第14課《詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

內(nèi)容：第14課《詩詞三首》，包括《登高》、《靜夜思》、《賦得古原草送別》三首詩的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意境、表達(dá)技巧以及作者情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌的意象：通過分析《登高》、《靜夜思》、《賦得古原草送別》中的意象，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”、“床前明月光，疑是地上霜”、“離離原上草，一歲一枯榮”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人如何通過意象表達(dá)情感和意境。

-感悟詩歌情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)自然、人生、離別的感慨，如《登高》中對(duì)時(shí)光流逝的感慨，《靜夜思》中對(duì)家鄉(xiāng)的思念，《賦得古原草送別》中對(duì)友情的珍惜。

-掌握表達(dá)技巧：分析詩歌中的修辭手法，如對(duì)仗、比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解詩歌的表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌意象的深層理解：學(xué)生可能難以把握詩歌中意象的深層含義，如“長(zhǎng)江滾滾”不僅寫景，還寓意人生無常，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和背景知識(shí)來理解。

-詩歌情感的共鳴：學(xué)生可能難以與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，需要教師通過講解詩人背景、時(shí)代背景以及情感表達(dá)方式，幫助學(xué)生理解詩人的情感。

-詩歌表達(dá)技巧的鑒賞：學(xué)生可能對(duì)詩歌中的表達(dá)技巧理解不夠深入，需要教師通過具體例子講解修辭手法的作用，并指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞詩歌的表達(dá)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示詩歌原文、作者背景及時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生就詩歌意象、情感和表達(dá)技巧進(jìn)行小組討論，促進(jìn)思維碰撞和深度理解。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩歌中的情感，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的感悟。

4.利用PPT展示詩歌意境圖，激發(fā)學(xué)生的視覺感受，增強(qiáng)對(duì)詩歌意境的直觀理解。

5.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《詩詞三首》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有喜歡的詩人或詩句？”

展示一些關(guān)于古詩詞的圖片或視頻片段，如唐詩宋詞的書法作品、著名詩人畫像等，讓學(xué)生初步感受古詩詞的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《詩詞三首》的基本內(nèi)容，包括詩歌的作者、創(chuàng)作背景以及詩歌的主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《詩詞三首》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《詩詞三首》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《詩詞三首》中每首詩的作者、創(chuàng)作年代和背景。

詳細(xì)介紹每首詩的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

3.《詩詞三首》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《詩詞三首》的特性和重要性。

過程：

選擇《登高》、《靜夜思》、《賦得古原草送別》三首詩進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首詩的意象、情感和表達(dá)技巧，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌對(duì)現(xiàn)代生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何在日常生活中運(yùn)用詩歌中的智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首詩進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩的主題、意象、情感以及作者的思想感情。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果，并回答其他組提出的問題。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《詩詞三首》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括詩歌的主題、意象、情感和表達(dá)技巧。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《詩詞三首》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的作者、創(chuàng)作背景、結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧等。

強(qiáng)調(diào)《詩詞三首》在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和情感表達(dá)方面的價(jià)值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首詩歌，嘗試進(jìn)行現(xiàn)代文改寫，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（10分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

過程：

推薦幾首與《詩詞三首》風(fēng)格相近的詩歌，供學(xué)生課后閱讀。

鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的詩詞朗誦或?qū)懽骰顒?dòng)，提升自己的文學(xué)表達(dá)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理《詩詞三首》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、詩歌背景及作者介紹

1.《登高》作者：杜甫，唐代著名詩人，被譽(yù)為“詩圣”。

2.《靜夜思》作者：李白，唐代著名詩人，有“詩仙”之稱。

3.《賦得古原草送別》作者：白居易，唐代著名詩人。

二、詩歌主題與意象

1.《登高》主題：表達(dá)詩人對(duì)時(shí)光流逝、人生無常的感慨。

意象：無邊落木、長(zhǎng)江滾滾、百年多病等。

2.《靜夜思》主題：表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

意象：明月、地上霜、故鄉(xiāng)等。

3.《賦得古原草送別》主題：表達(dá)詩人對(duì)友情的珍惜與離別之情。

意象：離離原上草、一歲一枯榮、離離原上草等。

三、詩歌結(jié)構(gòu)及韻律

1.《登高》結(jié)構(gòu)：五言律詩，共八句，押韻格式為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

2.《靜夜思》結(jié)構(gòu)：五言絕句，共四句，押韻格式為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

3.《賦得古原草送別》結(jié)構(gòu)：七言絕句，共四句，押韻格式為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

四、詩歌表達(dá)技巧

1.《登高》表達(dá)技巧：運(yùn)用對(duì)比、夸張、擬人等手法，表達(dá)詩人對(duì)時(shí)光流逝、人生無常的感慨。

2.《靜夜思》表達(dá)技巧：運(yùn)用比喻、擬人等手法，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

3.《賦得古原草送別》表達(dá)技巧：運(yùn)用對(duì)比、擬人等手法，表達(dá)詩人對(duì)友情的珍惜與離別之情。

五、詩歌情感分析

1.《登高》情感：感慨、悲涼、無奈。

2.《靜夜思》情感：思念、孤獨(dú)、寂寞。

3.《賦得古原草送別》情感：珍惜、離別、哀愁。

六、詩歌教育意義

1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩詞的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、感悟人生的習(xí)慣。

4.增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。

七、詩歌教學(xué)建議

1.通過講解詩歌背景、作者介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象、情感和表達(dá)技巧，提高鑒賞能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，感受詩歌的韻律美。

4.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或改寫，鞏固學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《登高》

