5《gkh》（教學設計）-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5《gkh》（教學設計）-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版教材分析《gkh》（教學設計）-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版。本課內(nèi)容為拼音教學，通過學習g、k、h三個聲母，幫助學生掌握拼音的發(fā)音規(guī)則，為后續(xù)學習打下基礎。教材內(nèi)容貼近生活，注重培養(yǎng)學生的拼音感知能力和發(fā)音技巧。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對漢語拼音的興趣，激發(fā)學習語言文字的熱情。

2.培養(yǎng)學生準確發(fā)音的能力，提高語言表達的清晰度。

3.培養(yǎng)學生觀察和比較拼音聲母的能力，增強語言感知。

4.培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識，為后續(xù)語言學習打下良好基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.g、k、h三個聲母的發(fā)音技巧，包括口型、舌位和氣流控制。

2.聲母與韻母結(jié)合時的音節(jié)拼讀方法。

難點：

1.學生對聲母發(fā)音技巧的掌握，尤其是不易區(qū)分的g和k。

2.學生在拼讀音節(jié)時的節(jié)奏感和準確性。

解決辦法：

1.通過示范、模仿和對比練習，幫助學生準確掌握g、k、h的發(fā)音。

2.設計音節(jié)拼讀游戲，提高學生的節(jié)奏感和拼讀準確性。

3.使用圖片、動畫等多媒體手段，直觀展示發(fā)音部位和過程。

4.針對g和k的相似性，通過發(fā)音對比練習和韻母區(qū)分練習，幫助學生突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文》一年級上冊統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準備與g、k、h聲母相關的圖片、動畫和拼讀視頻。

3.實驗器材：準備拼音卡片、聲母模型等輔助教學工具。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，并準備白板或黑板用于展示拼音發(fā)音要點。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示與g、k、h聲母相關的圖片，如“狗”、“口”、“河”等，引導學生觀察并說出這些字的聲音。

-提問：“你們知道這些字的聲音有什么特點嗎？”

-引出本節(jié)課的主題：“今天我們要學習的就是這些有趣的聲音的拼音——g、k、h?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-（1）教師示范發(fā)音，并講解g、k、h的發(fā)音部位和發(fā)音方法，如“g”的發(fā)音是舌尖抵住上齒齦，用力呼出氣流，“k”的發(fā)音是舌尖抵住上齒齦，用力從口腔呼出氣流，“h”的發(fā)音是喉部輕輕顫動，氣流從口腔呼出。

-（2）學生跟讀練習，教師個別指導，糾正發(fā)音錯誤。

-（3）播放拼音發(fā)音動畫，幫助學生直觀理解發(fā)音過程。

3.實踐活動（用時20分鐘）

-（1）學生分組進行拼音接龍游戲，每組學生依次讀出g、k、h的音節(jié)，要求準確無誤。

-（2）教師提供含有g、k、h音節(jié)的詞語卡片，學生分組選擇卡片，組成合適的句子，如“gōugēnggà”（狗耕割）。

-（3）學生分組進行角色扮演，用g、k、h音節(jié)編故事，如“kēnkēnhē”（咳嗽喝）。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-（1）討論g、k、h三個聲母的發(fā)音特點，如“為什么g和k發(fā)音時舌尖的位置不同？”

-（2）討論如何區(qū)分g和k，如“我們可以通過觀察口型和氣流來判斷?！?/p>

-（3）討論如何將g、k、h音節(jié)應用到實際生活中，如“我們可以用這些音節(jié)編故事，或者創(chuàng)作兒歌?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，提問：“今天我們學習了哪些聲母？它們的發(fā)音有什么特點？”

-學生舉手回答，教師點評并總結(jié)。

-強調(diào)本節(jié)課的重點和難點：“重點是要掌握g、k、h的發(fā)音技巧，難點是區(qū)分g和k的發(fā)音。”

-布置課后作業(yè)：“請同學們回家后練習g、k、h的發(fā)音，并嘗試用它們編一個故事?！睂W生學習效果學習后，學生在以下方面取得了顯著的效果：

1.發(fā)音能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確發(fā)出g、k、h三個聲母的音，提高了他們的語音表達能力。學生在日常交流中，能夠更清晰地發(fā)音，增強了語言溝通的準確性。

