初中語文--第三單元《核舟記》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要教學內容為2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊第三單元《核舟記》的學習，包括理解文章內容、體會作者情感、掌握文言文閱讀技巧等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：通過本節(jié)課的學習，學生將回顧和鞏固八年級上冊學過的文言文閱讀方法，如字詞解釋、句意翻譯、文言文斷句等，同時，結合《核舟記》的學習，提升學生對文言文情感理解和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)，通過學習《核舟記》，使學生領略古代文學作品的獨特魅力，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

2.提升學生的審美鑒賞素養(yǎng)，引導學生從語言、結構、情感等方面鑒賞文言文，提高文學審美能力。

3.增強學生的語言建構與運用素養(yǎng)，通過文言文的學習，使學生掌握文言文的基本語法、句式，提高語言表達能力。

4.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，引導學生通過分析《核舟記》中的修辭手法、表現(xiàn)手法，提高邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級下冊之前，已經學習了基礎的文言文知識，包括常見的文言文詞匯、句式結構以及基本的翻譯技巧。他們對于文言文的閱讀理解有一定的基礎，能夠識別常見的文言文現(xiàn)象，如通假字、古今異義、詞類活用等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對于文學作品的興趣通常較高，尤其是對古代文學作品的興趣，這有助于他們在學習《核舟記》時保持一定的熱情。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習或合作學習來掌握新知識。學習風格上，部分學生可能偏好通過閱讀來理解文本，而另一部分學生可能更傾向于通過討論和互動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《核舟記》時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對生僻字的識別和記憶；二是理解文中復雜的關系和背景知識；三是把握作者的情感和表達意圖。此外，由于文言文與現(xiàn)代漢語在語法和表達方式上的差異，學生可能難以直接將文言文轉換為現(xiàn)代漢語進行理解和表達。因此，需要教師引導學生逐步克服這些障礙，通過反復閱讀、討論和練習來提高閱讀理解能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版語文八年級下冊電子教材、《核舟記》原文及相關注釋、翻譯的電子文檔

-教學手段：PPT演示文稿、文言文朗讀音頻資料、課堂討論話題卡片、文言文翻譯練習題庫教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段古代木雕技藝的視頻，引導學生觀察并思考木雕藝術在歷史中的地位和影響。

2.提出問題：同學們，你們知道古代有哪些著名的木雕作品嗎？它們有什么特點？

3.學生回答后，教師總結并引出課題《核舟記》。

（二）講授新課（25分鐘）

1.翻譯課文：教師帶領學生逐句翻譯《核舟記》，并講解生僻字詞和文言文句式。

2.分析文章結構：講解文章的起承轉合，引導學生了解作者的寫作思路。

3.體會作者情感：分析作者在文中表達的情感，引導學生理解作者對核舟的喜愛和對木雕技藝的贊美。

4.探討修辭手法：講解文中使用的比喻、排比等修辭手法，分析其表達效果。

5.總結文章主題：引導學生總結文章主題，強調核舟的藝術價值和對古代木雕技藝的傳承。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀課文：教師示范朗讀，學生跟讀，培養(yǎng)語感。

2.翻譯練習：學生分組進行翻譯練習，互相批改，鞏固所學知識。

3.拓展練習：教師提供一些與核舟相關的圖片，讓學生用所學知識進行描述和創(chuàng)作。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問1：作者在文中對核舟的描寫有哪些特點？

2.提問2：文中使用了哪些修辭手法？它們分別有什么作用？

3.提問3：核舟在文中體現(xiàn)了怎樣的藝術價值？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學生分組討論：教師提出問題，讓學生分組討論，如“如何鑒賞核舟的藝術價值？”

