專升本00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)歷年試題題庫(kù)（考試必備） 2021年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題課程代碼：00465一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、心理健康的內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡(jiǎn)單理解為（C）A、現(xiàn)實(shí)原則B、道德原則C、快樂原則D、理想原則2、以下不是Counseling在國(guó)內(nèi)翻譯的是（A）A、心理治療B、心理咨詢C、心理咨商D、心理輔導(dǎo)3、心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是（A）A、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)B、沒有精神障礙C、人格完整統(tǒng)一D、人際關(guān)系和諧4、以下不屬于保持心理衛(wèi)生原則的是（C）A、自我意識(shí)良好B、社會(huì)功能良好C、個(gè)性品質(zhì)良好D、人際關(guān)系良好5、以下不屬于個(gè)體心理輔導(dǎo)常用技術(shù)的是（A）A、角色扮演B、沉默C、面質(zhì)D、探討6、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需要在每次活動(dòng)的最后進(jìn)行總結(jié)，通常留出的時(shí)間是（B）A、5分鐘左右B、10分鐘左右C、15分鐘左右D、20分鐘左右7、“草木皆兵”體現(xiàn)了刺激的（D）A、分化B、強(qiáng)化C、弱化D、泛化8、“有什么證據(jù)表明我的信念和自言自語是正確的呢？”這句話屬于（C）A、邏輯化的辯論B、實(shí)用的辯論C、以事實(shí)為依據(jù)的辯論D、替代的理性的辯論9、“逐漸產(chǎn)生一種惶惑的感覺，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界抽離，重新轉(zhuǎn)向主觀世界”，這種感覺一般發(fā)生在（B）A、小學(xué)B、初中C、高中D、大學(xué)10、給兒童提供保護(hù)與安全，幫助兒童獲得技能和知識(shí)的通常是（C）A、朋友關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、垂直關(guān)系D、水平關(guān)系11、“將心理輔導(dǎo)工作者的注意力放在了針對(duì)所有年齡段的個(gè)體關(guān)于發(fā)展的準(zhǔn)備程度問題上，不管是青少年還是成人”，這一概念指的是（A）A、生涯適應(yīng)性B、生涯準(zhǔn)備性C、職業(yè)適應(yīng)性D、職業(yè)準(zhǔn)備性12、“建立個(gè)人生活方式，確立人生理想目標(biāo)，學(xué)會(huì)和人交往與競(jìng)爭(zhēng)”，這種發(fā)展任務(wù)屬于生涯發(fā)展階段的（B）A、生長(zhǎng)期B、探索期C、建立期D、維持期13、學(xué)生將學(xué)業(yè)成就歸因于教師偏見，這屬于（D）A、不穩(wěn)定不可控的歸因B、不穩(wěn)定可控的歸因C、穩(wěn)定不可控的歸因D、穩(wěn)定可控的歸因14、以下不屬于認(rèn)知策略的是（D）A、復(fù)述B、精加工C、組織D、計(jì)劃15、青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的（B）A、第一個(gè)高峰期B、第二個(gè)高峰期C、第三個(gè)高峰期D、第四個(gè)高峰期16、“性心理是關(guān)于性問題的心理活動(dòng)，是主體有關(guān)性生理、異性對(duì)象以及兩性關(guān)系的反映?！边@一概念就研究取向來說屬于（C）A、兩性取向B、社會(huì)取向C、整合取向D、個(gè)體取向17、“個(gè)體將身體、情感和認(rèn)知的能量投入工作角色所呈現(xiàn)出的共性?！敝傅氖牵–）A、工作精力B、工作卷入C、工作投入D、工作活力18、以下不屬于心身問題的是（B）A、偏頭痛B、情感衰竭C、心絞痛D、消化性潰瘍19、認(rèn)知情景模型理論中的“判斷沖突的原因、責(zé)任歸屬、自我應(yīng)對(duì)效能，并決定如何應(yīng)對(duì)”，屬于（B）A、初級(jí)評(píng)估B、次評(píng)估C、再評(píng)估D、預(yù)評(píng)估20、依戀理論認(rèn)為，系統(tǒng)內(nèi)的行為模式是一種（A）A、循環(huán)關(guān)系B、直線關(guān)系C、因果關(guān)系D、曲線關(guān)系二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無分。21、根據(jù)心理輔導(dǎo)對(duì)象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導(dǎo)分為（ABC）A、個(gè)體心理治療B、團(tuán)體心理治療C、家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)D、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)E、危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)22、在羅杰斯看來，個(gè)體自我概念的發(fā)展主要包括（ADE）A、自我認(rèn)定B、自我體驗(yàn)C、自我監(jiān)控D、自我評(píng)價(jià)E、自我理想23、埃里克森認(rèn)為，人生各階段形成的品質(zhì)包括（ABCDE）A、希望B、意志C、目的D、能力E、忠誠(chéng)24、下列屬于霍蘭德職業(yè)興趣人格類型的有（ABDE）A、現(xiàn)實(shí)型B、研究型C、創(chuàng)造型D、藝術(shù)型E、社會(huì)型25、與“復(fù)原力”同義的詞包括（BCDE）A、恢復(fù)力B、心理韌性C、壓彈D、抗逆力E、心理彈性三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。26、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的模式。答：目前，心理輔導(dǎo)的模式主要有醫(yī)學(xué)治療模式、咨詢輔導(dǎo)模式和社會(huì)影響模式。醫(yī)學(xué)治療模式重在幫助有精神障礙的個(gè)體進(jìn)行治療和恢復(fù)；咨詢輔導(dǎo)模式重在預(yù)防、探討和處理較普遍存在的心理問題；社會(huì)影響模式重在對(duì)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)、人際交往方面的心理問題進(jìn)行教育、預(yù)防和發(fā)展。根據(jù)心理輔導(dǎo)對(duì)象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導(dǎo)分為個(gè)體心理治療、團(tuán)體心理治療、家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)和建立廣泛的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。27、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。答：學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)就是通過學(xué)校有意識(shí)的幫助，提高學(xué)生的心理健康水平，使其具有良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力?