25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自四年級上冊語文統(tǒng)編版教材《王戎不取道旁李》。主要內(nèi)容為《王戎不取道旁李》一文，通過講述王戎不取道旁李的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，理解文言文的基本語法和詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)包括：1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過閱讀文言文，感受文言文的韻味和表達方式；2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析故事情節(jié)，學(xué)會辯證思考；3.增強學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，體會古代文學(xué)的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣；4.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解意識，理解古代智慧，增強文化自信。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解文言文《王戎不取道旁李》的內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

-學(xué)習(xí)并運用文言文中的生字詞，如“戎”、“道”、“李”等。

-理解文言文的基本句式結(jié)構(gòu)，如主謂賓結(jié)構(gòu)，以及常見的文言文表達方式。

2.教學(xué)難點

-理解文言文中的文化背景和成語典故，如“道旁李”的成語故事。

-掌握文言文的斷句技巧，能夠正確劃分句子節(jié)奏。

-理解文言文中的比喻和象征手法，如王戎通過觀察李樹判斷李子是否甜的比喻。

-將文言文與現(xiàn)代文進行對比閱讀，理解文言文與現(xiàn)代文在表達上的差異。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《王戎不取道旁李》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如王戎不取道旁李的插圖，以及與故事相關(guān)的成語典故圖片。

3.教學(xué)視頻：挑選與文言文故事相關(guān)的教育視頻，幫助學(xué)生理解故事背景和文化內(nèi)涵。

4.互動工具：準(zhǔn)備卡片或小紙條，用于學(xué)生進行文言文斷句練習(xí)和角色扮演。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《王戎不取道旁李》的PPT，包括故事背景、生字詞解釋和成語典故。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“王戎為什么不去摘李子？”“這個故事告訴我們什么道理？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生了解故事情節(jié)和生字詞。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，了解故事內(nèi)容和生字詞。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并提出自己對故事的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放與《王戎不取道旁李》相關(guān)的動畫視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解文言文的斷句規(guī)則和生字詞的意義。

組織課堂活動：進行“王戎不取道旁李”的角色扮演，讓學(xué)生體驗故事情境。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，理解文言文的斷句和生字詞。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解文言文的基本知識。

實踐活動法：通過角色扮演實踐文言文的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文言文的知識點，掌握斷句技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生翻譯《王戎不取道旁李》的段落，并寫一篇簡短的學(xué)習(xí)心得。

提供拓展資源：推薦與文言文相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生自主閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成翻譯和心得寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進行進一步的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過心得寫作，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)知識，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學(xué)生能夠熟練閱讀并理解文言文《王戎不取道旁李》的內(nèi)容，把握故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-學(xué)生掌握了文言文中的生字詞，如“戎”、“道”、“李”等，并能夠正確書寫。

-學(xué)生理解了文言文的基本句式結(jié)構(gòu)，如主謂賓結(jié)構(gòu)，以及常見的文言文表達方式。

2.能力提升

-學(xué)生在閱讀文言文的過程中，提升了閱讀理解能力，能夠從文言文中提取信息，理解故事寓意。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，提高了語言表達能力，能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述文言文內(nèi)容。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，鍛煉了團隊合作能力和溝通能力。

3.思維發(fā)展

-學(xué)生在分析故事情節(jié)和人物性格時，培養(yǎng)了辯證思維能力，學(xué)會了從不同角度看待問題。

-學(xué)生在理解文言文中的比喻和象征手法時，提升了抽象思維能力，能夠把握文言文的深層含義。

-學(xué)生在對比文言文與現(xiàn)代文時，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異。

4.文化素養(yǎng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，了解了古代中國的文化背景和成語典故，增強了文化自信。

-學(xué)生在欣賞文言文的同時，感受到古代文學(xué)的獨特魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

-學(xué)生在理解文言文中的道德觀念時，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，如誠信、勤奮、謙虛等。

5.情感態(tài)度

-學(xué)生在閱讀文言文時，體會到了王戎的聰明才智和勤奮好學(xué)的精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

-學(xué)生在參與課堂活動和課后拓展時，培養(yǎng)了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于挑戰(zhàn)自我。

-學(xué)生在反思學(xué)習(xí)過程和成果時，養(yǎng)成了自我反思的習(xí)慣，能夠不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

