Lesson5Ihaveaheadache.Enjoyredaing：IsTomill？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年接力版英語六年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為《Enjoyreading：IsTomill？》，選自2024-2025學(xué)年接力版英語六年級上冊第五課。內(nèi)容包括詢問某人身體狀況的常用表達(dá)和回答方式，以及通過閱讀理解判斷人物病情的練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與六年級學(xué)生已有的英語知識相聯(lián)系，包括基本的日常用語、疑問詞的用法以及閱讀理解能力。通過復(fù)習(xí)和鞏固已有知識，學(xué)生能夠更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過實(shí)際情境練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用詢問和回答健康問題的日常用語；2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀理解練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，通過學(xué)習(xí)關(guān)于健康和醫(yī)療的文化知識，拓寬學(xué)生的國際視野。學(xué)情分析六年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠理解和運(yùn)用一些基本的英語語法和詞匯。在知識方面，學(xué)生對一般疑問句和肯定句的回答有一定的掌握，能夠進(jìn)行簡單的日常對話。然而，在能力方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀理解能力還有待提高。特別是在閱讀理解方面，學(xué)生往往對文章細(xì)節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確，難以從文本中提取關(guān)鍵信息。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和參與度參差不齊。部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性高，能夠主動參與課堂活動，但在課堂互動中，部分學(xué)生可能由于害羞或自信心不足，不敢積極發(fā)言。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也各不相同，一些學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，而另一些學(xué)生則需要更多指導(dǎo)和幫助。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂紀(jì)律良好，但部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這可能會影響學(xué)生對新知識的吸收和應(yīng)用。教學(xué)方法與策略1.采用互動式教學(xué)方法，結(jié)合講授和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。通過提問和回答，激發(fā)學(xué)生的思維，鞏固知識點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，模擬詢問和回答健康問題的場景，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解文化背景和語境。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論閱讀理解問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

a.激發(fā)興趣：教師通過提問“Doyouknowhowtoaskaboutsomeone'shealthinEnglish?”來引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語表達(dá)關(guān)心他人的健康狀況。

b.回顧舊知：教師簡要回顧之前學(xué)過的與健康相關(guān)的詞匯和句型，如“Areyoufeelingwell?”、“Ihaveaheadache”等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

a.講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，包括詢問某人身體狀況的常用表達(dá)和回答方式，如“IsTomill?”、“Yes,hehasafever.”等。

b.舉例說明：教師通過具體例子，如情境對話、圖片或視頻，展示如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這些表達(dá)方式。

c.互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)給出的情境，用所學(xué)知識進(jìn)行對話練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

a.學(xué)生活動：教師分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。練習(xí)題包括聽力、閱讀理解和口語表達(dá)等環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

b.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題給予個(gè)別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

4.拓展活動（約10分鐘）

a.角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場景，如醫(yī)院、學(xué)校等，進(jìn)行角色扮演，模擬詢問和回答健康問題的場景。

b.小組展示：每組選擇一名代表進(jìn)行展示，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師給予點(diǎn)評和反饋。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

a.教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識體系。

b.學(xué)生反思：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，思考自己在學(xué)習(xí)中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

a.教師布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如抄寫重點(diǎn)句型、制作健康小卡片等。

b.學(xué)生領(lǐng)取作業(yè)：學(xué)生領(lǐng)取作業(yè)，了解作業(yè)要求和完成時(shí)間。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.健康相關(guān)詞匯：除了本節(jié)課所學(xué)的“headache”、“fever”等詞匯，還可以拓展一些與健康相關(guān)的詞匯，如“cold”、“flu”、“sorethroat”、“stomachache”等。

b.常見病癥表達(dá)：介紹一些常見的病癥名稱及其對應(yīng)的英語表達(dá)，如“heartattack”、“kidneystones”、“asthma”等。

c.醫(yī)療場景對話：收集一些醫(yī)院場景的對話示例，如掛號、就診、取藥等，幫助學(xué)生了解實(shí)際醫(yī)療環(huán)境中的英語交流。

d.健康教育材料：查找一些英文的健康教育材料，如健康小貼士、健康飲食指南等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)健康知識。