；灸繕?biāo)涵蓋如下幾個(gè)方面：（1）幫助學(xué)生探索自我、認(rèn)識(shí)自我、接納自我，尋找自己個(gè)性發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足。主要包括認(rèn)識(shí)和了解自己的認(rèn)知能力、個(gè)性傾向、個(gè)性特征及其發(fā)展?jié)撃?；認(rèn)識(shí)了解自我的責(zé)任感和義務(wù)、自己與他人及環(huán)境的關(guān)系等。（2）針對(duì)自己人格發(fā)展的特點(diǎn)明確自我發(fā)展的方向，確立適合自己的抱負(fù)水平及追求可能實(shí)現(xiàn)的理想，取得學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境與個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。（3）完善自我、發(fā)展自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)并體現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。這也是學(xué)校心理輔導(dǎo)的終極目標(biāo)。28、簡(jiǎn)述資源管理策略的類型。答：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。（1）時(shí)間管理策略；（2）努力管理策略；（3）環(huán)境管理策略；（4）求助管理策略。29、簡(jiǎn)述提升學(xué)習(xí)效果的策略。答：對(duì)于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體有以下幾種策略：（1）轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念；（2）促進(jìn)知識(shí)遷移；（3）問題解決和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。30、簡(jiǎn)述性安全的輔導(dǎo)內(nèi)容。答：性安全的輔導(dǎo)：（1）提高安全防范意識(shí)。（2）判斷自己是否受到性騷擾或性侵害。（3）堅(jiān)決拒絕性騷擾和性侵害。四、論述題：本大題共2小題，共25分。31、（本題10分）試述在以人為中心輔導(dǎo)中如何做到真誠(chéng)一致地交流。答：以人為中心的輔導(dǎo)常用的輔導(dǎo)方法包括：（1）共情；（2）真誠(chéng)一致。指輔導(dǎo)者表里如一，言行一致，不造作，不虛假。坦誠(chéng)、表里如一不僅會(huì)從根本上改善治療關(guān)系，而且會(huì)起到治療的作用。在治療中要想做到真誠(chéng)一致地交流，就必須注意下述五項(xiàng)：（1）從角色中解放出來：輔導(dǎo)者無論是在生活中或是在治療關(guān)系中都是真誠(chéng)的，不必隱藏在自己專業(yè)角色之后。（2）自發(fā)性交流：輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者的言語交流與行為應(yīng)是自然的，不應(yīng)受某些規(guī)則和技術(shù)的限制。而這種自然的言語表達(dá)和行為表現(xiàn)是建立在輔導(dǎo)者的自信心基礎(chǔ)之上的。（3）非防御的態(tài)度：輔導(dǎo)者應(yīng)努力理解被輔導(dǎo)者的消極體驗(yàn)，幫助他們深化對(duì)自我的探索，而不是忙于抵御這些消極的體驗(yàn)對(duì)自己的影響。（4）一致性：輔導(dǎo)者應(yīng)言行一致，表里如一。32、（本題15分）試述悅納自我并舉例說明如何幫助學(xué)生悅納自我。答：悅納自我，樹立積極的自我概念。悅納自我就是能夠欣然接受自己現(xiàn)實(shí)中的各種狀況，它涉及一個(gè)人是以積極的態(tài)度認(rèn)可自我，形成自尊、自信的人格品質(zhì)，還是以消極的態(tài)度拒絕自我，形成自卑的人格傾向。因此，在進(jìn)行自我接納的教育與輔導(dǎo)過程中，應(yīng)有意識(shí)地采取措施來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及自信心，幫助他們悅納自我，具體可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：（1）給予學(xué)生充分的信任。關(guān)于期望和信任的積極暗示作用，羅森塔爾效應(yīng)給出了最好的佐證。（2）尊重并理解學(xué)生。尤其是處于青春期的學(xué)生，父母及教師都應(yīng)對(duì)他們的感受表示理解和關(guān)心，不可隨意對(duì)其行為進(jìn)行主觀臆斷或試圖強(qiáng)行改變，應(yīng)彼此尊重、相互理解，在此基礎(chǔ)上建立起來的平等民主的師生關(guān)系及親子關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的社會(huì)比較。社會(huì)比較不僅是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我的重要途徑，也是獲得自尊感的有效方式。在進(jìn)行社會(huì)比較時(shí)，要引導(dǎo)個(gè)體挖掘社會(huì)比較的積極功能，淡化負(fù)面影響，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我比較，發(fā)現(xiàn)每天都在進(jìn)步的自己，從而獲得自尊自信。（4）賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信。人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。所謂賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)人的積極因素，并加以肯定與贊賞。通過賞識(shí)教育和積極的心理暗示，有助于提升學(xué)生的自信心與自尊感。五、應(yīng)用題：本大題共1小題，15分。33、2016年12月30日，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、中宣部、中央綜治辦、民政局等22個(gè)部門共同印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》。這是我國(guó)首個(gè)加強(qiáng)心理健康服務(wù)的宏觀指導(dǎo)性意見。請(qǐng)你談?wù)動(dòng)绊懶睦斫】档纳鐣?huì)因素、心理因素有哪些？并舉例說明。答：一、心理健康的社會(huì)因素：1、家庭環(huán)境。對(duì)人的心理健康影響最大的環(huán)境因素就是家庭，它是影響個(gè)性形成的最初根源。（1）父母的人格特質(zhì)。（2）父母的教養(yǎng)方式。目前，在對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行分類時(shí)，常將父母教養(yǎng)方式分為民主型、放縱型、專制型、溺愛型四類。（3）夫妻關(guān)系與親子關(guān)系。2、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境。學(xué)校是除家庭以外最重要的教學(xué)環(huán)境了，尤其是在中小學(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)性、心理發(fā)育的重要時(shí)期，校園環(huán)境中的諸多因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要影響，如校園物質(zhì)環(huán)境、精神文化環(huán)境以及師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。3、壓力事件。壓力的英文一詞是stress，也被譯為“應(yīng)激”，是指在對(duì)挑戰(zhàn)性或威脅性的情境做出反應(yīng)時(shí)發(fā)生的生理和心理變化。