第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1古詩兩首

1.認(rèn)識2個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句

中的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

目標(biāo)設(shè)定

3.學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意。

4.感受祖國河山的自然美，體會詩人情感。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望

洞庭》。

2.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

重點(diǎn)議定預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面

2.體會詩人所表達(dá)的情感。

議定生成重點(diǎn)

教學(xué)流程個(gè)性化處理

第一課時(shí)（《獨(dú)坐敬亭山》）

1.學(xué)生齊讀課題“古詩詞三首”，教師導(dǎo)入：把這個(gè)

課題和以往的同類課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同

嗎？

2.學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……

方式擇定是詩，是詞。

效果評定3.教師過渡：詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史

延展自定上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說，就

是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，

既有區(qū)別，又有聯(lián)系一一這些我們先不談，咱們一首

一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀

第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。

4.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評點(diǎn)：是否讀正確了？注意

“相”字的讀音。

5.運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩，教師橫

向評價(jià)：詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀

全詩。

6.教師過渡：詩和詞，最大的作用就是表達(dá)作者內(nèi)

心的感受。李白想表達(dá)一種怎樣的感受呢？我們先來

聽一段小故事：……在被迫離開長安十年后的一天，

李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭山之時(shí)，寫下了這首

詩。請同學(xué)們再讀一讀這首詩，你體會到一種怎樣的

感受？

7.學(xué)生表述，教師相機(jī)：（1）這種感受在詩題里邊

有沒有表現(xiàn)？（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用

自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。

8.教師小結(jié)詩中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會“只有”一

詞的深意：能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。

這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬

亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有一一朋友，有的

只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！

9.教師過渡：學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白

了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？

教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；

那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這

世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。

10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件在六人小組內(nèi)說一說詩句的意

思，然后全班交流。

11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。

板書設(shè)計(jì)：

獨(dú)坐敬亭山

孤獨(dú)

只有

第二課時(shí)（《望洞庭》）

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如

畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，

想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景一

《望洞庭》

二、學(xué)習(xí)古詩：

1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班

齊讀。

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

3.解詩題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省

北部，是我國第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白

居易并稱“劉白”。

4.抓字眼，明詩意

(1)四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解

詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

(2)檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀②匯報(bào)

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點(diǎn)明時(shí)間一一秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的

鏡子(運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手

法？)

師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫

③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意

思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有

一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻

的手法

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放

著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有

一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看

去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的

田螺。

⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生

動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作

者此時(shí)的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩歌畫面

全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？

⑧把優(yōu)秀圖畫展示在黑板上

5.多誦讀，悟詩情

①師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我

們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？

（全班自讀古詩）

②師：說想當(dāng)一會大詩人，上來吟誦這首古詩？

（指名讀）

③師：有很多同學(xué)還想上來讀，但是時(shí)間不夠了，

你們在四人小組里讀給其他組員聽。

第三課時(shí)（《憶江南》）

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。

IH：過去勝：超過

3.說說你從這首詞中想到怎樣的景色，詩人用

什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。

（太陽升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊

的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水

像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。

----比較、比喻）

4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句

寫完整。

江南的景色，讓我怎能？

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，

吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩

參考篇目：《鹿柴》《望廬山瀑布》《滁州

西澗》《山行》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《六月

二十七日望湖樓醉書》等

五、作業(yè)：

1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

教后反思:

2.桂林山水

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞無暇擴(kuò)散攀登

泰山駱駝屏障波瀾壯闊峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅

列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷”等詞語。

目標(biāo)設(shè)定

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3感.受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

4.了解作者語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的方式寫一段話。

預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)1理.解文中生詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解桂林山水的特點(diǎn)，感受文章風(fēng)景美、語言美。

預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)了解作者語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的方

重點(diǎn)議定

式寫一段話。

議定生成重點(diǎn)

教學(xué)流程個(gè)性化處理

第一課時(shí)

1.教師導(dǎo)入：講故事，解釋“桂林山水甲天下”；學(xué)