2.拓展建議：

a.角色扮演練習(xí)：鼓勵學(xué)生在家里或?qū)W校進(jìn)行角色扮演練習(xí)，模擬不同的健康場景，如詢問家人朋友身體狀況、就醫(yī)等。

b.制作健康小卡片：學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作健康小卡片，記錄生活中常見的健康問題及其英語表達(dá)，以便隨時(shí)查閱。

c.閱讀英文健康文章：推薦一些英文的健康文章，讓學(xué)生閱讀，了解健康知識的同時(shí)，提高英語閱讀能力。

d.觀看英文健康節(jié)目：引導(dǎo)學(xué)生觀看英文的健康節(jié)目，如健康飲食、運(yùn)動鍛煉等，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)健康知識。

e.家庭健康討論：鼓勵家長和學(xué)生一起討論家庭健康問題，如飲食、睡眠、鍛煉等，提高家庭健康意識。

f.社區(qū)健康活動：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)的英語健康活動，如健康講座、義診等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

g.健康主題寫作：學(xué)生可以嘗試用英語寫一篇關(guān)于健康的短文，如介紹自己的健康生活方式、分享健康小知識等，提高寫作能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)過程中，我深刻體會到教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。以下是我對本次《Enjoyreading：IsTomill？》教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解方面存在一定的困難。有些學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確，難以從文本中提取關(guān)鍵信息。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加閱讀理解的技巧訓(xùn)練。比如，我會引導(dǎo)學(xué)生如何尋找文章的主題句，如何識別支持觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)，以及如何根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷。

其次，我在課堂互動中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于害羞或自信心不足，不敢積極發(fā)言。為了鼓勵學(xué)生參與課堂討論，我打算采用更多的鼓勵性語言，如“Greatjob!”、“That'sagoodpoint!”等，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，我也會設(shè)計(jì)一些小組合作的活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相支持，共同完成任務(wù)。

再次，我在課后作業(yè)的批改中注意到，一些學(xué)生的作業(yè)存在依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更多的自主學(xué)習(xí)資源，如在線學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)指南等，并鼓勵學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們自我管理和自我評估的能力。

此外，我也意識到在課堂管理上，我需要更加靈活和細(xì)致。例如，對于課堂紀(jì)律問題，我可以通過制定明確的課堂規(guī)則，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法來維持課堂秩序。同時(shí)，我也會關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

在教學(xué)媒體的使用上，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，繼續(xù)豐富多媒體資源，如使用更多圖片、視頻和音頻資料，以增強(qiáng)課堂的互動性和趣味性。

最后，我認(rèn)為教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)的過程。我會在每次課后進(jìn)行反思，記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，我也會積極尋求同事和學(xué)生的反饋，以便更好地調(diào)整我的教學(xué)方法。典型例題講解1.例題：

-What'swrongwithTom?

-Hehasafeverandacough.

解答：ThisquestionisaskingaboutTom'shealthcondition.Thecorrectansweris"Hehasafeverandacough."ItisimportanttounderstandthatthequestionisaskingforspecificdetailsaboutTom'sillness.

2.例題：

-IsAlicefeelingbettertoday?

-Yes,sheis.Herheadacheisgone.

解答：Thisexampleisasimpleyes/noquestionaboutAlice'shealth.Thecorrectansweris"Yes,sheis.Herheadacheisgone."It'scrucialtonotethattheresponseprovidesaclearanddirectanswertothequestion.

3.例題：

-WhatshouldTomdoifhefeelssick?

-Heshouldseeadoctor.

解答：Thisquestionisaboutadviceforsomeonewhoisfeelingsick.Thecorrectansweris"Heshouldseeadoctor."Itdemonstratesanunderstandingoftheappropriateactiontotakewhensomeoneisnotfeelingwell.

4.例題：

-Howdoyouaskifsomeonehasaheadache?

-Doyouhaveaheadache?

解答：ThisisaquestionabouthowtoformaquestioninEnglish.Thecorrectansweris"Doyouhaveaheadache?"It'sadirectquestionthatasksifthepersonhasaheadache,usingthecorrectstructureforformingyes/noquestions.

5.例題：

-What'sthebestwaytotakecareofsomeonewithacold?

-Makesuretheygetplentyofrestanddrinkalotoffluids.

解答：Thisquestionasksforadviceonhowtocareforsomeonewhohasacold.Thecorrectansweris"Makesuretheygetplentyofrestanddrinkalotoffluids."Itprovidespracticaladvicethatiscommonlygivenfortreatingcolds.

-提問某人身體狀況的簡單問題，如"What'swrongwithTom?"。

-確認(rèn)或否認(rèn)某人的身體狀況，如