9-3《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月3日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過(guò)深入分析《聲聲慢》的詞句、意象和情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用古典詩(shī)詞的鑒賞方法，增強(qiáng)文化自信，感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，了解古典詩(shī)詞的基本格律和修辭手法。對(duì)于詞牌名和作者背景有一定的了解，能夠識(shí)別常見(jiàn)的古典意象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣較高，愿意探索其中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考和分析能力，但在深入理解詞句和把握作者情感方面存在一定難度。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好自主學(xué)習(xí)，而另一部分則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論和分享來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《聲聲慢》的意象和情感表達(dá)時(shí)可能遇到困難，如對(duì)詞句的深層含義把握不準(zhǔn)確，對(duì)作者心境的理解不夠深入。此外，由于詞句較為含蓄，學(xué)生在分析詞句與意象之間的關(guān)系時(shí)可能會(huì)感到困惑。在合作學(xué)習(xí)中，如何有效組織討論、尊重他人觀點(diǎn)也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，以便閱讀《聲聲慢》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《聲聲慢》相關(guān)的圖片，如李清照的畫(huà)像、古代生活場(chǎng)景等，以及相關(guān)的背景音樂(lè)，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.教學(xué)課件：制作包含詞句分析、意象解讀、情感表達(dá)等內(nèi)容的PPT，輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜、舒適。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

教師首先以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的古典詩(shī)詞，如《靜夜思》、《登高》等，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)古典詩(shī)詞的理解和感受。隨后，教師介紹李清照這位著名女詞人，簡(jiǎn)要講述她的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)《聲聲慢》的興趣。最后，教師播放《聲聲慢》的朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詞中的情感和意境。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）詞句分析：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析《聲聲慢》的詞句，講解詞句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。例如，分析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的孤獨(dú)和憂傷。

（2）意象解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句，分析《聲聲慢》中的意象，如“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等，讓學(xué)生理解這些意象在詞中的作用和意義。

（3）情感表達(dá)：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《聲聲慢》所表達(dá)的情感，如對(duì)愛(ài)情的懷念、對(duì)生活的無(wú)奈等，讓學(xué)生體會(huì)詞人的心境。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）學(xué)生朗讀：教師組織學(xué)生朗讀《聲聲慢》，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的把握，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詞的韻味。

（2）創(chuàng)作仿詞：教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作仿詞，以《聲聲慢》為模板，表達(dá)自己的情感和心境。

（3）繪制思維導(dǎo)圖：教師指導(dǎo)學(xué)生繪制《聲聲慢》的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）詞句分析：舉例回答：學(xué)生A提出“尋尋覓覓”一句中的“尋尋覓覓”表達(dá)了詞人尋找愛(ài)人的渴望，教師肯定其觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析“冷冷清清”和“凄凄慘慘戚戚”的意象。

（2）意象解讀：舉例回答：學(xué)生B認(rèn)為“梧桐更兼細(xì)雨”中的梧桐象征著凄涼，細(xì)雨象征著孤獨(dú)，教師認(rèn)可其解讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考詞中其他意象的含義。

（3）情感表達(dá)：舉例回答：學(xué)生C表示《聲聲慢》表達(dá)了詞人對(duì)愛(ài)情的懷念和對(duì)生活的無(wú)奈，教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度探討詞中的情感，并分享自己的理解。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》的意象、情感和藝術(shù)特色。教師總結(jié)學(xué)生在討論中的精彩觀點(diǎn)，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，教師強(qiáng)調(diào)意象與情感之間的關(guān)系，以及詞句中的修辭手法。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀李清照的其他作品，進(jìn)一步了解古典詩(shī)詞的魅力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《聲聲慢》的作者與背景

-作者：李清照，宋代著名女詞人，有“詞中之冠”之稱。

-背景：創(chuàng)作于宋代，詞人晚年流離失所，感情深沉，作品充滿憂愁和感慨。

2.詞牌《聲聲慢》

-詞牌簡(jiǎn)介：屬于小令，以平仄、韻腳為特點(diǎn)，表達(dá)細(xì)膩的情感。

-格律特點(diǎn)：平仄相間，韻腳工整，節(jié)奏明快。

3.詞句分析

-意象：詞中運(yùn)用了豐富的意象，如梧桐、細(xì)雨、黃花等，通過(guò)這些意象表達(dá)詞人的情感。

-修辭手法：運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中的擬人手法。

4.情感表達(dá)