生齊讀課題。

2.教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個(gè)自然段？朗

讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，注意生字的讀音，

方式擇定

3.請1-2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。

效果評定

瀾Idn瑕xid攀pdn巒ludn泰tGi駱lub

延展自定

駝tud羅luo障zhang兀wii綿mian

4.運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識字。

5.組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，

在反饋中糾錯(cuò)并反復(fù)糾讀。

玩賞無暇擴(kuò)散攀登泰山駱駝

屏障波瀾壯闊峰巒雄偉紅葉似火拔地而起

奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿

不斷翡翠涼爽

6.要求學(xué)生標(biāo)畫重要詞語之后，組織學(xué)生接龍朗讀

課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板

書學(xué)生讀錯(cuò)的字，反饋預(yù)習(xí)情況。

7.教師過渡，學(xué)生默讀全文。

8.學(xué)生教師指導(dǎo)和課件的幫助下，整體把握并反復(fù)

表述課文的要內(nèi)容，：

課文先用“桂林山水甲天下”總寫桂林山水的美，

然后分寫漓江的水和桂林的山，最后用“舟行碧波上，

人在畫中游”來總結(jié)桂林山水的美。整篇文章表現(xiàn)出

，，總一一分一一總”的特點(diǎn)。

9.利用課件指導(dǎo)寫字：瀾攀（兩個(gè)木，兩個(gè)叉，

大字下面用手抓）泰駝；學(xué)生對照課后的格子

注音、臨寫。

10.練習(xí)

瑕（）巒（）泰（）

暇（）戀（）秦（）

駝（）障（）綿（）

鴕（）嶂（）棉（）

第二課時(shí)

一、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。（播放桂林山水的錄像）

2.此時(shí)，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己

真實(shí)的感受）

3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山

水甲天下”。（板書：甲天下）

二、精讀第二節(jié)，體會感情。

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好

好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你

為什么這么讀。

2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠工

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到

它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙

石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水

的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到

水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓

大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。)

(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠

色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓

江水的喜愛之情。

(3)讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概

括地說。(板書：靜清、綠)

1.中體會作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

(1)出示文字：漓江的水真靜?。?/p>

漓江的水真清??！

漓江的水真綠??！

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎？

(2)和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深

刻？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景

物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫

能給人留下深刻的印象。

(3)出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺？

(4)指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

4.激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么

這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的

美。）

5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，

再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了

水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

三、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、

戈找k練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這

種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

劃戈小劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽

③記住他們對你朗讀的評價(jià)。

4.全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其

他同學(xué)欣賞。

（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的

學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，

課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面

對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，

學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得

到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）

5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

（對比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式）（板

書：奇、秀、險(xiǎn)）

（圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方

法。）

四、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。

2.激情點(diǎn)撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公

里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的？（生

答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把

桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感

到如癡如醉。（板書：美如畫）

3.出示動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方

能領(lǐng)悟文中之意，體會文中之情，讓學(xué)生在情感上和

作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

五、讀寫結(jié)合，延伸課外。

1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶

來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。

2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，

學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

板書設(shè)計(jì)：

水：靜清綠

2桂林山水排比比喻

（甲天下）山：奇秀險(xiǎn)

教后反思：

3記金華雙龍洞

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江油桐擁擠孔隙仰

臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù)石鐘乳突兀森郁”等詞

語。

目標(biāo)設(shè)定

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能復(fù)述雙龍洞的景象，感

受大自然的壯觀。

3.領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法。

預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)1.感受溶洞的奇觀，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法。

重點(diǎn)議定預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法。

議定生成重點(diǎn)

教學(xué)流程個(gè)性化處理

第一課時(shí)

（-）揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的

風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗?/p>

華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游

方式擇定記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板

效果評定書：3.記金華的雙龍洞）

延展自定（二）檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表。

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhe,不要讀成zh6；“蜿”

的讀音是wdn,不要讀成win?！把选弊种虚g是“心”，

不是“1_”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。

2.自讀課文，畫出不理解的詞語，小組合作查字典

并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

（解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原

則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的

意思。）

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向

上行駛。（“曲”讀qii,不要讀成碗）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮

鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得

茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿

眼兒。（“隙”讀xi,不要讀成隙）

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，

視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右

兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬

起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎

彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物

體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸

發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各

種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形

容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指

石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一

圈兒。

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一

進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源

頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游

覽順序。

1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步

加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的

游覽順序。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金

華雙龍洞的經(jīng)過）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會忽略由外洞

進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外

洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入

內(nèi)洞的過程。（板書：?金華?羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅

簡單的示意圖。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可

分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自

然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；

第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段

和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

2.概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍

洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹

游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)

過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫

乘船出洞。）

（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川

的熱愛之情。

1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描

寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。

2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景

物及作者所表達(dá)的思想感情。

（六）作業(yè)。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）結(jié)合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞

