2023三年級英語下冊Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey教學實錄冀教版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023三年級英語下冊Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey教學實錄冀教版（三起）教材分析2023三年級英語下冊Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey教學實錄冀教版（三起）。本節(jié)課以食物和餐廳為主題，通過學習小猴子去餐廳點餐的故事，引導學生學習食物名稱、餐廳用語等詞匯，并練習日常生活中的交際用語。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，旨在提高學生的英語應用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語語言運用能力，通過對話和角色扮演活動，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的能力。增強學生的文化意識，了解不同文化背景下的餐飲習慣。提升學生的思維品質(zhì)，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維。同時，增強學生的學習能力，通過自主學習和合作學習，提高學生自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生對英語學習已有一定的基礎，能夠認讀和拼寫簡單的單詞，如“apple”、“banana”等。在日常生活中，學生可能已經(jīng)接觸過一些與食物相關的詞匯，如“food”、“restaurant”等。此外，學生在之前的課程中可能已經(jīng)學習了基本的禮貌用語和簡單的對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有著較高的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，善于通過視覺和聽覺進行學習。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過小組合作學習，有的學生則更喜歡獨立完成學習任務。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在發(fā)音上可能存在困難，尤其是在元音和輔音的區(qū)分上。在理解故事情節(jié)和角色扮演時，一些學生可能因為詞匯量不足而感到困惑。此外，學生在實際運用英語進行交際時，可能會因為缺乏自信而表達不流利。因此，教學中需要注重發(fā)音練習、詞匯拓展和口語表達的訓練，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《冀教版英語》三年級下冊Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的食物圖片、餐廳場景圖片、教學視頻，以及相關的英語單詞卡片。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，準備實驗操作臺，并在黑板上繪制餐廳場景圖，以輔助教學。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一系列食物圖片，引導學生觀察并說出圖片中的食物名稱。

2.提出問題：教師提問：“Doyouliketoeatout?Whyorwhynot?”引導學生思考并分享自己的觀點。

3.引出主題：教師總結：“Today,wewilllearnaboutfoodandrestaurants.Let’sexplorethisinterestingtopictogether!”

4.時間：5分鐘

（二）講授新課（15分鐘）

1.詞匯學習：教師展示食物名稱卡片，帶領學生朗讀并拼寫。重點詞匯：banana,apple,sandwich,pizza,juice。

2.句型學習：教師講解并示范常用句型：“Whatdoyouwanttoeat?”“Iwantasandwichandaglassofjuice.”

3.故事講解：教師講述《AlittleMonkey》故事，引導學生理解故事情節(jié)。

4.時間：15分鐘

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.單詞接龍：學生分成小組，依次說出食物名稱，要求快速且準確。

2.詞語搭配：教師展示食物圖片，學生根據(jù)圖片選擇合適的句型進行搭配。

3.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景。

4.時間：15分鐘

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“What’syourfavoritefood?Why?”引導學生分享自己的喜好。

2.教師提問：“Haveyouevereatenout?Canyoudescribeyourexperience?”引導學生回憶并分享在餐廳的經(jīng)歷。

3.時間：5分鐘

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“Howdoyousay‘banana’inEnglish?”引導學生關注單詞的正確發(fā)音。

2.教師邀請學生上臺展示自己學習到的句型，其他學生進行糾正和補充。

3.教師組織學生進行小組討論，探討如何禮貌地在餐廳點餐。

4.時間：10分鐘

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.教師提出拓展任務：學生課后收集更多與食物相關的英語詞匯，并在下節(jié)課進行分享。

3.時間：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠認讀并拼寫本課重點詞匯，如banana,apple,sandwich,pizza,juice等，能夠?qū)⑦@些詞匯應用到日常對話和寫作中。

2.句型運用：學生能夠理解并運用本課的常用句型，如“Whatdoyouwanttoeat?”和“Iwantasandwichandaglassofjuice.”，能夠在模擬情境中進行簡單的交流。

3.故事理解：學生對《AlittleMonkey》故事的理解能力得到提升，能夠復述故事情節(jié)，并從中提煉出故事的主題。

4.語音發(fā)音：學生在課堂上進行了大量的發(fā)音練習，對英語元音和輔音的發(fā)音有了更清晰的認識，能夠更準確地發(fā)出英語單詞的音標。

5.交際能力：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的英語口語交際能力得到鍛煉，能夠在真實語境中運用英語進行交流。