壓力產(chǎn)生于壓力源，從來源來看，壓力源或稱應(yīng)激源可以分為軀體性壓力源心理性壓力源、社會(huì)性壓力源和文化性壓力源；從施加影響的方式來看，壓力源可以分為急性壓力源和慢性壓力源。二、心理因素：1、人格特征。人格是在個(gè)體遺傳的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的，是一定傾向性、相對(duì)穩(wěn)定和獨(dú)特的心理特征的總和。個(gè)體的人格特征對(duì)其心理健康的影響是最核心的。2、心理沖突。對(duì)心理沖突的分類最常見的是按沖突的形式分，結(jié)果如下：①雙趨沖突；②雙避沖突；③趨避沖突；④雙重趨避沖突。3、防御機(jī)制與應(yīng)對(duì)方式。一般來說常見的防御機(jī)制主要有：退縮、否認(rèn)、理想化、投射、退行、軀體化、壓抑、情感隔離、反向形成、合理化、升華、幽默等等。2021年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題課程代碼：00465一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。1、保持心理衛(wèi)生的原則不包括（A）A、情緒狀態(tài)穩(wěn)定B、自我意識(shí)良好C、人際關(guān)系良好D、社會(huì)功能良好2、心理健康包括個(gè)體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應(yīng)，其中外部適應(yīng)可以理解為（C）A、快樂原則B、道德原則C、現(xiàn)實(shí)原則D、社會(huì)原則3、小王性格內(nèi)向，他跟老師和同學(xué)打交道、交談時(shí)都感到恐懼和不安并會(huì)采取回避的行為，因怕丟臉而盡量不跟人接觸，以致學(xué)習(xí)、生活受到影響。小王最有可能被診斷為（D）A、強(qiáng)迫癥B、場(chǎng)所恐懼癥C、依賴癥D、社交焦慮障礙4、小強(qiáng)是一個(gè)小學(xué)生，上學(xué)以來經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，表現(xiàn)出攻擊性、沖動(dòng)。任性的個(gè)性，上課很難安靜，常常玩手指、做小動(dòng)作，課堂上忍不住隨意走動(dòng)。他最有可能被診斷為（B）A、焦慮障礙B、注意力缺陷及多動(dòng)障礙C、自閉癥D、特定學(xué)習(xí)障礙5、升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、應(yīng)試等變化帶來的厭學(xué)、人際沖突屬于（A）A、成長(zhǎng)性危機(jī)B、病理性危機(jī)C、發(fā)展性危機(jī)D、境遇性危機(jī)6、下列不屬于心理危機(jī)干預(yù)目的的是（D）A、預(yù)防自殺、傷人、精神崩潰等B、使得當(dāng)事人恢復(fù)正常社會(huì)功能C、提高個(gè)體心理素質(zhì)以及解決問題的能力D、給當(dāng)事人情感安慰7、情緒ABC理論中的C指的是（D）A、誘發(fā)性事件B、信念C、行動(dòng)D、情緒和行為的結(jié)果8、下列屬于個(gè)體心理輔導(dǎo)問題解決階段的是（B）A、建立輔導(dǎo)關(guān)系B、制定目標(biāo)C、進(jìn)行評(píng)估D、鞏固效果9、“給被輔導(dǎo)者提供充分的時(shí)間和空間去反省自我，思考其個(gè)人成長(zhǎng)的問題”，這是個(gè)體心理輔導(dǎo)的（C）A、探討技巧B、面質(zhì)技巧C、沉默技巧D、便聽技巧10、提出“替代性強(qiáng)化”概念的心理學(xué)家是（B）A、斯金納B、班杜拉C、巴普洛夫D、弗洛伊德11、埃里克森提到的“自我同一性和角色混亂的沖突”發(fā)生在（C）A、學(xué)齡期B、成年早期C、青春期D、成熟期12、強(qiáng)調(diào)工作的自由與自主，不愿意過多被煩雜的組織和規(guī)章所束縛，這屬于職業(yè)錨的（C）A、創(chuàng)造型B、穩(wěn)定型C、自主型D、技能型13、提出將職業(yè)適應(yīng)性分為關(guān)注、控制、好奇和自信的人是（B）A、舒波B、薩維卡斯C、霍蘭德D、帕森斯14、記憶術(shù)屬于學(xué)習(xí)策略中的（A）A、精加工策略B、復(fù)述策略C、元認(rèn)知策略D、組織策略15、下列屬于外部、穩(wěn)定的、不可控的因素是（C）A、努力B、身心狀態(tài)C、任務(wù)難度D、能力16、一位初中生，非常叛逆，不愿意接受父母和老師的管束，可是遭遇挫折之后，又非常脆弱，渴望得到父母的保護(hù)和支持。這體現(xiàn)了青春期心理發(fā)展特點(diǎn)的（B）A、生理迅速發(fā)展與心理相對(duì)遲緩發(fā)展之間的矛盾B、獨(dú)立性和依賴性的矛盾C、開放性和閉鎖性的矛盾D、渴求感和壓抑感的矛盾17、教師個(gè)體對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡、疏遠(yuǎn)、不關(guān)心退縮。這體現(xiàn)出教師職業(yè)倦怠的（C）A、低個(gè)人成就感B、情感衰竭C、去個(gè)性化D、消沉、抑郁18、兒童與養(yǎng)育者分離時(shí)無外顯焦慮，養(yǎng)育者回來的時(shí)候忽視，成人后表現(xiàn)為人際交往退縮，不自信。這是（B）A、安全型依戀B、焦慮－回避型依戀C、焦慮－反抗型依戀D、混亂型依戀19、寬容型父母是（D）A、高控制高反應(yīng)的B、高控制低反應(yīng)的C、低控制低反應(yīng)的D、低控制高反應(yīng)的20、主張從全人教育的角度闡釋學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，注重學(xué)習(xí)者的潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，肯定自我進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我。這一觀點(diǎn)屬于（D）A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無分。21、病與非病的原則包括（ABE）A、主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則B、精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C、情緒狀態(tài)穩(wěn)定原則D、人際關(guān)系良好原則E、個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性原則22、下列屬于焦慮障礙的有（ABC）A、分離焦慮障礙B、特定恐怖癥C、驚恐障礙D、抑郁障礙E、強(qiáng)迫癥23、青少年心理危機(jī)的主要表現(xiàn)包括（ABCDE）A、失敗無望感B、軀體性障礙C、厭惡不滿感D、自殺意向E、恐慌無助感24、韋斯勒認(rèn)為“不合理信念”的特征包括（ACE）A、絕對(duì)化要求B、讀心C、過分概括化D、情緒化推理E、糟糕至極25、團(tuán)體工作階段常用的技術(shù)包括（BDE）A、建立關(guān)系B、角色扮演C、建立團(tuán)體契約D、引導(dǎo)參與E、及時(shí)介入三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。26、簡(jiǎn)述焦慮障礙的基本特征。答：（1）焦慮是一種不快和痛苦的情緒狀態(tài)，患者基本的內(nèi)心體驗(yàn)是害怕，甚至是極端驚恐或恐怖，甚至是有一種死到臨頭的感覺；（2）焦慮是指向未來，意味著某種威脅或者危險(xiǎn)即將來到；（3）實(shí)際上并沒有任何的威脅或危險(xiǎn)，用正常的標(biāo)準(zhǔn)來看，誘發(fā)焦慮的事件與焦慮的嚴(yán)重程度不相符：（4）在焦慮體驗(yàn)的同時(shí)有軀體不適感，精神運(yùn)動(dòng)性不安和植物神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂。