《分析化學(xué)》課程思政教學(xué)案例(一等獎(jiǎng))0在《分析化學(xué)》課程建設(shè)中始終遵循著“為黨育人，為國(guó)育才”0堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以一流課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容激學(xué)模型能力，以及基于信息技術(shù)的模型計(jì)算和可視化處理能力，為后結(jié)合優(yōu)秀講好服務(wù)建設(shè)結(jié)合化學(xué)課程思政“八珍湯”勇攀科學(xué)高峰年12月17日，嫦娥五號(hào)返回器攜帶月球樣本成功著陸，探月任務(wù)生滿分考入清華大學(xué)留美預(yù)備學(xué)堂，清華大學(xué)留美預(yù)備學(xué)堂，1917榜先生經(jīng)過(guò)500次循環(huán)實(shí)驗(yàn)，在國(guó)難當(dāng)頭的關(guān)鍵時(shí)期成功實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合稀土中分離難度最大的鐠、釹兩種元素的分離技術(shù)純度達(dá)到99.99%,定。20世紀(jì)60年代，瘧原蟲(chóng)對(duì)奎寧類藥物已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥性，嚴(yán)重100%的抑制率，為中醫(yī)藥走向世界指明一條方向，被譽(yù)為“拯救2億圖2所示),主要的紅外光譜判斷依據(jù)有：3461.90cm-1歸屬為羥基伸縮振動(dòng)吸收，2955.74cm-1、2910.58cm-1、2852.91為青蒿素0-0伸縮振動(dòng)吸收峰，這些特征峰歸屬為青蒿素中抗瘧原[摘自《大學(xué)化學(xué)》,2021,36(3):2011003]圖2青蒿素的紅外光譜境科學(xué)學(xué)院也有70年的辦學(xué)歷史。深入挖掘我們的優(yōu)秀校友，特別是與分析化學(xué)密切相關(guān)的優(yōu)秀校友的成功案例，讓這些鮮活的案例起到口110噸糙米，其中要檢測(cè)的農(nóng)藥殘留多達(dá)60余項(xiàng)，包括擬除蟲(chóng)菊要檢測(cè)250多種農(nóng)藥化學(xué)品。為此國(guó)家質(zhì)檢總局專門(mén)下文，號(hào)召全系國(guó)芳團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)創(chuàng)新。研究制定了141項(xiàng)國(guó)際、國(guó)家檢測(cè)技術(shù)標(biāo)利于主反應(yīng)進(jìn)行位效應(yīng)圖3配位滴定示例的主反應(yīng)與各種副反應(yīng)間平衡關(guān)系示意圖很好的思政元素。如圖4所示，我們應(yīng)當(dāng)用總體的眼光去看待所有的良好生產(chǎn)生活環(huán)境。”共頒獎(jiǎng)110次，181人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域幾乎覆蓋了整1901—2018年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)學(xué)科分類圖5化學(xué)學(xué)科分支-諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)數(shù)分布圖科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往離不開(kāi)敏銳的觀察。絡(luò)合滴定(也稱之為配位滴定),它是基礎(chǔ)化學(xué)分析課程的重要內(nèi)容。瑞士化學(xué)家施瓦岑巴赫在以下是我們進(jìn)行分析化學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程(圖6-圖9)。責(zé)任使命1.創(chuàng)新背景與時(shí)代要求R6□創(chuàng)新思路創(chuàng)新思路2.創(chuàng)新初心與痛點(diǎn)分析學(xué)術(shù)前沿信息技術(shù)學(xué)生生活②教師一教師一學(xué)生一學(xué)生參考書(shū).教學(xué)內(nèi)容3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)與持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)與持續(xù)改進(jìn)形態(tài)分布系數(shù)圖(先單點(diǎn)計(jì)算)復(fù)雜平街計(jì)算(難以完成)形態(tài)分布系數(shù)圖(模型化-可視化)滴定誤差計(jì)算(模型化-可視化-數(shù)字化)圖8分析化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新前后教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比教學(xué)方法4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)與持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)與持續(xù)改進(jìn)=Aggregatian-InducedEmissio圖9建立分析化學(xué)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)科思想基礎(chǔ)4.2課程思政元素的章節(jié)分布表1思政教育元素與《分析化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及思政目標(biāo)思政教育融入點(diǎn)第一章1.2分析化學(xué)中的基本以人們的衣食住行作為切入點(diǎn)，通過(guò)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)、食品安學(xué)課程的意義。