的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。

我們也來感受一下山中的春色吧！

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的

景色。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫

出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景

物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映

山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特

色，溪流隨著山勢不斷變化）

請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣

理解這句話的？

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比

盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計(jì)提

問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼

中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在

大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，

顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者

有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者

寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的

畫面。

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅

紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑

點(diǎn)和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”

是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時(shí)是淡綠

的，長出時(shí)間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色

的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一

片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一?路迎接游客的溪

流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？

溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)

系？

（因?yàn)樯絼莶粩嘧兓?，有的地方寬，有的地方窄?/p>

有時(shí)山勢高，有時(shí)山勢低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪

流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)

緩時(shí)急。溪聲也會時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙

龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪

聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點(diǎn)，體會雙龍洞的“雄、如果說

沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來概括，那么洞口和外

洞你會用哪兩個(gè)字來概括。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字

來概括）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一

說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁

對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什

么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入

洞一乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險(xiǎn)”。

（板書：孔隙）

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的

縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作

者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高

樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓

學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對就顯得很

小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平

日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理

處的工人把船拉進(jìn)拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一

讀作者當(dāng)時(shí)的感覺，體會體會他當(dāng)時(shí)的心情。

（隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來越暗，作者的視

線也越來越模糊，心情也緊張起來）

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都

在朝他擠壓過來？

（因?yàn)榭紫短?，左右上方山石奇形怪狀，周?/p>

又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊

包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越

強(qiáng)）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠

岸。其實(shí)這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得

船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U(xiǎn)”了！

（板書：險(xiǎn)）

（五）背誦第四段。

（六）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時(shí)

（-）復(fù)習(xí)檢查。

1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學(xué)生背誦的情況。

（二）聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣

勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。

內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書：內(nèi)洞）

（三）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇二

1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫

出寫洞中雙龍的句子。

2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是

什么？

學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，

顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)

物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大

得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工

人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在

洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石

鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲

找去，只見……

（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我

們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面

對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、

自然之神奇！

有感情地齊讀課文。

（五）練習(xí)給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表

達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛）

2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路

—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要

表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把

文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個(gè)思路就

是文章的提綱。

3.練習(xí)給課文寫提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師

講的寫作思路，我們試著給課文寫個(gè)提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游

歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情

感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文

的中心我們剛剛總結(jié)了。

（板書：表達(dá)對祖國山川的熱愛之情）

確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材

料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到

的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對材

料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，

最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景

色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍

洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞

幾處景物來寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對象，也是

作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，

還要對選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫

什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，

段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同

學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

（學(xué)生在本上寫）

（板書：1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見聞3.外洞

4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞）

4.小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡單的提綱。我們

在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的

中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要

寫的內(nèi)容安排好。

5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

（六）作業(yè)

從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提

綱。

板書設(shè)計(jì)：3記金華的雙龍洞

外洞---孔隙-----內(nèi)洞

寬窄黑、寬廣、景觀多

教后反思：

4七月的天山

1認(rèn).識生字新詞。

2能.正確、流利、有感情的朗讀課文。

目標(biāo)設(shè)定

3能.聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4感.受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)了解天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的

美景從中感受到美的熏陶。

預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)了解天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的

重點(diǎn)議定

美景從中感受到美的熏陶。

議定生成重點(diǎn)

教學(xué)流程個(gè)性化處理

一、直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

二、學(xué)生自學(xué)

方式擇定

1帶.著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，

效果評定

找出新詞。

延展自定

2.整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你?/p>

覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初

步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三、引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說

說作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞、通讀句子。

四、合作學(xué)習(xí)

你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這

一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感

受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

班級交流：各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師

給予肯定和鼓勵(lì)，對體會不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合

朗讀加深體會。

五、激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游

記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可

以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交

流。

六、摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格

式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

《語文園地一》

1.能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參

與意識。

目標(biāo)設(shè)定

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.感性認(rèn)識排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4.積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5.學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)1.積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)

的聯(lián)想。

重點(diǎn)議定預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的

聯(lián)想

議定生成重點(diǎn)

教學(xué)流程個(gè)性化處理

第一課時(shí)（口語交際）

一、導(dǎo)語

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?？创巴?，春光

多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，你最想去哪里

呢？請大家來自己安排安排吧。

二、準(zhǔn)備計(jì)劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問

題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。

方式擇定三、分組討論

效果評定恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨?/p>

延展自定一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每

人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，

推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大

家意見，制定出一個(gè)春游方案。