27、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。答：（1）認(rèn)知發(fā)展輔導(dǎo)；（2）情緒調(diào)節(jié)輔導(dǎo)：（3）個(gè)性社會(huì)性輔導(dǎo)；（4）生涯輔導(dǎo)；（5）學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)；（6）青春期與性心理輔導(dǎo)；（7）精神障礙預(yù)防；（8）教師心理輔導(dǎo)?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】：每點(diǎn)1分，答對(duì)任意6點(diǎn)即得滿分6分28、簡(jiǎn)述赫洛克提出的青春期性心理發(fā)展階段。答：（1）性的反感期；（2）向往年長(zhǎng)者期；（3）對(duì)異性的狂熱期；（4）浪漫的戀愛期?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】：每點(diǎn)2分，答對(duì)任意3點(diǎn)即得滿分6分29、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)課程常用的教學(xué)方法。答：（1）角色扮演法；（2）討論分析法；（3）游戲活動(dòng)法；（4）講授法；（6）辯論魅物。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】：每點(diǎn)1分，答對(duì)5點(diǎn)即得滿分30、簡(jiǎn)述正確共情所依賴的條件。答：（1）輔導(dǎo)者要放棄自己主觀的參考標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)身處地去從被輔導(dǎo)者的參考標(biāo)準(zhǔn)來觀察和感受事物；（2）輔導(dǎo)者必須踏上一條與被輔導(dǎo)者的體驗(yàn)同步的情感旅程，但又不能對(duì)此進(jìn)行判斷或受到它們的感染；（3）輔導(dǎo)者不僅要體會(huì)到被輔導(dǎo)者難以覺察到的意義，而且也不能把這種處于被輔導(dǎo)者潛意識(shí)中的意義很快提出來與被輔導(dǎo)者對(duì)峙；（4）輔導(dǎo)者要善于運(yùn)用言語與非言語行為表現(xiàn)自己的通情。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】：每點(diǎn)2分，簽對(duì)任意3點(diǎn)即得滿分6分四、論述題：本大題共2小題，共25分。31、（本題10分）論述中小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展常見的問題。答：小學(xué)生常見學(xué)業(yè)發(fā)展的問題有：（1）注意渙散（1分）（2）考試焦慮（1分）（3）學(xué)習(xí)拖延（1分）（4）厭學(xué)情緒（1分）（注：具體闡述1分）中學(xué)生常見學(xué)業(yè)發(fā)展的問題有：（1）動(dòng)力不足（1分）（2）方法不當(dāng)（1分）（3）意志薄弱（1分）（4）學(xué)習(xí)馬虎（1分）32、（本題15分）論述初中生常見的生涯發(fā)展問題及輔導(dǎo)方法。答：初中生常見生涯發(fā)展問題有：（1）對(duì)自我認(rèn)識(shí)過于主觀化（1分）；（2）受外界環(huán)境及信息的影響較大（1分）；（3）缺乏自我效能感（1分）輔導(dǎo)策略：（1）提升自我認(rèn)識(shí)水平（2分）；具體闡述（1分）。（2）增強(qiáng)自我效能感（2分）；具體闡述（1分）。（3）完善生涯認(rèn)識(shí)（2分）；具體闡述（1分）。（4）生涯規(guī)劃訓(xùn)練（2分）；具體闡述（1分）。五、實(shí)際應(yīng)用題：本大題共1小題，15分。33、請(qǐng)為五年級(jí)小學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的個(gè)性社會(huì)性發(fā)展的課程。答：（1）確定課程主題：個(gè)性社會(huì)性的內(nèi)涵很寬泛，包括氣質(zhì)、性格、自我意識(shí)、人際交往等，只要明確了內(nèi)容且內(nèi)容是個(gè)性社會(huì)性范疇，即得2分。（2）具體闡述課程目標(biāo)：闡述1一2條，言之成理即得2分。（3）課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：言之成理即得2分；（4）課程設(shè)計(jì)的學(xué)情分析：根據(jù)小學(xué)生個(gè)性社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)分析，言之成理即得2分；（5）教學(xué)重難點(diǎn)（1分）；（6）教學(xué)方法（1分）；（7）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程設(shè)計(jì)（5分）：包括導(dǎo)入活動(dòng)、主題活動(dòng)、延展活動(dòng)、總結(jié)反饋。分為高中低分三檔。高分：4－5分；中等：2－3分。低分：0－1分。全國(guó)2020年10月高等教育自學(xué)考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題課程代碼：00465一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、心理輔導(dǎo)最基本和最重要的原則是（C）A、自愿原則B、保密例外原則C、保密原則D、發(fā)展性原則2、個(gè)體心理輔導(dǎo)的理論和方法起源于（A）A、精神分析的方法B、人本主義的方法C、行為主義的方法D、認(rèn)知治療的方法3、心理健康包括個(gè)體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應(yīng)，其中內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡(jiǎn)單理解為（A）A、快樂原則B、道德原則C、現(xiàn)實(shí)原則D、社會(huì)原則4、以下不屬于“病與非病三原則”的是（C）A、個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性原則B、精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C、情緒相對(duì)穩(wěn)定性原則D、主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則5、“游戲上癮的學(xué)生，明知沉迷游戲不好，但又無法放棄游戲帶來的快感”，該現(xiàn)象屬于（A）A、趨避沖突B、雙趨沖突C、雙重趨避沖突D、雙避沖突6、以下不屬于心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)校思想政治教育起促進(jìn)作用的表現(xiàn)的是（D）A、調(diào)節(jié)功能B、補(bǔ)償功能C、指導(dǎo)功能D、監(jiān)控功能7、以下不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則的是（D）A、整體性原則B、主體性原則C、發(fā)展性原則D、客觀性原則8、能使我們對(duì)不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，使反應(yīng)精準(zhǔn)，從而避免盲目行動(dòng)的是（C）A、泛化B、消退C、分化D、強(qiáng)化9、“兒童在團(tuán)體游戲過程中，如果做出破壞游戲規(guī)則的事情，教師就會(huì)讓他站在一旁，不讓他再繼續(xù)參加游戲”，這屬于（B）A、正懲罰B、負(fù)懲罰C、正強