6.綜合實踐

-學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)時，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高了解決問題的能力。

-學(xué)生在參與小組討論和角色扮演時，鍛煉了實踐能力，學(xué)會了將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。

-學(xué)生在反思總結(jié)時，培養(yǎng)了自我管理能力，學(xué)會了合理安排時間和任務(wù)。七、課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)

-題目：將以下文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

-文言文：王戎七歲，嘗與諸小兒游。

-答案：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和其他小孩子一起玩耍。

2.名詞解釋

-題目：解釋以下文言文中的名詞。

-文言文：嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝。

-名詞：諸小兒、道邊、李樹、折枝

-答案：諸小兒——許多小孩子；道邊——路邊；李樹——李子樹；折枝——樹枝折斷

3.句子仿寫

-題目：仿照例句，用文言文表達類似的意思。

-例句：王戎七歲，嘗與諸小兒游。

-仿寫：孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”

-答案：李白詩云：“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

4.故事情節(jié)概括

-題目：簡要概括《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)。

-答案：王戎七歲時，看到路邊的李子樹上的李子很多，但人們都不去摘，他由此推斷李子很甜，于是他沒有摘李子，后來證明他的推斷是正確的。

5.思考與討論

-題目：結(jié)合《王戎不取道旁李》的故事，談?wù)勀銓Α奥斆鳌钡睦斫狻?/p>

-答案示例：聰明不僅僅體現(xiàn)在知識上的積累，更體現(xiàn)在觀察力、判斷力和思考力上。王戎通過觀察李子樹的情況，推斷出李子很甜，這體現(xiàn)了他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力。

6.創(chuàng)意寫作

-題目：如果你是王戎，你會怎樣向其他小朋友解釋不去摘李子的原因？

-答案示例：如果我是王戎，我會這樣告訴他們：“你們看，這些李子雖然很多，但人們都不去摘，可能是因為它們很甜。我們不要急于去摘，等嘗一嘗再決定。”

7.成語運用

-題目：在下面的句子中填入合適的成語。

-句子：王戎七歲，就能（）地看出問題的本質(zhì)。

-答案：一針見血

8.文化探究

-題目：查閱資料，了解古代中國關(guān)于“道旁李”的成語故事，并簡要介紹。

-答案示例：古代有“道旁李子，眾人皆知”的成語，用來形容事物顯而易見，無需多言。這個故事講的是王戎小時候觀察李子樹，推斷出李子很甜，體現(xiàn)了他觀察敏銳、思維敏捷的特點。八、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題。以下是對課堂評價的具體實施方法：

（1）提問與回答

教師在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢查學(xué)生對知識點的掌握程度。例如，在講解《王戎不取道旁李》一文時，可以提問：“王戎為什么不去摘李子？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對故事情節(jié)和人物心理的理解程度。

（2）觀察與記錄

教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如聽課態(tài)度、參與程度、回答問題的積極性等，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)做好課堂記錄，以便后續(xù)分析學(xué)生的表現(xiàn)。

（3）課堂活動參與

教師組織課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

（4）隨堂測試

教師在課堂上進行隨堂測試，以檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況。測試內(nèi)容可以包括填空、選擇題、簡答題等形式。測試后，教師應(yīng)及時批改并分析學(xué)生的答題情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。以下是對作業(yè)評價的具體實施方法：

（1）作業(yè)批改

教師對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定，對存在的問題進行指正。批改內(nèi)容包括正確率、書寫規(guī)范、答案完整等方面。

（2）作業(yè)點評

教師在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的作業(yè)進行點評，指出學(xué)生在作業(yè)中的亮點和不足。點評時應(yīng)注意保護學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

（3）作業(yè)反饋

教師及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和改進方向。反饋方式可以是一對一的口頭反饋，也可以是集體點評。

（4）作業(yè)輔導(dǎo)

針對作業(yè)中的共性問題，教師可以進行集體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題。對于個別學(xué)生的個性化問題，教師應(yīng)進行個別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。板書設(shè)計①文章標(biāo)題：《王戎不取道旁李》

②人物介紹：

-王戎：七歲，聰明，善于觀察和思考

③故事情節(jié)：

-王戎與其他小朋友游玩

-看到路旁的李子樹

-王