2.拼音認知增強：學生對拼音的構(gòu)成和發(fā)音規(guī)則有了更深入的理解，能夠正確拼讀含有g、k、h音節(jié)的簡單詞語。這種認知能力的提升，為后續(xù)學習復合音節(jié)和句子打下了堅實的基礎。

3.觀察與比較能力：學生在學習過程中，通過觀察教師的示范和圖片、動畫等輔助材料，學會了如何觀察和比較拼音的發(fā)音部位和發(fā)音方法。這種能力有助于他們在今后的學習中更好地掌握其他聲母和韻母的發(fā)音。

4.語言感知能力：學生在學習g、k、h三個聲母的過程中，逐漸培養(yǎng)了良好的語言感知能力。他們能夠辨別出不同音節(jié)的發(fā)音差異，并在實際應用中加以運用。

5.自主學習能力：通過小組討論和實踐活動，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這種自主學習能力不僅有助于他們在語文學習中取得進步，還能在今后的學習和生活中發(fā)揮重要作用。

6.學習興趣激發(fā)：本節(jié)課通過生動有趣的圖片、動畫和游戲，激發(fā)了學生對拼音學習的興趣。學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學習效率。

7.生活應用能力：學生在學習g、k、h三個聲母的過程中，將所學知識應用于實際生活。他們能夠用拼音編寫簡單的句子，創(chuàng)作兒歌，甚至嘗試用拼音編故事，增強了學習成果的實用性。

8.語音語調(diào)掌握：學生在學習g、k、h三個聲母的過程中，逐漸掌握了正確的語音語調(diào)。這種語音語調(diào)的掌握，有助于他們在今后的學習中更好地理解和運用漢語。

9.課堂參與度提高：本節(jié)課通過多樣化的教學方法和實踐活動，提高了學生的課堂參與度。學生們在課堂上積極發(fā)言，主動提問，形成了良好的學習氛圍。

10.學習習慣養(yǎng)成：學生在本節(jié)課的學習過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們學會了認真聽講、積極參與、勤于思考，為今后的學習奠定了良好的基礎。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-g、k、h三個聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

-g、k、h與韻母結(jié)合時的拼讀規(guī)則。

-g、k、h在不同詞語中的應用。

②關鍵詞：

-發(fā)音部位：舌尖、上齒齦、喉部。

-發(fā)音方法：用力呼出氣流、喉部顫動。

-拼讀規(guī)則：聲母與韻母結(jié)合時的正確拼讀順序。

③語句：

-“g的發(fā)音是舌尖抵住上齒齦，用力呼出氣流。”

-“k的發(fā)音是舌尖抵住上齒齦，用力從口腔呼出氣流。”

-“h的發(fā)音是喉部輕輕顫動，氣流從口腔呼出?！?/p>

-“g、k、h與韻母結(jié)合時，先讀聲母，再讀韻母。”

-“例如，g和o結(jié)合讀作go，k和ei結(jié)合讀作kei，h和ua結(jié)合讀作hua?！钡湫屠}講解1.例題：

-拼讀詞語：gōu(___)kǒu(___)hē(___)

-解答：狗（gōu）口（kǒu）河（hē）

-說明：本例題考察學生對g、k、h與o、ǒu、ē三個韻母的拼讀能力。學生需要根據(jù)聲母的發(fā)音規(guī)則，正確拼讀出對應的音節(jié)。

2.例題：

-寫出帶有g、k、h聲母的詞語：

-解答：哥哥、喝水、好看

-說明：本例題要求學生能夠識別和書寫含有g、k、h聲母的詞語，鍛煉學生對聲母的實際應用能力。

3.例題：

-用g、k、h聲母填空：

-解答：g___(哥哥)、k___(喝水)、h___(好看)

-說明：本例題通過填空的方式，讓學生練習識別和運用g、k、h聲母，提高學生對聲母的敏感度。

4.例題：

-根據(jù)圖片選擇正確的詞語：

-圖片①：一條大魚

-圖片②：一只小鳥

-圖片③：一口井

-解答：圖片①對應“大魚”，圖片②對應“小鳥”，圖片③對應“井”

