Unit5AmazingUnit5AmazingAnimals—Listening,UnderstandingandCommunicating教學(xué)設(shè)計PartI文本分析一基于課標(biāo)主題語境人與自然人與動植物動物感官語篇類型說明文（新媒體語篇科普類）語言知識該聽力材料涵蓋了五大感官相關(guān)詞匯以及關(guān)于能力的表達(dá)。該聽力材料為說明文語篇，通過列舉、描述和舉例論證的方式，使聽者了解動物強(qiáng)大的感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺），可以幫助讀者把握文章的脈絡(luò)，提高聽力理解效果。文化知識該聽力材料闡述了不同動物各自有突出的感官能力，以此加深聽者對人與自然關(guān)系的理解。語言技能該聽力材料通過列舉、描述和舉例論證的方式，使聽者了解動物強(qiáng)大的感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺）。學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略二基于語料What本文是一篇科普說明文，描述了五種動物的感官并分別列舉五種具體動物，論證各自強(qiáng)大的感官對其在自然中生存的重要性。Why以科普節(jié)目為形式，讓學(xué)生了解感官對于動物生存的重要性，并了解對話的基本形式，以感官為主題，對比并闡述人和動物不同的感官能力。How本文通過列舉、描述和舉例論證的方式，使讀者了解動物強(qiáng)大的感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺）。PartII學(xué)情分析授課對象是集美中學(xué)高一年級某班的學(xué)生。他們的英語基礎(chǔ)較好，大多數(shù)同學(xué)已具備從高中相應(yīng)階段一般難度的文本中提取主要信息，用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。但對于文中所提到的加拿大城市和人文了解甚少。通過文章篇章結(jié)構(gòu)分析和主要信息梳理，將有利于學(xué)生的有效語言輸出。PartIII教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過泛聽抓住語篇主要結(jié)構(gòu);2.學(xué)生能夠通過精聽抓住文章具體信息并基于文章結(jié)構(gòu)理解聽力材料；3.學(xué)生能夠就“人與動物”主題進(jìn)行對話，并對比描述人與動物感官能力的不同；4.學(xué)生能夠比較人與動物感官能力的不同，并理解感官的重要性。PartIV教學(xué)重難點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過泛聽和精聽抓住文章主要結(jié)構(gòu)及具體信息；引導(dǎo)學(xué)生生成對話，在對話中使用恰當(dāng)?shù)木湫徒Y(jié)構(gòu)及短語來描述感官能力。?教學(xué)難點(diǎn)科普類文章或說明文聽力材料信息密集，學(xué)生難以抓住邏輯結(jié)構(gòu)及具體信息；學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)迅速激活背景知識并遷移生成對話面臨較大困難。PartV教學(xué)流程▌學(xué)習(xí)理解類活動StageIPrereading課堂活動1：Listening活動設(shè)計：學(xué)生通過識圖，調(diào)動詞匯來完成感官與對應(yīng)單詞的匹配?！驹O(shè)計意圖】感知主題，注意話題。圍繞本節(jié)課主題創(chuàng)設(shè)情景，通過識別感官圖片來喚起學(xué)生對于單詞的記憶，激發(fā)思維。課堂活動2：ExtensiveListening：ListenforStructure活動設(shè)計：捕捉文章大致信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將聽力文章分層，引導(dǎo)學(xué)生在聽到不同主語時或不同內(nèi)容方面時的轉(zhuǎn)換意識?！驹O(shè)計意圖】激活已知，挖掘主干。合理分解文章，結(jié)合學(xué)生聽力能力的實際情況，將整篇文章合理分解為不同段落，促進(jìn)學(xué)生對于非可視性文本的劃分和理解。StageIIWhilereading課堂活動3：IntensiveListening–ListenforSpecificInformation活動設(shè)計：給出一篇基于文章段落劃分的表格，將關(guān)鍵信息空出，學(xué)生在聽力過程中加以對聽力材料的理解與總結(jié)，填出空格中所需的內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】深度剖析，深挖文本。學(xué)生對非可視化文本段落劃分明晰之后，進(jìn)一步了解舉例論證等闡述結(jié)構(gòu)和闡述模型，添加具體信息。▌運(yùn)用實踐類活動StageIIIPostreading課堂活動4：IntensiveListeningListenforUsefulExpression活動設(shè)計：在了解全文內(nèi)容的條件下再次聽取聽力全文，對于五官所賦予人們的能力進(jìn)行進(jìn)一步的理解，并在此基礎(chǔ)上獲取文章中表達(dá)能力的詞匯及短語，對表達(dá)能力的詞匯及短語有敏感的聽覺?！驹O(shè)計意圖】獲取信息，文本遷移。引導(dǎo)學(xué)生在獲取和梳理文本信息的過程中，融合語言知識學(xué)習(xí)，語言技能運(yùn)用和學(xué)習(xí)策略發(fā)展，建立信息間的關(guān)聯(lián)。▌遷移創(chuàng)新類活動課堂活動5：PostListeningFromSentencetoDialogues活動設(shè)計：學(xué)生將單一句子以對話等形式呈現(xiàn)出來，并在此過程中使用所學(xué)表達(dá)能力的單詞短語以及表達(dá)五官的相關(guān)詞匯