《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)。本章節(jié)涉及宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，內(nèi)容包含詞的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、情感表達(dá)以及與蘇軾生平的關(guān)聯(lián)。教學(xué)將圍繞詞句賞析、情感分析、寫作手法探究等方面進(jìn)行，旨在提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過詞句解讀，提升學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語言文字的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詞作情感，培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的美學(xué)鑒賞，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)蘇軾的生平和詞作，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》的創(chuàng)作背景和蘇軾的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詞作的情感基調(diào)。

-深入分析詞中的意象和修辭手法，如“十年生死兩茫茫”中的對(duì)比手法和“千里孤墳，無處話凄涼”中的擬人手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的情感表達(dá)。

-探討詞作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，如上片寫景，下片抒情，以及詞中虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解詞中復(fù)雜情感的表達(dá)，如“相顧無言，惟有淚千行”中詞人內(nèi)心的孤寂與無奈，需要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)膩的情感分析來把握。

-把握蘇軾詞作中的哲理意蘊(yùn)，如“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”所蘊(yùn)含的哲理，需要結(jié)合詞人的思想背景進(jìn)行深入解讀。

-體會(huì)詞作中獨(dú)特的審美情趣，如“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”所營造的意境，需要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀和品味來感受。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、電子文檔播放設(shè)備。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于課前資料發(fā)放和課后作業(yè)提交。

-信息化資源：蘇軾生平資料、宋代文化背景資料、相關(guān)視頻講座、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)數(shù)據(jù)庫。

-教學(xué)手段：朗讀教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)、角色扮演、板書展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放蘇軾生平簡介視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇軾的興趣。

2.提問：蘇軾是北宋時(shí)期的文學(xué)家，你們對(duì)他有哪些了解？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。

（二）講授新課（20分鐘）

1.背景介紹（5分鐘）

-介紹《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》的創(chuàng)作背景和蘇軾的生平經(jīng)歷。

-分析詞作的情感基調(diào)，如悲涼、孤寂等。

2.詞句解讀（10分鐘）

-分析“十年生死兩茫茫”中的對(duì)比手法。

-分析“千里孤墳，無處話凄涼”中的擬人手法。

-探討詞作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。

3.情感分析（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人內(nèi)心的孤寂與無奈。

-分析“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”所蘊(yùn)含的哲理。

4.互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-提問：你們認(rèn)為這首詞表達(dá)了哪些情感？

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

-教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詞作的情感表達(dá)。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀練習(xí)（5分鐘）

-學(xué)生分組朗讀詞作，注意情感表達(dá)和節(jié)奏。

-教師指導(dǎo)，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

2.情境模擬（5分鐘）

-學(xué)生扮演詞中的角色，模擬詞人的情感體驗(yàn)。

-教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詞中有哪些意象？

2.提問：詞中的意象有何作用？

3.提問：你們認(rèn)為這首詞的藝術(shù)特色有哪些？

4.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將這首詞的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生活中？

（六）布置作業(yè)（3分鐘）

1.學(xué)生背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。

2.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于蘇軾生平的短文。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》這首詞，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾詩詞集：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以加深對(duì)蘇軾文學(xué)風(fēng)格的理解。

-宋代文化背景資料：收集關(guān)于宋代文化、藝術(shù)、歷史等方面的資料，幫助學(xué)生了解詞作產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-古代文學(xué)史：推薦閱讀相關(guān)古代文學(xué)史書籍，了解蘇軾在文學(xué)史上的地位和影響。

-蘇軾生平傳記：推薦閱讀蘇軾的傳記，深入了解其生平經(jīng)歷和思想感情。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詩詞作品，特別是那些描寫自然風(fēng)光和人生哲理的作品，如《題西林壁》、《飲湖上初晴后雨二首》等，通過對(duì)比閱讀，體會(huì)蘇軾詩詞的多樣性和深度。

-收集蘇軾詩詞中的名句，制作成卡片或海報(bào)，進(jìn)行班級(jí)展示，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參與“詩詞朗誦比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀的方式表達(dá)對(duì)蘇軾詩詞的理解和感受。

-設(shè)計(jì)以蘇軾詩詞為主題的寫作活動(dòng)，如以《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詞。

-邀請(qǐng)歷史或文學(xué)方面的專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)術(shù)視角。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、博物館等公共文化場(chǎng)所，讓學(xué)生親自去探索蘇軾的歷史遺跡，感受其文化底蘊(yùn)。

-通過觀看與蘇軾相關(guān)的影視作品或紀(jì)錄片，如《蘇東坡》等，幫助學(xué)生更直觀地了解蘇軾的形象和生平。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩詞創(chuàng)作小組，共同探討和學(xué)習(xí)詩詞的寫作技巧，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)：