2.學生代表發(fā)言：各小組選派代表發(fā)言，分享討論成果。

3.教師點評：教師對學生的發(fā)言進行點評，總結討論要點。

（六）課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生分享學習心得，談談自己在學習過程中的收獲。

（七）課后作業(yè)（5分鐘）

1.復習課文，熟讀成誦。

2.查找資料，了解核舟的歷史背景和藝術價值。

3.準備下節(jié)課的討論話題，如“核舟在現(xiàn)代社會中的意義”。

教學過程流程環(huán)節(jié)符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，教學雙邊互動。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確翻譯《核舟記》中的文言文句子，理解文中的字詞意義和句式結構。

-學生掌握了核舟的歷史背景、藝術特色以及作者的情感態(tài)度，能夠從文化角度理解文本。

2.閱讀理解：

-學生能夠通過分析文章的結構和修辭手法，提高對文言文的理解能力。

-學生能夠識別和解釋文中的比喻、排比等修辭手法，并分析其表達效果。

3.思維能力：

-學生通過討論和思考，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生能夠將所學知識應用于新的情境中，如分析其他古代文學作品中的修辭手法。

4.文化素養(yǎng)：

-學生增強了對中國古代木雕藝術的了解，提升了文化認同感和民族自豪感。

-學生通過學習《核舟記》，對中國傳統(tǒng)文化有了更深的認識，提高了文化素養(yǎng)。

5.語言運用：

-學生在練習中提高了文言文翻譯和表達能力，能夠用現(xiàn)代漢語準確傳達文言文的意思。

-學生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠運用所學知識進行文學創(chuàng)作和評論。

6.情感態(tài)度價值觀：

-學生在閱讀《核舟記》的過程中，體會到了作者對核舟的熱愛和對木雕技藝的贊美，培養(yǎng)了審美情趣。

-學生通過學習，樹立了尊重和保護傳統(tǒng)文化遺產的意識。

7.學習習慣和方法：

-學生通過本節(jié)課的學習，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，學會了如何通過預習、課堂聽講和課后復習來提高學習效果。

-學生掌握了自主學習的方法，能夠獨立完成課后作業(yè)和相關學習任務。課后作業(yè)1.詞語解釋：

-請解釋以下詞語在《核舟記》中的含義：“罔不因勢象形”、“雕欄畫棟”、“宛若其生”。

-答案：

-罔不因勢象形：無不順著材料原有的樣子刻成各種形象。

-雕欄畫棟：指雕刻花紋的欄桿，畫有彩飾的棟梁，形容建筑物的富麗堂皇。

-宛若其生：好像活的一樣，形容雕刻得栩栩如生。

2.句子翻譯：

-翻譯句子：“蓋大蘇泛赤壁云?！?/p>

-答案：原來蘇軾在游赤壁的時候。

3.段落概括：

-概括第三段的主要內容。

-答案：第三段主要描述了核舟的整體造型和裝飾，突出了其精細的工藝和藝術價值。

4.人物形象分析：

-分析文中對核舟的描述，談談你對雕刻者技藝的看法。

-答案：文中對核舟的描述細致入微，展現(xiàn)了雕刻者精湛的技藝和對細節(jié)的把握，體現(xiàn)了作者對雕刻者的高度贊譽。

5.寫作手法探討：

-分析文中使用的修辭手法，并舉例說明其在文中的作用。

-答案：文中使用了比喻、排比等修辭手法，如“若隱若現(xiàn)，若飛若舞”，通過這些修辭手法，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力，使讀者更能感受到核舟的美。

6.創(chuàng)作練習：

-假設你是作者，以核舟為主題，寫一段描寫核舟的短文。

-答案示例：

核舟，一艘精巧的小舟，靜靜地躺在案頭。船身由一塊整木雕成，線條流暢，曲線優(yōu)美。船艙內，刻有窗欞，透過窗欞，可見山水風光。船頭船尾，各有一只小動物，栩栩如生。船身兩側，雕刻著精美的圖案，寓意吉祥。核舟，猶如一件藝術品，讓人不禁贊嘆古代工匠的精湛技藝。