6.文化意識：學生在學習過程中，對西方國家的餐飲文化有了初步的了解，認識到不同文化背景下的飲食差異。

7.自主學習能力：通過課堂上的自主學習和課后拓展任務，學生的自主學習能力得到提升，能夠主動收集學習資料，并進行整理和分享。

8.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務，提升了團隊合作能力。

9.問題解決能力：在課堂提問環(huán)節(jié)，學生通過思考和討論，學會了如何分析問題并給出合理的解決方案。

10.情感態(tài)度價值觀：通過學習食物和餐廳的相關知識，學生能夠培養(yǎng)良好的飲食習慣，樹立正確的價值觀。板書設計①本文重點知識點：

-食物名稱：banana,apple,sandwich,pizza,juice

-餐廳用語：Whatdoyouwanttoeat?Iwantasandwichandaglassofjuice.

-禮貌用語：Please,thankyou,Excuseme

②重點詞匯：

-banana

-apple

-sandwich

-pizza

-juice

-please

-thankyou

-excuseme

③重點句型：

-Whatdoyouwanttoeat?

-Iwantasandwichandaglassofjuice.

-CanIhavesome...?

-Hereyouare.

④教學步驟提示：

-食物名稱展示

-餐廳用語介紹

-示范句型使用

-學生練習環(huán)節(jié)

-角色扮演活動

-課堂總結與拓展課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型，如banana,apple,sandwich,pizza,juice，以及Whatdoyouwanttoeat?Iwantasandwichandaglassofjuice.等。

2.教師引導學生總結在餐廳點餐的禮貌用語，如Please,thankyou,Excuseme。

3.教師鼓勵學生分享自己在課堂上的學習心得，如對食物名稱的記憶、句型的運用等。

4.教師強調(diào)本節(jié)課的學習目標，即提高學生的英語語言運用能力和文化意識。

當堂檢測：

1.詞匯檢測：

-學生聽寫本節(jié)課學習的食物名稱和餐廳用語。

-教師隨機抽取學生朗讀單詞，檢查發(fā)音準確性。

2.句型檢測：

-教師展示圖片，學生根據(jù)圖片內(nèi)容回答問題，如Whatdoyouwanttoeat?

-學生兩人一組，互相提問并回答關于食物的選擇。

3.角色扮演檢測：

-學生分組進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景，如服務員和顧客。

-教師觀察學生的表現(xiàn)，評估他們在實際交際中的運用能力。

4.課堂問答檢測：

-教師提出與食物和餐廳相關的問題，如What’syourfavoritefood?Why?

-學生回答問題，展示他們對所學內(nèi)容的理解和運用。

5.課后拓展檢測：

-教師布置課后作業(yè)，要求學生收集更多與食物相關的英語詞匯，并在下節(jié)課進行分享。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。孩子們對于食物和餐廳的話題很感興趣，課堂氣氛活躍，學生們參與度也較高。但是，在回顧教學過程時，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過更多的互動來激發(fā)學生的興趣。比如，我可以在展示食物圖片之前，先讓學生猜測圖片中的食物是什么，這樣可以提高他們的參與感和好奇心。同時，我也應該注意，在提問時給學生們更多的時間來思考和回答，而不是急于給出答案。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于單詞的拼寫和發(fā)音掌握得不夠牢固。這可能是因為我在講解時沒有足夠的時間讓學生反復練習。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，為那些需要額外幫助的學生提供更多的練習機會。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了單詞接龍和詞語搭配的游戲，這些活動讓學生在輕松愉快的氛圍中復習了所學內(nèi)容。但是，我也注意到，有些學生對于游戲規(guī)則的理解不夠清晰，導致游戲進行得不順暢。這說明我在設計活動時，需要更加細致地考慮學生的接受能力，確?；顒拥娜の缎院陀行浴?/p>

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生分享自己的喜好和經(jīng)歷，這有助于提高他們的口語表達能力。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能因為緊張或者不自信而回答得不夠流暢。為了解決這個問題，我計劃在接下來的