由一系列食品安全思政目標(biāo)：弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)差與分析數(shù)據(jù)處理理度、檢出限和動(dòng)態(tài)范圍2.6測(cè)定方法的選擇與思政目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)育、科研誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)守信以嫦娥五號(hào)探測(cè)器成功發(fā)射并首次完成月球表面自動(dòng)無(wú)人采樣返地為例，引入數(shù)據(jù)可靠性分析，闡明高精密度、準(zhǔn)確度的數(shù)據(jù)分析的重要意義；通過(guò)介紹準(zhǔn)晶的發(fā)現(xiàn)案例，強(qiáng)調(diào)規(guī)范記錄原始數(shù)據(jù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科研誠(chéng)信和科學(xué)探索精神；講述“化學(xué)家盧嘉錫院士與堿平衡與酸堿滴定法常數(shù)3.2酸度對(duì)弱酸(堿)形態(tài)分布的影響3.3酸堿溶液H+濃度的3.6酸堿滴定曲線和指3.8酸堿滴定法的應(yīng)用思政目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心、提升青少年的抗壓能力；倡導(dǎo)社會(huì)責(zé)任由酸堿理論發(fā)展史，結(jié)合“習(xí)近平：在科學(xué)家座談會(huì)上的講話”討論，深化科技創(chuàng)新意識(shí)；以水作為典型的兩性物質(zhì)為知識(shí)點(diǎn)，引入人類首次在火星表面發(fā)現(xiàn)水的科技發(fā)展史，拓展至人類對(duì)宇宙的探素，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興可變酸，相互依存，不可分割”的關(guān)系，引入人類命運(yùn)共同體的理國(guó)家、民族，都是緊密相連不可分割的共同體，只有風(fēng)雨同舟、榮辱與共，才能建設(shè)好共同的大家庭；由緩沖溶液抵抗外加酸堿的能力擴(kuò)展到人們應(yīng)具備的抵抗外界壓力的青少年的抗壓教育，提升青少年的奶粉事件”的思考，倡導(dǎo)社會(huì)責(zé)的故事，由侯氏制堿法引發(fā)老一輩科學(xué)家不斷探索艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和合滴定滴定4.5絡(luò)合滴定的方式和應(yīng)用思政目標(biāo)：培養(yǎng)青年學(xué)生厚積薄發(fā)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)的品的能力通過(guò)滴定曲線的趨勢(shì)和滴定突躍引申至厚積薄發(fā)的人生哲理，成功和突破需要累積，同時(shí)也要把握概念講解，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定不同水質(zhì)中的總硬度通過(guò)滴定曲線的繪制，掌握質(zhì)變與化還原滴定法向和程度度5.3氧化還原滴定算定法思政目標(biāo)：通過(guò)專業(yè)倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、倡導(dǎo)健康的生活方式、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、文化自信、家國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)能斯特方程介紹能斯特在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)及其拒絕為納粹服務(wù)的正義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；由原電池的氧化還原反應(yīng)延伸改變氧化還原反應(yīng)方向的影響因素引申至影響人體疾病的不良生活方式，倡導(dǎo)健康生活理念；通過(guò)重鉻酸鉀測(cè)定水中化學(xué)需狀，適時(shí)引入電影《流浪地球》片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)地球面臨的嚴(yán)峻環(huán)境問(wèn)題的思考；日本1956年水俁病事件和無(wú)汞鹽測(cè)同時(shí)展現(xiàn)中國(guó)老一輩科學(xué)家追求創(chuàng)責(zé)任感；術(shù)，通過(guò)銅冶煉發(fā)展史，樹(shù)立民族自信和文化自信，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意以氧化還原滴定的應(yīng)用——化學(xué)需氧量(COD)的高錳酸鉀測(cè)定法為狀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問(wèn)題的解決既需要有關(guān)部門(mén)利用分析化學(xué)的手段加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)，建立完善的法律法規(guī)強(qiáng)化監(jiān)管；更需要提高全民的社會(huì)責(zé)任與家國(guó)情懷，牢記綠水青山才是金山銀山；教育學(xué)生在未來(lái)的工作、生活中樹(shù)立良好的環(huán)第六章沉淀重量淀滴定法6.1沉淀的溶解度及其影響因素思政目標(biāo)：提升學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；勇于創(chuàng)新，科學(xué)思維、科研品質(zhì)制等案例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；在講BaSO4均相沉淀歷程探究，從博洛尼亞石的傳說(shuō)到鈾原子裂變故事，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生大膽探索，堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新的勇第析化學(xué)中常用的分離7.1沉淀分離法7.2溶劑萃取分離法7.3離子交換分離法7.4經(jīng)典色譜法7.5其他分離方法思政目標(biāo)：勇攀科學(xué)高峰的勇氣和科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷；傳統(tǒng)溶劑與綠色溶劑徐光憲先生創(chuàng)建的“串級(jí)萃取理論”解決了稀土分離的難題，在全國(guó)普遍推廣應(yīng)用后，使中國(guó)單一高純稀土的生產(chǎn)與外貿(mào)占到全世界90%以上的份額，取得國(guó)際領(lǐng)先水平和巨大的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益。以徐光憲院士開(kāi)創(chuàng)稀土萃取體系案例，激發(fā)同學(xué)勇攀科學(xué)高峰的勇氣，和科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。