7.文化內涵探討：

-結合《核舟記》的內容，談談你對“文化傳承”的理解。

-答案：通過《核舟記》的學習，我認識到文化傳承的重要性。核舟作為古代木雕藝術的代表，見證了中華民族的智慧和精神。在現(xiàn)代社會，我們應該傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解和欣賞到這些珍貴的文化遺產。板書設計①《核舟記》板書設計

①.核舟簡介

-核舟的定義

-核舟的材質

-核舟的歷史背景

②.核舟特點

-結構特點

-裝飾特點

-雕刻技藝

③.核舟藝術價值

-文學價值

-藝術價值

-文化價值

②《核舟記》關鍵詞板書設計

①.核舟

-泛指小型木雕舟

-此處指蘇軾泛舟赤壁的小舟

②.核舟記

-文章標題

-記敘蘇軾泛舟赤壁的經歷

③.蘇軾

-文章主角

-宋代文學家、政治家

④.赤壁

-地點

-古戰(zhàn)場，蘇軾泛舟處

⑤.泛舟

-乘船游玩

-蘇軾在赤壁游玩的經歷

③《核舟記》重點句子板書設計

①.“蓋大蘇泛赤壁云?！?/p>

-揭示文章主題

-蘇軾泛舟赤壁的背景

②.“核舟，一艘精巧的小舟?！?/p>

-描述核舟的特點

-強調核舟的精細工藝

③.“若隱若現(xiàn)，若飛若舞。”

-描述核舟的雕刻技藝

-突出核舟的藝術美感

④.“宛若其生。”

-表達對核舟的贊美

-強調核舟的逼真程度反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在講解《核舟記》時，我運用了多媒體教學設備，如投影儀和計算機，通過展示核舟的圖片和視頻資料，讓學生直觀地感受到核舟的精美和古代木雕技藝的魅力，這樣的教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動式教學：在課堂上，我設計了多個互動環(huán)節(jié)，如分組討論、朗讀比賽等，讓學生在互動中學習，這不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的團隊合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀和理解方面存在困難，這主要是因為他們對文言文的語法結構和詞匯量掌握不足。

2.學生對文化背景了解有限：由于學生對古代文化背景的了解有限，他們在理解文中的一些文化元素時存在障礙。

3.課堂時間分配不夠合理：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候對某些知識點的講解時間過長，導致其他環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我計劃在今后的教學中，增加對文言文語法和詞匯的講解，通過課堂練習和課后作業(yè)，幫助學生鞏固和提高文言文閱讀能力。

2.豐富文化背景知識：為了幫助學生更好地理解課文，我會在教學中穿插一些與課文相關的文化背景知識，如介紹核舟的歷史背景、木雕技藝的發(fā)展等，以便學生能夠從更廣闊的視角去理解課文。

3.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注意課堂時間的分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，同時，我會根據(jù)學生的反饋及時調整教學節(jié)奏，確保教學內容的完整性和學生的參與度。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在朗讀環(huán)節(jié)，大部分學生能夠準確、流暢地朗讀課文，表現(xiàn)出對文言文的閱讀興趣。在提問環(huán)節(jié)，學生能夠主動思考，提出有價值的問題，顯示出良好的學習態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞核舟的藝術價值、雕刻技藝等方面展開深入的討論。各小組的展示內容豐富，觀點明確，展現(xiàn)了學生的合作能力和思辨能力。例如，一個小組通過對比核舟與現(xiàn)代木雕作品，探討了傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括對文言文詞匯、句式和文章內容的理解。測試結果顯示，學生對文言文基礎知識的掌握情況良好，但在對文章深層含義的理解上，部分學生仍有待提高。測試后，我及時分析了學生的答題情況，針對薄弱環(huán)節(jié)進行了補充講解。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評與互評，評價內容包括對課文的理解、對課堂活動的參與度、對學習方法的掌握等。通過自評與互評，學生能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習提供了參考。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我給予