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化10、在1902年提出鏡像自我概念的是（C）A、羅杰斯B、米德C、庫(kù)利D、詹姆斯11、下列屬于自我意識(shí)活動(dòng)結(jié)果的是（A）A、自我概念B、自我體驗(yàn)C、自我認(rèn)識(shí)D、自我辨別12、薩維卡斯認(rèn)為生涯發(fā)展理論的核心組成部分是（B）A、職業(yè)適應(yīng)性B、生涯適應(yīng)性C、職業(yè)成熟度D、生涯準(zhǔn)備性13、舒波認(rèn)為，反映兒童認(rèn)識(shí)世界的需要的是（D）A、計(jì)劃B、技術(shù)C、興趣D、好奇心14、奧蘇泊爾提出當(dāng)前中小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式是（C）A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、有意義的接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)15、一般來說，生殖器官發(fā)育緩慢期是在出生后的（B）A、8年內(nèi)B、10年內(nèi)C、12年內(nèi)D、15年內(nèi)16、以下不屬于性心理概念研究取向的是（B）A、兩性取向B、社會(huì)取向C、整合取向D、個(gè)體取向17、學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教育專家對(duì)教師的要求和期待往往會(huì)出現(xiàn)不一致的情況，這屬于（A）A、角色內(nèi)沖突B、基于行為沖突C、角色間沖突D、基于壓力沖突18、斯泰恩斯認(rèn)為，個(gè)體會(huì)把在工作（家庭）領(lǐng)域中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和行為帶入到家庭（工作）領(lǐng)域中，這屬于（B）A、邊界理論B、溢出理論C、分割理論D、補(bǔ)償理論19、在成就歸因理論中，屬于既不穩(wěn)定又不可控的因素是（D）A、能力B、一時(shí)的努力C、典型的努力D、情緒20、經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)始人是（A）A、巴普洛夫B、華生C、斯金納D、班都拉二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無分。21、心理輔導(dǎo)的模式主要包括（ADE）A、醫(yī)學(xué)治療模式B、教育影響模式C、環(huán)境滲透模式D、咨詢輔導(dǎo)模式E、社會(huì)影響模式22、壓力源或稱應(yīng)激源可以分為（ABDE）A、軀體性壓力源B、心理性壓力源C、道德性壓力源D、社會(huì)性壓力源E、文化性壓力源23、理性情緒行為輔導(dǎo)技術(shù)包括（ABD）A、認(rèn)知技術(shù)B、情感技術(shù)C、思維技術(shù)D、行為技術(shù)E、學(xué)習(xí)技術(shù)24、職業(yè)錨的基本類型包括（ABCDE）A、自主型B、技術(shù)或技能型C、創(chuàng)造型D、穩(wěn)定型E、管理型25、需要層次理論中，缺失性需要包括（BCDE）A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、社交需要C、生理需要D、安全需要E、尊重的需要三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。26、簡(jiǎn)述心理危機(jī)的類型。答：（1）病理性危機(jī)；（2分）（2）成長(zhǎng)性危機(jī)；（2分）（3）境遇性危機(jī)。（2分）27、簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏法的程序。答：（1）對(duì)被輔導(dǎo)者進(jìn)行肌肉放松的訓(xùn)練，直至被輔導(dǎo)者完全放松的方法；（2分）（2）心理輔導(dǎo)工作者和被輔導(dǎo)者一起建立一個(gè)恐懼、焦慮事件的等級(jí)表；（2分）（3）被輔導(dǎo)者在心理輔導(dǎo)工作者描繪那些焦慮或恐懼層次的等級(jí)時(shí)，練習(xí)放松技術(shù)。（2分）28、簡(jiǎn)述桑代克提出的高效率學(xué)習(xí)要遵循的重要原則。答：（1）準(zhǔn)備律：即有學(xué)習(xí)傾向的準(zhǔn)備且學(xué)習(xí)得以進(jìn)行；（2分）（2）練習(xí)律：即增加刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的次數(shù)；（2分）（3）效果律：即在刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)后給予積極的反饋。（2分）29、簡(jiǎn)述家庭心理衛(wèi)生的特點(diǎn)。答：（1）早期性與長(zhǎng)期性；（2分）（2）基礎(chǔ)性與延展性；（2分）（3）參與性與滲透性。（2分）30、簡(jiǎn)述教師常見的情緒問題。答：（1）低成就感；（1分）（2）去個(gè)性化；（1分）（3）情感衰竭；（1分）（4）焦慮不安；（1分）（5）激動(dòng)易怒；（1分）（6）消沉、抑郁。（1分）四、論述題：本大題共2小題，共25分。31、（本題10分）論述埃里克森的自我意識(shí)發(fā)展階段論。答：埃里克森主張，個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展是貫穿并持續(xù)整個(gè)一生的。他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展劃分為八個(gè)階段。（2分）（1）嬰兒期：基本信任和不信任的心理沖突；（1分）（2）兒童期：自主與害羞和懷疑的心理沖突；（1分）（3）學(xué)齡初期：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突；（1分）（4）學(xué)齡期：勤奮對(duì)自卑的沖突；（1分）（5）青春期：自我同一性和角色混亂的沖突；（1分）（6）成年早期：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突；（1分）（7）成年期：生育對(duì)自我專注的沖突；（1分）（8）成熟期：自我調(diào)整與絕望期的沖突。（1分）32、（本題15分）論述性適應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容。答：性適應(yīng)輔導(dǎo)就是要傳遞給青少年正確的性觀念，培養(yǎng)健康的生活方式，形成良好的性道德，使他們學(xué)會(huì)選擇、自控、自律、自護(hù)，從而讓自己的行為符合社會(huì)道德規(guī)范。（1分）（1）性沖動(dòng)的輔導(dǎo)。（1分）①合理滿足性沖動(dòng)。（1分）具體闡述。（1分）②提升自制力。（1分）具體闡述。（1分）③轉(zhuǎn)移注意力。（1分）具體闡述。（1分）（2）性安全的輔導(dǎo)。（1分）①提高安全防范意識(shí)。（1分）具體闡述。（1分）②判斷自己是否受到性騷擾或性侵害。（1分）具體闡述。（1分）③堅(jiān)決拒絕性騷擾和性侵害。（1分）具體闡述。（1分）五、實(shí)際應(yīng)用題：本大題共1小題，15分。33、每年圍繞“5.25－我愛我”心理健康節(jié)，各學(xué)校均會(huì)開展一系列活動(dòng)，如心理情景劇、戶外拓展、團(tuán)體游戲和心理知識(shí)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的心理健康和發(fā)展。論述學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)如何利用校園環(huán)境進(jìn)行滲透。答：學(xué)校心理輔導(dǎo)的校園環(huán)境滲透是指學(xué)校心理輔導(dǎo)理念、內(nèi)容等對(duì)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的影響和建設(shè)。