-說明：本例題通過圖片與詞語的匹配，幫助學生將聲母與具體事物聯(lián)系起來，增強學習的趣味性和實用性。

5.例題：

-創(chuàng)造一個含有g、k、h聲母的句子：

-解答：哥哥和弟弟一起去河邊釣魚。

-說明：本例題鼓勵學生運用所學知識進行創(chuàng)造性表達，通過構(gòu)建句子來展示對聲母的理解和應用。

6.例題：

-修改錯誤的句子：

-原句：小貓很kāo，它喜歡吃魚。

-解答：小貓很hāo，它喜歡吃魚。（將“kāo”改為“hāo”）

-說明：本例題旨在幫助學生識別和糾正聲母的發(fā)音錯誤，提高他們對拼音正確性的敏感度。

7.例題：

-比較以下句子中的聲母：

-句子①：哥哥的蘋果很好吃。

-句子②：姐姐的香蕉很甜。

-解答：句子①中的聲母是g，句子②中的聲母是j。

-說明：本例題通過比較不同句子中的聲母，讓學生練習區(qū)分相似聲母的能力。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過隨機提問學生g、k、h的發(fā)音和拼讀規(guī)則，了解學生對知識的掌握程度。

-觀察環(huán)節(jié)：注意學生在課堂上的參與度、發(fā)音準確性和對拼音的興趣。

-互動環(huán)節(jié)：觀察學生在小組討論和實踐活動中的表現(xiàn)，如合作能力、創(chuàng)新思維等。

-測試環(huán)節(jié)：設計簡單的聽寫測試，檢查學生對g、k、h聲母的發(fā)音和拼讀能力。

具體評價方式如下：

-課堂提問：針對g、k、h的發(fā)音和拼讀規(guī)則進行提問，如“g的發(fā)音是什么？”、“k和h的發(fā)音有什么不同？”等，根據(jù)學生的回答判斷其對知識的理解程度。

-發(fā)音準確度：觀察學生在跟讀和拼讀練習中的發(fā)音是否準確，如g、k、h的發(fā)音是否到位，聲母與韻母的結(jié)合是否正確。

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的注意力集中程度、回答問題的積極性以及與同學互動的情況。

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生的合作能力、表達能力和創(chuàng)新思維，如是否能提出有建設性的意見，是否能傾聽他人的觀點。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的發(fā)音、拼讀和書寫情況。

-對作業(yè)中的錯誤進行詳細點評，指出錯誤原因，并提供正確的答案或改正方法。

-及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提高學習興趣。

-通過作業(yè)評價，了解學生對g、k、h聲母的掌握程度，為下一節(jié)課的教學調(diào)整提供依據(jù)。

具體評價方式如下：

-發(fā)音練習：檢查學生在家中的發(fā)音練習情況，如是否能夠準確發(fā)音，是否能夠熟練拼讀。

-拼讀練習：檢查學生能否正確拼讀含有g、k、h聲母的詞語，如“gōu”、“kē”、“hē”等。

-書寫練習：檢查學生的拼音書寫是否規(guī)范，如聲母、韻母的書寫位置是否正確。

-作業(yè)反饋：對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生在下一節(jié)課上繼續(xù)努力。教學反思哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點兒感慨萬千。咱們一起來聊聊這節(jié)課吧。

首先，我覺得這節(jié)課的導入做得還不錯。我用了圖片和提問的方式，孩子們挺感興趣的，他們能積極地參與到課堂中來，這一點我很滿意。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于拼音的感知還是不夠強烈，他們在回答問題時，有時候發(fā)音不夠準確，這也提醒我，以后的教學中，我需要在拼音感知上多下功夫。

然后，新課講授部分，我盡量用簡單易懂的語言來講解g、k、h的發(fā)音方法。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于發(fā)音部位的描述理解得比較好，但是對于氣流控制這一點，他們還是有點兒困難。有的孩子說“g”的發(fā)音像是“咕咕”叫，這個比喻雖然形象，但似乎并沒有幫助他們真正掌握發(fā)音技巧?？磥?，我需要設計一些更直觀的教學方法，比如使用發(fā)音模型或者動畫，讓孩子們能夠更直觀地看到和感受到發(fā)音的過程。

實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了接龍游戲和詞語卡片拼讀，孩子們玩得挺開心。但是，我也注意到，有些孩子在進行角色扮演時，故事內(nèi)容不太連貫，有時候會忘記使用g、k、h的音節(jié)。這說明，我在設計實踐活動時，可能需要更加注重故事性和連貫性，讓孩子們在游戲中自然而然地運用所學知識。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的參與度很高，他們能夠積極地提出問題和分享自己的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于聲母的區(qū)分還是有些模糊，比如g和k的發(fā)音，他們有時候會混淆。這讓我意識到，我需要在