-愛(ài)情之苦：詞中表達(dá)了詞人對(duì)愛(ài)情的深切懷念和無(wú)奈。

-生命之悲：詞人對(duì)生命的感慨，對(duì)歲月流逝的無(wú)奈。

5.詞的結(jié)構(gòu)與層次

-上片：描寫(xiě)詞人孤獨(dú)、凄涼的生活狀態(tài)。

-中片：通過(guò)意象和情感表達(dá)，深化詞人的內(nèi)心世界。

-下片：詞人抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的懷念和對(duì)生活的無(wú)奈。

6.詞的藝術(shù)特色

-情感真摯：詞中情感真摯，感人至深。

-意象鮮明：意象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

-語(yǔ)言精煉：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有韻味。

7.學(xué)習(xí)《聲聲慢》的方法

-朗讀：通過(guò)朗讀，感受詞的韻律和節(jié)奏。

-分析：分析詞句、意象和情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

-比較：將《聲聲慢》與其他詞作進(jìn)行比較，體會(huì)不同詞人的藝術(shù)風(fēng)格。

8.課后拓展

-閱讀李清照的其他詞作，如《如夢(mèng)令》、《武陵春》等，了解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-學(xué)習(xí)宋代詞的相關(guān)知識(shí)，如詞的發(fā)展歷程、詞人簡(jiǎn)介等。

-嘗試創(chuàng)作仿詞，表達(dá)自己的情感和心境。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入新課的方式挺有效的。通過(guò)播放《聲聲慢》的朗誦音頻，學(xué)生們很快就被詞的意境吸引了，他們對(duì)這首詞的興趣明顯提高了。我還記得有個(gè)學(xué)生課后跟我說(shuō)，他以前對(duì)古詩(shī)詞沒(méi)什么感覺(jué)，但今天這節(jié)課讓他覺(jué)得古詩(shī)詞原來(lái)這么有魅力。

然后，我在新課講授部分，特別注重了詞句的分析。我讓學(xué)生們一句一句地讀，一句一句地分析，這樣他們能更深入地理解詞的意境和情感。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)詞中的意象和修辭手法時(shí)，他們的眼神中充滿了成就感。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于詞句中的深層含義理解得還不夠，比如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句，有的學(xué)生就只能停留在字面上的理解，沒(méi)有體會(huì)到詞人的內(nèi)心世界。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我安排了朗讀、創(chuàng)作仿詞和繪制思維導(dǎo)圖，這些活動(dòng)都挺受學(xué)生歡迎的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)，討論的方向有點(diǎn)偏離主題，比如他們更關(guān)注詞人的個(gè)人經(jīng)歷，而不是詞本身的藝術(shù)特點(diǎn)。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠，需要我在今后的教學(xué)中更加明確討論的方向。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們的積極性和參與度，尤其是當(dāng)他們能夠提出自己的見(jiàn)解時(shí)，我真的很高興。比如，有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得‘梧桐’在這里不僅僅是樹(shù)，它還象征著詞人的孤獨(dú)和凄涼”，這個(gè)回答讓我覺(jué)得他們真的在用心去感受這首詞。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我覺(jué)得還是取得了一些成效的。學(xué)生們對(duì)《聲聲慢》有了更深的理解，他們的鑒賞能力和表達(dá)能力也有所提高。但是，我也意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，比如對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不夠，對(duì)討論的引導(dǎo)不夠明確等。接下來(lái)，我會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，比如在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)；同時(shí)，我也會(huì)更加明確討論的方向，讓學(xué)生們的討論更有針對(duì)性。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是對(duì)本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)：

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)

在新課講授過(guò)程中，我通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《聲聲慢》的理解程度。例如，我提問(wèn)：“‘尋尋覓覓’這句話中，‘尋尋覓覓’這個(gè)詞組有什么特別之處？”學(xué)生們能夠迅速回答出這個(gè)詞組表達(dá)了詞人尋找愛(ài)人的渴望，但有些學(xué)生對(duì)于詞句中的深層含義理解不夠深入。通過(guò)這些提問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在意象解讀和情感表達(dá)方面存在困難，這為我后續(xù)的教學(xué)提供了方向。

2.觀察學(xué)生參與度

在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)，我觀察了學(xué)生的參與情況。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶首x和創(chuàng)作仿詞時(shí)表現(xiàn)得非常積極，但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是由于對(duì)討論主題不夠熟悉或者缺乏自信。針對(duì)這一現(xiàn)象，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)討論主題的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

3.學(xué)生反饋

在課堂結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生們填寫(xiě)了一份簡(jiǎn)短的反饋表，以了解他們對(duì)本節(jié)課的看法。大多數(shù)學(xué)生表示他們對(duì)《聲聲慢》有了更深的理解，并對(duì)課堂活動(dòng)表示滿意。但也有些學(xué)生提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)，比如希望增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，或者提供更多相關(guān)的背景資料。

4.課堂測(cè)試

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我在課后進(jìn)行了