人工智能賦能基礎(chǔ)教育應(yīng)用智能技術(shù)與教育應(yīng)用教育部工程研究中心北京市數(shù)字教育中心（北京電化教育館）I人工智能時(shí)代：教育何為？“頭雁”何為？的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性。對(duì)“人工智能時(shí)代，教育何為？”這一歷史命題的應(yīng)答必須回歸對(duì)人工智能時(shí)代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”三個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題的理論研判和實(shí)為中國(guó)人工智能時(shí)代的強(qiáng)國(guó)建設(shè)源源不斷輸送具備新時(shí)代社會(huì)主義價(jià)值觀的科技創(chuàng)新人才是中國(guó)教育的政治屬性在當(dāng)前《北京市中小學(xué)人工智能教育地方課程綱要（試行）（2025年版）》互補(bǔ)并進(jìn)的強(qiáng)國(guó)人才奠基的雙軌路線(xiàn)圖。尤其是“中小學(xué)人工智能課程綱要”中的“人工智能倫理與社會(huì)”模塊與本《藍(lán)皮“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的政策詮釋。對(duì)以人為本原則開(kāi)宗明義的強(qiáng)調(diào)明確了“為誰(shuí)賦能”中的服務(wù)對(duì)教育對(duì)人工智能時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的探索和服務(wù)于所有人教育供給模式的智能化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型以及以教育為主渠道引領(lǐng)智能人工智能促進(jìn)教育公平和以“智”助管的建議是對(duì)人工智能時(shí)代有關(guān)教育如何在人工智能時(shí)代的文化演進(jìn)和社會(huì)進(jìn)步等領(lǐng)域發(fā)激發(fā)創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教育本源需求。本《藍(lán)皮書(shū)》倡導(dǎo)人工智能賦能教育應(yīng)首先守住志向教育本源需求的常規(guī)教和教學(xué)人員應(yīng)能動(dòng)性地探索可在更高層次滿(mǎn)足教育本源需求的法關(guān)系。本《藍(lán)皮書(shū)》梳理了“師-生-機(jī)”教學(xué)法關(guān)系的多維度、V教育系統(tǒng)在“用什么人工智能”賦能教育方面需要人工智能支持本土化專(zhuān)業(yè)性教育人工智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)并優(yōu)先扶持包容性人前言I 1要充分發(fā)揮新型舉國(guó)體制優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持自立自強(qiáng)，突出應(yīng)用導(dǎo)向，爭(zhēng)的新焦點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，正在對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、依賴(lài)。在此背景下，教師需由當(dāng)前知識(shí)型傳授轉(zhuǎn)向更具引導(dǎo)性、此外，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）將核心素養(yǎng)提升作為教2國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，明確要求以教育數(shù)字化變革。教育部2024年啟動(dòng)人工智能賦能教育行動(dòng)，實(shí)施教育系教學(xué)方面，人工智能減輕教師重復(fù)性事務(wù)負(fù)擔(dān)，提升教34現(xiàn)階段人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段。景模塊在功能定位與應(yīng)用方式上呈現(xiàn)出各自特點(diǎn)。5效率與質(zhì)量，在個(gè)性化培養(yǎng)和素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)方面發(fā)揮重要作用。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)估等方面探索，試圖通過(guò)技術(shù)將“人的全面發(fā)展”轉(zhuǎn)化為可測(cè)量、可干預(yù)的數(shù)字化路徑，嘗試逐漸破解現(xiàn)6以“智”助育利用人工智能技術(shù)促進(jìn)學(xué)生德智已逐步在藝術(shù)、體育、勞動(dòng)與心理等多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出深遠(yuǎn)影響。