-仿照《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中的“十年生死兩茫茫”一句，用類似的對(duì)比手法，自擬一句詩詞。

答案示例：萬里江山一夢(mèng)中，古今多少英雄淚。

2.詩詞賞析：

-選擇《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中的一句詩詞，結(jié)合詞句和情感，進(jìn)行賞析。

答案示例：賞析“千里孤墳，無處話凄涼”一句，體現(xiàn)詞人內(nèi)心的孤寂與對(duì)逝去親人的深切懷念。

3.文學(xué)創(chuàng)作：

-基于蘇軾的生平經(jīng)歷或詞作中的意象，創(chuàng)作一首小詩。

答案示例：江水悠悠東逝水，東坡遺韻尚猶存。千年風(fēng)月今何在，但見孤舟一葉身。

4.情景模擬：

-假設(shè)你是詞中的主人公，描述你在夢(mèng)中與親人相見的情景。

答案示例：夢(mèng)回故里見親人，淚眼朦朧情難盡。執(zhí)手相看淚眼干，竟無語凝噎。

5.比較閱讀：

-將《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》與蘇軾的另一首詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》進(jìn)行比較閱讀，分析兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

答案示例：兩首詞都表達(dá)了詞人對(duì)親人的思念之情，但《江城子》更多地體現(xiàn)了詞人的悲涼和孤獨(dú)，而《水調(diào)歌頭》則帶有一定的豁達(dá)和樂觀。在藝術(shù)手法上，《江城子》更注重意象的運(yùn)用，而《水調(diào)歌頭》則更注重意境的營造。

6.名句默寫：

-默寫《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中的名句。

答案示例：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

7.詩詞填空：

-根據(jù)詩句內(nèi)容，填寫缺失的字詞。

答案示例：縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。（“縱使相逢應(yīng)不識(shí)”出自《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》）板書設(shè)計(jì)①《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》

-詞牌名：江城子

-朝代：宋

-作者：蘇軾

②創(chuàng)作背景

-時(shí)間：乙卯年正月二十日夜

-地點(diǎn)：夢(mèng)中

③詞句分析

-十年生死兩茫茫

-千里孤墳，無處話凄涼

-小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花

-縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜

④情感表達(dá)

-思念親人

-孤寂與無奈

-對(duì)逝去歲月的感慨

⑤藝術(shù)手法

-對(duì)比

-擬人

-虛實(shí)結(jié)合

⑥教學(xué)目標(biāo)

-理解詞作背景和情感

-分析詞句和意象

-體會(huì)詞人的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生積極參與課堂討論，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在朗讀和模擬情景時(shí)，情感投入飽滿，能夠較好地傳達(dá)詞人的情感。

-學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，對(duì)詞句的分析和情感表達(dá)有較深的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學(xué)生能夠合作完成對(duì)詞作情感和藝術(shù)手法的分析。

-學(xué)生能夠通過小組討論，提出自己的見解，并對(duì)其他組的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和反駁。

-小組展示時(shí)，學(xué)生表達(dá)清晰，邏輯性強(qiáng)，能夠有效地傳達(dá)小組討論的成果。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)詞作背景、詞句解讀和情感表達(dá)的理解程度。

-測(cè)試包括選擇題、簡答題和論述題，以全面考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

-測(cè)試結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)詞作的理解較為準(zhǔn)確，但部分學(xué)生在情感分析和藝術(shù)手法上的理解還有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同進(jìn)步。

-通過自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)需求和改進(jìn)方向。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，指出不足之處。

-教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-教師在課后與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

-教師通過課堂觀察和作業(yè)批改，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：在教學(xué)中，我嘗試通過播放與蘇軾生平相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受詞人的情感，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動(dòng)性。

2.多媒體資源的整合：我利用多媒體技術(shù)，將蘇軾的詩詞與他的生平事跡相結(jié)合，通過圖片、音頻等多種形式，讓學(xué)生更直觀地了解詞作的背景和內(nèi)涵。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詞句理解的深度不夠：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析詞句時(shí)，往往停留在字面意思，對(duì)詞句背后的情感和哲理挖掘不夠深入。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然課堂上學(xué)生能夠積極參與，但互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待加強(qiáng)，學(xué)生之間的交流不夠充分，影響了課堂的活躍度。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于隨堂測(cè)試和作業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的全面評(píng)估，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化詞句解讀：針對(duì)學(xué)生對(duì)詞句理解不夠深入的問題，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多的文學(xué)鑒賞技巧，如修辭手法、意象分析等，幫助學(xué)生提升解讀能力。

2.豐富課堂互動(dòng)：為了增加課堂互動(dòng)，我將在教學(xué)中設(shè)計(jì)更多的小