（2分）物質(zhì)環(huán)境即物質(zhì)形態(tài)的硬環(huán)境，是由學(xué)校所處的氣候條件、地理位置、自然景觀等。構(gòu)成的自然環(huán)境和由建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、宣傳物、色彩與布局等所構(gòu)成的人文環(huán)境融合而成。校園里的每一個(gè)角落都應(yīng)給人以美的感受，蘊(yùn)含心理價(jià)值，使學(xué)生得到教育和心靈的凈化。（2分）心理環(huán)境，即人文形態(tài)的軟環(huán)境，包括一切精神和人文因素，既指校園的心理環(huán)境、校園的制度文化和校園的各種文化活動(dòng)等，同時(shí)也指學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設(shè)，尤其體現(xiàn)在學(xué)校中的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。（2分）（1）學(xué)校心理輔導(dǎo)物質(zhì)環(huán)境滲透需要依托于專業(yè)教師隊(duì)伍挖掘。（2分）具體闡述（1分）（2）學(xué)校心理輔導(dǎo)心理環(huán)境滲透應(yīng)依托于教師培訓(xùn)。（2分）具體闡述（1分）（3）校園心理文化建設(shè)。（2分）具體闡述（1分）全國(guó)2020年4月高等教育自學(xué)考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)課程代碼：00465一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是（B）A、沒有精神障礙B、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)C、人際關(guān)系良好D、社會(huì)功能健全2、“判斷當(dāng)事人是否出現(xiàn)了幻聽、幻視”，這是運(yùn)用了“病與非病原則”中的（A）A、主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則B、精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C、個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性原則D、自知力是否存在障礙原則3、“學(xué)生不希望老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，但是又不愿意付出努力去學(xué)習(xí)，帶來了內(nèi)心的矛盾沖突”，這屬于（C）A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突4、下列不屬于神經(jīng)發(fā)育障礙的是（A）A、阿爾茲海默癥B、注意缺陷C、自閉癥D、特定學(xué)習(xí)障礙5、父母離異、意外傷害、自然災(zāi)害所導(dǎo)致的危機(jī)屬于（D）A、病理性危機(jī)B、成長(zhǎng)性危機(jī)C、發(fā)展性危機(jī)D、境遇性危機(jī)6、動(dòng)物只對(duì)經(jīng)常受到強(qiáng)化的頻率為500Hz的音調(diào)產(chǎn)生唾液分泌條件作用，對(duì)其他近似的刺激產(chǎn)生抑制反應(yīng)，這一現(xiàn)象叫做（B）A、泛化B、分化C，習(xí)慣化D、獲得7、情緒ABC理論中的A指的是（A）A、誘發(fā)性事件B、信念C、行動(dòng)D、情緒和行為的結(jié)果8、下列屬于團(tuán)體工作階段常用技術(shù)的是（B）A、建立關(guān)系B、引導(dǎo)參與C、建立團(tuán)體契約D、預(yù)告團(tuán)體結(jié)束9、“個(gè)體要求朋友能夠服從自己的愿望和要求，如果順從自己就是朋友，否則就不是朋友”，這屬于兒童友誼發(fā)展的（A）A、單向幫助階段B、雙向幫助階段C、親密的共享階段D、友誼發(fā)展的最高階段10、按照道德準(zhǔn)則對(duì)人的欲望和行為加以限制是人格結(jié)構(gòu)中的（D）A、本我B、自我C、主我D、超我11、“滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感”是個(gè)體在下列哪個(gè)階段的主要任務(wù)（A）A、嬰兒期B、兒童期C、學(xué)齡初期D、學(xué)齡期12、“小強(qiáng)看到小麗舉手發(fā)言得到了老師的夸獎(jiǎng)之后，小強(qiáng)也開始積極舉手發(fā)言”，這屬于（D）A、直接強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、外部強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化13、提出“將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為生長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰退期”的是（A）A、舒波B、薩維卡斯C、霍蘭德D、帕森斯14、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（D）A、精加工策略B、復(fù)述策略C、元認(rèn)知策略D、組織策略15、屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定的、可控的因素是（A）A、一時(shí)的努力B、身心狀態(tài)C、任務(wù)難度D、能力16、按照弗洛伊德的理論，當(dāng)兒童能夠辨別男女性別，開始依戀異性父母，出現(xiàn)戀母情結(jié)或者戀父情結(jié)，這屬于（B）A、潛伏期B、前生殖器期C、青春期D、口唇期17、下列不屬于教師常見心理問題的是（D）A、情緒問題B、人際交往問題C、心身問題D、心理障礙18、兒童與養(yǎng)育者分離時(shí)高度焦慮，養(yǎng)育者回來的時(shí)候有明顯的親近與拒絕的矛盾行為，這是（C）A、安全型依戀B、焦慮——回避型依戀C、焦慮——反抗型依戀D、混亂型依戀19、專制型父母是（B）A、高控制高反應(yīng)的B、高控制低反應(yīng)的C、低控制低反應(yīng)的D、低控制高反應(yīng)的20、新的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念建立了非任意的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這是（C）A、效果律B、最近發(fā)展區(qū)C、有意義學(xué)習(xí)D、人本主義學(xué)習(xí)理論二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無分。21、保持心理衛(wèi)生的原則有（BCD）A、情緒狀態(tài)良好B、自我意識(shí)良好C、社會(huì)功能良好D、人際關(guān)系良好E、人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定22、心理輔導(dǎo)的原則有（ABCDE）A、保密原則B、保密例外原則C、自愿原則D、發(fā)展性原則E、系統(tǒng)性原則23、羅杰斯提出的自我發(fā)展的主要機(jī)制包括（AB）A、條件性積極關(guān)注B、無條件積極關(guān)注C、共情D、真誠(chéng)一致E、移情24、學(xué)校心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)校思想政治教育具有促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為（ABC）A、補(bǔ)償功能B、指導(dǎo)功能C、調(diào)節(jié)功能D、創(chuàng)新功能E、服務(wù)功能25、學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括（ABCDE）A、情緒調(diào)節(jié)輔導(dǎo)B、生涯輔導(dǎo)C、青春期輔導(dǎo)D、精神障礙預(yù)防E、學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。