能藝術(shù)鑒賞、智能體育訓(xùn)練、智能勞動(dòng)教育、智能心理支持等。景的服務(wù)范圍涵蓋但不限于教師成長(zhǎng)路徑規(guī)劃、智能循證教研、7成為提升教師科研能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要路徑。8保技術(shù)服務(wù)于學(xué)生能力發(fā)展與教育公平。應(yīng)通過(guò)多方協(xié)同參與，《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》指出自使用開(kāi)放式內(nèi)容生成功能，教師可在課內(nèi)適當(dāng)使用輔助教學(xué)；落地實(shí)施。9教育資源的高效檢索與精準(zhǔn)推薦，是破解一線(xiàn)教師“備課之教師備課的顯性需求與隱性行為進(jìn)行多維建模以形成教師備課當(dāng)前教育資源檢索與推薦平臺(tái)普遍實(shí)現(xiàn)了以關(guān)鍵詞搜索為現(xiàn)有教育資源檢索和推薦平臺(tái)可通過(guò)自然交互方式快速觸及教學(xué)場(chǎng)景等信息，為教師自動(dòng)化創(chuàng)建多元教育資源，如試題、處理技術(shù)深度理解用戶(hù)輸入的文本指令，準(zhǔn)確提取場(chǎng)景、角色、信息素養(yǎng)的一線(xiàn)教師群體，正在積極利用DeepSeek設(shè)計(jì)包含詳構(gòu)建智能體，利用智能體生成課件、教學(xué)虛擬作業(yè)完成、測(cè)試成績(jī)等方面的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析其知識(shí)掌握情況、察學(xué)習(xí)狀態(tài)；借助自然語(yǔ)言處理技術(shù)分析學(xué)生作業(yè)、考試文本，上，加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全與倫理規(guī)范，保障學(xué)生個(gè)體敏感信息的安全；化育人目標(biāo)落地。場(chǎng)景與教學(xué)需求的試題生成機(jī)制。加強(qiáng)與教育領(lǐng)域?qū)＜业暮献鳎悄芙M卷在提高出卷效率和減輕教師負(fù)擔(dān)方面具有顯著優(yōu)組卷策略，形成“知識(shí)覆蓋-能力生長(zhǎng)”閉環(huán)，推動(dòng)智能組卷向素模態(tài)數(shù)據(jù)處理與智能分析引擎協(xié)同構(gòu)成。首先基于OCR技術(shù)構(gòu)其準(zhǔn)確性較高，基本杜絕了因主觀因素造成的誤判或錯(cuò)判情況。作業(yè)文件?，F(xiàn)階段，部分學(xué)校已將作業(yè)批改系統(tǒng)投入實(shí)際使用，教師借助系統(tǒng)向?qū)W生布置作業(yè)，能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，生成機(jī)制（Retrieval-augmentedGeneration，識(shí)別與自然語(yǔ)言處理技術(shù)，精準(zhǔn)提取并解析圖片中的關(guān)某市某區(qū)縣基于DeepSeek-R1大模型構(gòu)建智慧教育人工智能助推薦系統(tǒng)是通過(guò)算法模型模擬教師在教學(xué)過(guò)程中的資源篩選與提升學(xué)生答題正確率，并有學(xué)生反饋“錯(cuò)題本和精準(zhǔn)推薦都幫我當(dāng)前學(xué)習(xí)資料推薦系統(tǒng)支持以錯(cuò)題本為核心的知識(shí)診斷與情境式學(xué)習(xí)通過(guò)構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、真實(shí)或擬真的情境，在此基礎(chǔ)之上，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality，VR）構(gòu)建全沉增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AugmentedReality，AR）技術(shù)基于環(huán)境感知與實(shí)時(shí)配準(zhǔn)技術(shù)，將抽象知識(shí)以三維可視化形式精準(zhǔn)疊加至現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，撐上，應(yīng)加快推動(dòng)VR/AR設(shè)備向輕量化、低成本、高性能方向語(yǔ)言學(xué)習(xí)助手作為人工智能技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心應(yīng)現(xiàn)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)助手通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別與自然語(yǔ)言處理技術(shù)的結(jié)化的編程指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者解決編程難題、提升編程能力。