所塑造的人物形象。2.選擇一首自己喜歡的詩歌，運(yùn)用所學(xué)方法分析其中的人物形象，寫一篇300字左右的賞析短文。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含詩歌示例、圖片等。2.印發(fā)相關(guān)詩歌資料供學(xué)生練習(xí)分析。

六、答案參考

（一）《登幽州臺歌》人物形象分析1.知人論世陳子昂是初唐時(shí)期的詩人，他具有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但卻仕途坎坷，屢遭挫折。這首詩是他在政治上失意，登上幽州臺時(shí)所作。2.抓人物描寫方法詩中"前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下"，通過詩人的感慨和動作（愴然而涕下），直接展現(xiàn)出他懷才不遇、孤獨(dú)寂寞、悲憤無奈的形象。3.分析人物所處環(huán)境廣闊無垠的天地作為背景，更襯托出詩人的渺小和孤獨(dú)，強(qiáng)化了他懷才不遇的悲憤之情。4.關(guān)注詩歌的意象此詩雖意象不明顯，但天地的宏大與詩人的孤獨(dú)形成鮮明對比，突出了人物形象。5.總結(jié)詩人塑造了一位懷才不遇、孤獨(dú)悲憤、壯志難酬的形象，他面對廣闊天地，深感自己的渺小和時(shí)光的短暫，抒發(fā)了對宇宙無窮、人生有限的感慨。

（二）學(xué)生詩歌賞析短文示例以分析王維的《山居秋暝》中人物形象為例。

《山居秋暝》描繪了一幅清新自然的山水畫卷，同時(shí)也塑造了獨(dú)特的人物形象。

從知人論世來看，王維生活在唐朝，政治上不得意，便寄情山水。詩中的人物形象具有鮮明特點(diǎn)。

通過對詩歌的分析，我們可以看到，這里有"竹喧歸浣女，蓮動下漁舟"所描繪的浣女和漁夫形象。浣女們歡聲笑語，結(jié)伴而歸，展現(xiàn)出她們生活的歡樂與自在；漁夫在蓮葉間劃船而歸，體現(xiàn)出他們悠然自得的狀態(tài)。

從描寫方法上，語言描寫雖未直接體現(xiàn)，但從她們的行動和場景能感受到她們的活力與質(zhì)樸。動作描寫如"歸""下"，生動展現(xiàn)了她們的動