26、簡(jiǎn)述霍蘭德職業(yè)興趣理論對(duì)人格類型的分類。答：（1）現(xiàn)實(shí)型（1分）；（2）研究型（1分）；（3）藝術(shù)型（1分）；（4）社會(huì)型（1分）；（5）企業(yè)型（1分）；（6）常規(guī)型（1分）。27、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。答：（1）引發(fā)作用；（2）定向作用：（3）維持作用；（4）調(diào)節(jié)作用。28、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答：（1）生理需要；（2）安全需求；（3）社交需求；（4）尊重的需要；（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要。29、簡(jiǎn)述資源管理策略的內(nèi)容。答：（1）時(shí)間管理策略；（2）努力管理策略；（3）環(huán)境管理策略；（4）求助管理策略。30、簡(jiǎn)述中小學(xué)生青春期身體發(fā)展的特點(diǎn)。答：（1）生殖器官發(fā)育迅速（2分）；（2）第二性征的出現(xiàn)（2分）；（3）性功能的成熟（2分）。四、論述題：本大題共2小題，共25分。31、（本題10分）論述學(xué)校心理輔導(dǎo)與學(xué)校思想政治教育的區(qū)別。答：（1）目標(biāo)不同（1分）：學(xué)校思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛人民，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)（1分）；學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則是關(guān)注學(xué)生心理層面的問題，讓學(xué)生提高心理健康水平（1分）；（2）內(nèi)容不同（1分）：學(xué)校思想政治教育的內(nèi)容多為良好的思想意識(shí)、正確的政治態(tài)度等（1分）；學(xué)校心理輔導(dǎo)則關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程中所遇到的各種發(fā)展性心理問題（1分）；（3）本質(zhì)不同（1分）：學(xué)校思想政治教育者是正確思想與價(jià)值觀的傳遞者，與學(xué)生是教育與被教育的關(guān)系，本質(zhì)是一個(gè)教育過程（1分）；學(xué)校心理輔導(dǎo)者與學(xué)生是一個(gè)平等、互相尊重的關(guān)系，本質(zhì)是一個(gè)服務(wù)與共同發(fā)展的過程（1分）；（4）基本手段不同（1分）：學(xué)校思想政治教育是以直接教授為主（1分）；學(xué)校心理輔導(dǎo)更多地采用心理學(xué)專業(yè)方法，如個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的方法（1分）。（注：（1）-（4）每點(diǎn)占3分，答全任意三點(diǎn)即得滿分。）32、（本題15分）論述家庭心理衛(wèi)生常見問題及輔導(dǎo)策略。答：常見問題：（1）不安全的依戀關(guān)系；（2）親子沖突；（3）不一致的教養(yǎng)沖突；（4）夫妻沖突；（5）父母離異；（6）家校合作存在不足：（注：每條1分，答對(duì)任意5條即得滿分5分。）輔導(dǎo)策略：（1）注重夫妻間的情感交流與溝通，形成穩(wěn)定的夫妻聯(lián)盟及父母同盟（1分）；具體闡述（1分）。（2）父母應(yīng)該提高自身的心理素質(zhì)，了解子女的身心發(fā)展特點(diǎn)，用科學(xué)的方法教養(yǎng)子女（1分）；具體闡述（1分）。（3）家長(zhǎng)應(yīng)盡可能地與孩子建立安全型依戀關(guān)系（1分）；具體闡述（1分）。（4）尊重子女的人格，與子女平等對(duì)話，學(xué)會(huì)對(duì)孩子賞識(shí)教育（1分）；具體闡述（1分）。（5）促進(jìn)家校合作，與孩子一起“上學(xué)”（1分）。具體闡述（1分）。五、實(shí)際應(yīng)用題：本大題共1小題，15分。33、假如你是某中學(xué)的心理老師，接到校園熱線電話，電話那頭是一名學(xué)生，他說：“老師，我不想活了，我想做個(gè)了斷”。請(qǐng)問你打算如何實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)？答：（1）評(píng)估危機(jī)（1分）；具體闡述（2分）。（2）保證當(dāng)事人的安全（1分）；具體闡述（2分）。（3）給予支持（1分）；具體闡述（2分）。（4）提出應(yīng)對(duì)方式、制定計(jì)劃（1分）；具體闡述（2分）。（5）危機(jī)解決和事后評(píng)估（1分）；具體闡述（2分）。全國(guó)2019年4月高等教育自學(xué)考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題課程代碼：00465一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分共20分在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、倡導(dǎo)成立世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織——康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的是（D）A、比內(nèi)爾B、迪克斯C、斯威策D、比爾斯2、小琴同學(xué)每次做作業(yè)或者考試的時(shí)候，都對(duì)自己字跡的工整性有著近乎苛刻的要求，不能有一點(diǎn)歪斜和涂改的痕跡，只要有，她就一定會(huì)重新寫所以，每次考試她都要花費(fèi)大量的時(shí)間保證自己不出錯(cuò)，明知道沒有必要，卻無法控制自己。小琴最有可能是（C）A、特定恐懼癥B、廣泛性焦慮障礙C、強(qiáng)迫障礙D、抑郁障礙3、當(dāng)兩個(gè)目標(biāo)都具有吸引力，但是無法二者兼得時(shí)，個(gè)體會(huì)因?yàn)殡y以擇而陷入困境，這是（A）A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突4、下列屬于個(gè)體心理輔導(dǎo)開始階段需完成的任務(wù)是（C）A、制定目標(biāo)B、確定輔導(dǎo)方案C、建立輔導(dǎo)關(guān)系D、指導(dǎo)與幫助5、輔導(dǎo)者通過面部表情、軀體語言向被輔導(dǎo)者表示“你是我現(xiàn)在唯一關(guān)心的目標(biāo)”，這是個(gè)體心理輔導(dǎo)常用的（D）A、傾聽技巧B、情感反應(yīng)技巧C、自我表露技巧D、貫注技巧6、某種特定刺激的條件反應(yīng)形成后，另外一些類似這一刺激的刺激也能誘發(fā)同樣的條件反應(yīng)，這一現(xiàn)象叫做（A）A、泛化B、分化C、習(xí)慣化D、獲得7、媽媽告訴孩子，如果他每次數(shù)學(xué)考試成績(jī)都考90分以上，就不用再做媽媽每天額外布置的數(shù)學(xué)練習(xí)題，媽媽采用的是（B）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正懲罰D、負(fù)懲罰8、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的提出者是（B）A、華生B、班杜拉C、巴甫洛夫D、斯金納9、“人們必須善意對(duì)待我，體諒我，以我所希望的方式來對(duì)待我，否則，就應(yīng)該給予嚴(yán)厲的譴責(zé)?！