類(lèi)型信息丟失而受限。近年來(lái)，基于Transformer架構(gòu)的代碼大在下游任務(wù)中通過(guò)指令微調(diào)強(qiáng)化模型對(duì)特定編程指令的理解與目前智能編程系統(tǒng)基于大模型能基本實(shí)現(xiàn)輔助學(xué)生進(jìn)行代使用智慧編程系統(tǒng)輔助理解程序代碼，處理GitHub下載的代碼現(xiàn)有智能編程系統(tǒng)通過(guò)智能語(yǔ)義理解和低代碼可視化交互動(dòng)成果質(zhì)量AI評(píng)估）的無(wú)感采集；運(yùn)用計(jì)算機(jī)視覺(jué)與自然語(yǔ)言目前在教育一線(xiàn)未廣泛見(jiàn)到真正實(shí)現(xiàn)五育融合的學(xué)生畫(huà)像學(xué)校建設(shè)了AI加油站德育評(píng)價(jià)體系，通過(guò)搭建校級(jí)五育融合評(píng)“五育融合”學(xué)生畫(huà)像寄托了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的美好夙結(jié)合育人目標(biāo)來(lái)構(gòu)建科學(xué)合理的五育并舉融合聯(lián)動(dòng)發(fā)展的評(píng)價(jià)面協(xié)同推進(jìn)，為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是指可嘗試?yán)萌斯ぶ悄芗夹g(shù)綜合考量學(xué)生嘗試通過(guò)人工智能技術(shù)重塑學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)全流程。如某AI綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)已在29所中小學(xué)試點(diǎn)三年，其具體評(píng)價(jià)方式考查學(xué)生跳了幾次或跳得多快，而該AI平臺(tái)則通過(guò)姿態(tài)識(shí)別分化修養(yǎng)、社會(huì)參與3個(gè)維度設(shè)計(jì)36個(gè)考查要點(diǎn)，可供學(xué)生測(cè)試的活動(dòng)有14項(xiàng)，用來(lái)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)（跨越學(xué)科的關(guān)鍵能重設(shè)定（如社會(huì)參與維度占30%）缺乏教育學(xué)理論支撐。教育工作者和技術(shù)人員均希望推動(dòng)人工智能技術(shù)賦能學(xué)生學(xué)習(xí)和自然語(yǔ)言處理等先進(jìn)技術(shù)精確評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及各方評(píng)價(jià)革新應(yīng)是工具理性與人文關(guān)懷的平衡，讓人工智能成為“看見(jiàn)每一個(gè)孩子”的智慧之眼，而非冰冷的數(shù)據(jù)篩子。綜上，未來(lái)域聚焦于解決基礎(chǔ)教育中藝術(shù)創(chuàng)作門(mén)檻高等痛點(diǎn)，致力于構(gòu)建“技術(shù)輔助創(chuàng)作—審美認(rèn)知深化—文化素養(yǎng)生成”的閉環(huán)式美育中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印等。智能藝術(shù)創(chuàng)作作為人工智能技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的深度融使用，并在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和小組合作等新型教學(xué)模式。智能藝術(shù)鑒賞作為人工智能技術(shù)與藝術(shù)教育深度融合的創(chuàng)智能藝術(shù)鑒賞作為人工智能技術(shù)與藝術(shù)教育深度融合的前更豐富的技術(shù)支撐與教育路徑。某校利用AI技術(shù)，在美物并與之進(jìn)行虛擬對(duì)話(huà)，AI技術(shù)有效彌合經(jīng)典藝術(shù)作品與學(xué)生智能藝術(shù)鑒賞在助力提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力上已取得初系統(tǒng)包括光學(xué)與慣性運(yùn)動(dòng)捕捉設(shè)備、3D骨骼定位與計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值觀塑造，進(jìn)而推動(dòng)“五育融合”育人目標(biāo)的達(dá)成。