重點(diǎn)介紹近年來(lái)出現(xiàn)的離子液一、基本信息章節(jié)名稱/第3節(jié)酸度對(duì)弱酸(堿)形態(tài)分布的影響所屬分析化學(xué)課程性質(zhì)2020年級(jí)化學(xué)1專業(yè)(一)教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能的易錯(cuò)點(diǎn)。(2)通過(guò)聆聽(tīng)和討論，可以說(shuō)出一元弱酸形態(tài)分布交叉點(diǎn)的化學(xué)意義。(4)通過(guò)不斷的練習(xí)，可以熟練寫(xiě)出電荷平衡關(guān)系(1)通過(guò)解決前沿問(wèn)題中所蘊(yùn)含的形態(tài)分布問(wèn)題，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)(2)通過(guò)解決貼近生活的問(wèn)題，拉近了知識(shí)技能與生活的關(guān)系，懂得了化學(xué)倫(3)通過(guò)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入了深度學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)創(chuàng)新的解決問(wèn)題思路，學(xué)生感受到了創(chuàng)新活動(dòng)的魅力，沉浸到了“強(qiáng)模型化、去公式化，融信息化、增可視化”的教學(xué)活動(dòng)中?；W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體的意愿。進(jìn)一步認(rèn)同將中國(guó)化學(xué)家提出的“Togetherweshineunitedwesoar”化學(xué)新思想，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的理念。(4)強(qiáng)化了化學(xué)倫理和化學(xué)職業(yè)道德。(5)知道了中國(guó)2020年十大科技進(jìn)展，了解了作為分析化學(xué)重要分支的色譜技術(shù)由新意識(shí)(二)學(xué)情分析(1)經(jīng)歷了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，已具備了一定使用計(jì)算的能力。(1)除了教師提供的素材，其他參考資料相對(duì)較(2)學(xué)生對(duì)將分析化學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力較因此，將唐本忠院士的“Togetherweshine,unitedwesoar”科學(xué)思想，轉(zhuǎn)化為分析化學(xué)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)理念，增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的參與機(jī)(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)基于往屆學(xué)生試卷和同行教師教學(xué)反饋數(shù)據(jù)得出，存在以下教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)【判斷依據(jù)】【解決方案】在課堂練習(xí)中和課下作業(yè)中，增加形態(tài)分布系數(shù)計(jì)算模型(2)形態(tài)分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用【判斷依據(jù)】只懂得弱酸的形態(tài)分布，而不懂的弱堿的形態(tài)分布系數(shù)隨酸度【解決方案】2.教學(xué)難點(diǎn)【判斷依據(jù)】【解決方案】①給學(xué)生推送操作小視頻，供課下練習(xí)；②課上講清來(lái)龍去脈，哪些是化學(xué)本身部分，哪些是需要計(jì)算(四)教學(xué)方法設(shè)計(jì)1.利用線上教學(xué)資源化、融信息化、增可視化”的分析化學(xué)教學(xué)改布系數(shù)計(jì)算式的快速書(shū)寫(xiě)；(2)課前學(xué)習(xí)的電荷平衡關(guān)系式；(3)由前兩項(xiàng)技能而生的活動(dòng)5)的弱酸：4-羥基丁酸(管制類化學(xué)品),進(jìn)而引出“化學(xué)+”APP的使用以及MSDS(化(見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)9)意識(shí)。(見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)12)分析化學(xué)課上所獨(dú)有!激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)方法的積極性。(見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)17)(五)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)0:00-4:54教學(xué)活動(dòng)1:4:55-7:31教學(xué)活動(dòng)2提出概念；學(xué)生聆聽(tīng)思考。7:32-10:32教學(xué)活動(dòng)3:10:24-11:21教學(xué)活動(dòng)4:11:22-13:29教學(xué)活動(dòng)5:(2)提出了將中國(guó)化學(xué)家唐本忠院士提出的“Toget13:30-18:23教學(xué)活動(dòng)6:18:24-19:28教學(xué)活動(dòng)7:19:28-22:08教學(xué)活動(dòng)8:22:09-27:06教學(xué)活動(dòng)9:27:07-31:05教學(xué)活動(dòng)10:31:30-37:17教學(xué)活動(dòng)11:37:18-44:16教學(xué)活動(dòng)12:44:17-44:26教學(xué)活動(dòng)13:44:27-48:02教學(xué)活動(dòng)14:48:03-48:35教學(xué)活動(dòng)15:49:36-49:36教學(xué)活動(dòng)16:49:37-52:54教學(xué)活動(dòng)17:52:55-57:03教學(xué)活動(dòng)18:通過(guò)與傳統(tǒng)方法求解氫離子濃度的過(guò)程相比較，提出了我們的最