边@屬于不合理信念中的（A）A、絕對(duì)化的要求B、過分概括化C、糟糕至極D、追求完美10、“不顧現(xiàn)實(shí)，僅僅滿足欲望，尋求快樂”是人格結(jié)構(gòu)中的（A）A、本我B、自我C、主我D、超我11、自我同一性和角色混亂的沖突屬于個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的（D）A、兒童期B、學(xué)齡初期C、學(xué)齡期D、青春期12、下列屬于中學(xué)生常見的個(gè)性社會(huì)性問題的是（B）A、逆反心理B、獨(dú)立性與依賴性的矛盾C、封閉自我、孤僻心理D、以自我為中心，忽視他人感受13、將職業(yè)興趣分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型的人是（C）A、舒波B、薩維卡斯C、霍蘭德D、帕森斯14、記憶術(shù)屬于學(xué)習(xí)策略中的（A）A、精加工策略B、復(fù)述策略C、元認(rèn)知策略D、組織策略15、屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的、不可控的因素是（D）A、努力B、身心狀態(tài)C、任務(wù)難度D、能力16、按照弗洛伊德的理論，當(dāng)兒童對(duì)性不感興趣，不再通過軀體的某一部位來獲得快感或者滿足。這屬于（A）A、潛伏期B、前生殖器C、青春期D、口唇期17、下列不屬于職業(yè)倦怠的表現(xiàn)的是（C）A、情緒衰竭B、去個(gè)性化C、焦慮不安D、低成就感18、兒童對(duì)人際關(guān)系冷漠，對(duì)游戲活動(dòng)缺乏熱情，養(yǎng)育者離開時(shí)無外顯焦慮，養(yǎng)育者回來的時(shí)候忽視或者回避，成人后表現(xiàn)出人際交往退縮，不自信。這屬于（B）A、安全型依戀B、焦慮－回避型依戀C、焦慮－反抗型依戀D、混亂型依戀19、權(quán)威型父母是（A）A、高控制高反應(yīng)的B、高控制低反應(yīng)的C、低控制低反應(yīng)的D、低控制高反應(yīng)的20、知識(shí)不是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，也不是絕對(duì)真實(shí)的表征，而是人們對(duì)于客觀世界的一種解釋，假設(shè)。這屬于（C）A、行為主義的學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題分，共10分在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出錯(cuò)選、多選或少選均無分21、下列屬于保密例外的情形有（ABCE）A、在被輔導(dǎo)者有自傷、自殺或危害他人與社會(huì)的傾向時(shí)B、在被輔導(dǎo)者有致命的傳染性疾病且可能危及他人時(shí)C、在未成年人受到性侵犯或虐待時(shí)D、在被輔導(dǎo)者攜帶乙肝病毒時(shí)E、在法律規(guī)定需要披露時(shí)22、判斷病與非病的原則有（BCD）A、主觀痛苦原則B、主客觀世界統(tǒng)一原則C、精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則D、個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性原則E、情緒的穩(wěn)定性原則23、常見的焦慮障礙有（BCDE）A、抑郁障礙B、社交焦慮障礙C、驚恐障礙D、分離焦慮障礙E、特定恐怖癥24、壓力源從來源上可以分為（ACDE）A、軀體性壓力源B、急性壓力源C、心理性壓力源D、社會(huì)性壓力源E、文化性壓力源25、以下屬于以人為中心常用的輔導(dǎo)方法有（ACD）A、共情B、合理情緒想象技術(shù)C、無條件積極關(guān)注D、真誠(chéng)一致E、自信訓(xùn)練三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。26、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。答：（1）認(rèn)知發(fā)展輔導(dǎo)（2）情緒調(diào)節(jié)輔導(dǎo)（3）個(gè)性社會(huì)性輔導(dǎo)（4）生涯輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)（6）青春期與性心理輔導(dǎo)（7）精神障礙預(yù)防（8）教師心理輔導(dǎo)27、簡(jiǎn)述情緒ABC理論。答：（1）理性情緒行為治療的基本理論主要為ABC理論。（2）ABC來自于3個(gè)英文單詞的首字母，A是指誘發(fā)性事件，B指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，C指在特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果。（3）ABC理論認(rèn)為，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而B——人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。28、簡(jiǎn)述抑郁發(fā)作常見表現(xiàn)。答：（1）抑郁心境，即某種程度上的不快，從輕度的抑郁到極度的無助感。（2）快感缺火，即喪失興趣和樂趣。（3）食欲紊亂，食欲和體重的異常增減都可能是癥狀的表現(xiàn)。（4）睡眠紊亂，即早醒、入睡困難或睡眠過多等癥狀。（5）精神運(yùn)動(dòng)性遲緩或激越，即說話、動(dòng)作反應(yīng)遲緩、猶豫，或是完全相反的不知疲倦、動(dòng)來動(dòng)去。（6）精力減退、無價(jià)值感或內(nèi)疚感。（7）思維困難。（8）死亡或自殺的想法等。29、列舉小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展常見的問題。答：（1）注意渙散。集中注意力是對(duì)刺激信息進(jìn)行感覺登記，完成信息加工的基本前提，學(xué)生注意力集中情況直接關(guān)系到其信息加工的質(zhì)量。（2）考試焦慮。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在備考以及考試中的效率降低，影響學(xué)業(yè)水平的表現(xiàn)。（3）學(xué)習(xí)拖延。會(huì)造成學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)需要完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，致使學(xué)習(xí)的質(zhì)量下降。（4）厭學(xué)情緒。會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入，會(huì)在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。30、簡(jiǎn)述青春期性心理發(fā)展的特點(diǎn)。答：（1）性意識(shí)的驟然增長(zhǎng)（2）性生理和性心理的矛盾性（3）渴求感與壓抑感的矛盾性（4）內(nèi)在強(qiáng)烈性和開放性與外在文飾性的矛盾性（5）動(dòng)蕩性和壓抑性（6）男女性心理的差異性四、論述題：本大題共2小題，共25分31、（本題10分）論述心理危機(jī)的含義及其發(fā)展過程。答：一、含義心理危機(jī)是指當(dāng)個(gè)體遇到無法解決的重大生活事件時(shí)，打破了內(nèi)心平衡狀態(tài)，使生理和心理上都產(chǎn)生了一定的不適應(yīng)情況。二、發(fā)展過程心理危機(jī)的發(fā)生是一個(gè)過程，通常來說短則24~36小時(shí)，長(zhǎng)則不超過4~6周。經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：1、第一階段：個(gè)體面臨問題，其心理平衡被打破