智能心理支持在于通過(guò)人工智能技術(shù)賦能心理健康教育全系統(tǒng)建設(shè)為切入點(diǎn)，依托“AI心理伙伴”系統(tǒng)，構(gòu)建融合語(yǔ)義理種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的反饋機(jī)制不僅幫助教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在人工智能技術(shù)可以解決教師成長(zhǎng)規(guī)劃中發(fā)展路徑設(shè)計(jì)中反深度學(xué)習(xí)、虛擬仿真、大數(shù)據(jù)分析和GPU并行計(jì)算智能科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已在教育科研場(chǎng)景中展現(xiàn)出良好的賦能學(xué)生信息智能管理是提升教育管理效率和教育質(zhì)量的重要學(xué)生信息智能管理系統(tǒng)在提升學(xué)校管理效率和數(shù)據(jù)服務(wù)能校園安全智能監(jiān)控是提升學(xué)校安全管理效率和保障師生安通過(guò)計(jì)算機(jī)視覺(jué)、行為識(shí)別等技術(shù)，對(duì)各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析，速采取應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)處置潛在的安全問(wèn)題。通過(guò)智能化手段，及時(shí)發(fā)出預(yù)警，大幅提升了校園安全防護(hù)的智能化水平。例如，校園安全智能監(jiān)控系統(tǒng)在提升校園突發(fā)事件響應(yīng)速度和整識(shí)別能力有限的問(wèn)題，有效提升了校園安全管理的數(shù)字化水平。私保護(hù)機(jī)制方面，完善監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)使用規(guī)范，探索采用人臉模糊、建立“最小可用、過(guò)程可控、責(zé)任可追”的安全確保管理系統(tǒng)在全員覆蓋情況下的高效運(yùn)行與持續(xù)使用；其三，人工智能在提升區(qū)域教育治理能力與決策科學(xué)性方面展現(xiàn)劃的智能安排和記錄管理，人工智能能夠提高溝通工作的效率，智能家校溝通系統(tǒng)在提升溝通效率與科學(xué)性方面展現(xiàn)出巨（4）教育業(yè)務(wù)牽引全鏈賦能。教育作為包含教學(xué)、管理、本藍(lán)皮書(shū)的編寫(xiě)得到了眾多專(zhuān)家學(xué)者的悉心指導(dǎo)與寶貴建信息化與人工智能教育部門(mén)苗逢春主任在編寫(xiě)過(guò)程中給予的深諸位專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)為本藍(lán)皮書(shū)的學(xué)術(shù)質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)水平提/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2025/2025_zt06/dongtai/205/t20250517_1190910.h[2]中華人民共和國(guó)教育部,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,2022,/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_6199[3]教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),《中小學(xué)人工智能/xxgk/2024zcwj/2024qtwj/202410/W020241028527857298.pdf[6]UNESCO,BeijingConsensusonArtificialIntelligencehttps:///ark:/48223/pf0000368[7]UNESCO,RecommendationontheEthicsofA/ark:/48223/pf0000381[8]UNESCO,AIandeducation:guid/ark:/48223/pf00003767[9]McCarthy,J.,Minsky[10]Newell,A.,&Simon,H.[11]Newell,A.,&Simon,H.A.(1961).GPS,athought.ProceedingsoftheWesternJointComputerConferenc[12]Weizenbaum,J.(1966).ELIZA—acomputerprogramflanguagecommunicationbetweenmanandmachine.Communicationsofthe[13]Mitchell,T.M.(1997).MachineLearning.McGraw-Hi[14]Quinlan,J.R.(1986).Inductionofdecisiontre[15]Vapnik,V.N.(1995).TheNatureofStatisticalLearningwithDeepConvolutionalNeuralNetworks.AdvancesinNeuralInformation[19]Vaswani,A.,Shazeer,N.,Par