①.1詩歌主題：時(shí)光流逝與人生無常

①.2關(guān)鍵詞：落木、長(zhǎng)江、百年、多病

①.3重點(diǎn)句子：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”

②《靜夜思》

②.1詩歌主題：對(duì)家鄉(xiāng)的思念

②.2關(guān)鍵詞：明月、地上霜、故鄉(xiāng)

②.3重點(diǎn)句子：“床前明月光，疑是地上霜”

③《賦得古原草送別》

③.1詩歌主題：友情的珍惜與離別

③.2關(guān)鍵詞：離離原上草、一歲一枯榮

③.3重點(diǎn)句子：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)《詩詞三首》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我展示了古詩詞的圖片和視頻，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并不如預(yù)期熱烈。接下來，我打算嘗試一些互動(dòng)性的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生分享自己最喜歡的古詩詞，或者通過一個(gè)小故事引入詩歌的主題，以此來激發(fā)他們的興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌意象和情感方面存在一定的困難。例如，在講解《登高》中的“長(zhǎng)江滾滾”時(shí)，學(xué)生很難理解它不僅是在寫景，還寓意著人生無常。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些背景知識(shí)的介紹，比如杜甫的生平和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。

再次，課堂討論環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。有些學(xué)生可能對(duì)古詩詞不感興趣，或者不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在分組討論前，先進(jìn)行一些小組活動(dòng)，如角色扮演，讓學(xué)生在輕松的氛圍中表達(dá)自己的看法。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問和回答問題，營(yíng)造一個(gè)積極互動(dòng)的課堂氛圍。

此外，我在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的表達(dá)能力有限。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我打算在課后布置一些口語表達(dá)作業(yè)，如讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌內(nèi)容，或者嘗試創(chuàng)作一首類似的詩歌。這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能加深他們對(duì)詩歌的理解。

最后，我覺得課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要改進(jìn)?，F(xiàn)在的作業(yè)主要是讓學(xué)生寫一篇關(guān)于詩歌的短文或報(bào)告，但我覺得這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生來說可能有些枯燥。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具趣味性和實(shí)用性的作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫，或者設(shè)計(jì)一個(gè)與詩歌相關(guān)的游戲，這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，也能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)題型整理1.詩歌意象理解題

-題型：請(qǐng)解釋《靜夜思》中“疑是地上霜”這句話中“霜”字的意象意義。

-答案：在《靜夜思》中，“霜”字不僅指自然界中的霜凍，也象征著詩人內(nèi)心的孤寂和凄涼。月光灑在庭院的地上，映照出霜一般的光澤，給人一種寒冷、凄清的感覺，與詩人思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)情感相呼應(yīng)。

2.詩歌情感分析題

-題型：分析《登高》中詩人對(duì)時(shí)光流逝的感受。

-答案：在《登高》中，詩人通過“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的感慨。詩人目睹了秋天的景象，落葉滿地，長(zhǎng)江滾滾東流，象征著時(shí)間的無情流逝，詩人的壯志未酬和歲月的蹉跎。

3.詩歌表達(dá)技巧應(yīng)用題

-題型：請(qǐng)分析《賦得古原草送別》中運(yùn)用了哪些修辭手法，并說明其作用。

-答案：《賦得古原草送別》中運(yùn)用了對(duì)比和擬人的修辭手法。詩中“離離原上草，一歲一枯榮”通過對(duì)比草木的生命輪回和人的生死離別，表達(dá)了詩人對(duì)生命無常的感慨；“離離原上草，連天接地面不見”中的擬人手法，賦予了原草以情感，增強(qiáng)了詩歌的生動(dòng)性和感染力。

4.詩歌背景知識(shí)題

-題型：簡(jiǎn)述白居易《賦得古原草送別》的寫作背景。

-答案：《賦得古原草送別》是白居易在送別好友時(shí)所作。詩中通過描繪古原上草木的景象，表達(dá)了對(duì)友人的不舍和對(duì)人生無常的感慨。這首詩反映了唐代文人送別詩的典型風(fēng)格，即通過對(duì)自然景物的描寫來抒發(fā)情感。

5.詩歌創(chuàng)作模仿題

-題型：模仿《靜夜思》的詩句，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)友人的思念之情的詩句。

-答案：海上生明月，天涯共此時(shí)。遙望故園月，思念倍思親。這句詩模仿了《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意境，通過月亮作為媒介，表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方友人的深深思念之情。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是我對(duì)《詩詞三首》這一課的課堂評(píng)價(jià)方法：

1.課堂提問評(píng)價(jià)

在課堂上，我會(huì)通過提問的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在講解《登高》時(shí)，我會(huì)提問：“詩人通過哪些意象來表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的感慨？”這樣的問題不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌意象的理解，還能激發(fā)他們的思考。對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出不足，都會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入思考。

2.觀察學(xué)生參與度

在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與情況。例如，在小組討論《靜夜思》時(shí)，我會(huì)注意每個(gè)學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。通過觀察，我可以了解學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度和合作能力。

3.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂測(cè)試題。這些題目可以是選擇題、填空題或者簡(jiǎn)答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、意象、情感和表達(dá)技巧的掌握程度。測(cè)試結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)批改并分析測(cè)試結(jié)果，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

在課堂展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己在展示過程中的表現(xiàn)，包括表達(dá)是否清晰、對(duì)詩歌的理解是否準(zhǔn)確等。同時(shí)，他們也可以對(duì)其他同學(xué)的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同理心。

5.及時(shí)反饋與鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，無論是正面的肯定還是建設(shè)性的批評(píng)。對(duì)于學(xué)生