2024秋五年級英語上冊Module2Unit1Whatdidyoubuy說課稿1外研版（三起）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課的設計意圖是讓學生在掌握基礎詞匯和句型的基礎上，能夠運用所學知識描述過去購物經歷，提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。通過創(chuàng)設真實語境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們用英語進行交流的自信心。同時，注重學生思維能力的培養(yǎng)，引導他們觀察、分析和總結購物場景中的常用表達，為今后的學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并在實際情境中運用過去時描述購物經歷，掌握本課重點詞匯和句型。

2.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析購物場景中的語言表達，提高邏輯思維和推理能力。

3.文化意識：通過學習本課內容，使學生了解不同文化背景下的購物習慣，增強跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習能力，提高學習效率。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語詞匯和句型，能夠進行簡單的日常交流，了解過去時的概念，并能在一些情境中使用過去時描述事件。

2.學生對英語學習充滿興趣，尤其是在實際語境中運用英語。他們在合作學習和小組討論中表現出較強的參與度和互動能力，喜歡通過游戲和活動來學習。學生的學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，還有的偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：過去時的準確運用，尤其是在動詞變化上；對購物場景中一些特定詞匯的理解和記憶；在口語表達中可能出現的語法錯誤和發(fā)音不準確等問題。此外，部分學生可能在自信心上有所欠缺，需要鼓勵和支持以更好地參與課堂活動。教學方法與策略1.教學方法：結合學生的認知水平，采用任務型教學法，通過創(chuàng)設購物場景，引導學生自然運用所學語言知識。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬購物場景，進行對話練習；開展小組討論，共同總結購物常用語。

3.教學媒體：利用多媒體展示購物圖片和視頻，增強直觀性；使用互動白板，提高學生參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一些購物小物品，如玩具、書本等，引導學生用英語說出這些物品的名稱，然后提問：“Whatdidyoubuyyesterday?”讓學生思考并嘗試回答，以此激發(fā)學生對新課內容的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先講解本課的重點詞匯和句型，如“buy,yesterday,did”等，并通過例句展示如何運用這些詞匯和句型描述過去購物經歷。接著，教師播放一段購物場景的錄音，讓學生聽并回答問題，以鞏固所學知識。最后，教師引導學生進行角色扮演，模擬購物場景，運用所學進行對話。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些練習題，如填空、選擇、改寫句子等，讓學生獨立或小組合作完成。同時，教師巡回指導，解答學生的疑問，確保他們掌握本課的重點知識。

4.課堂小結（5分鐘）

教師邀請幾名學生分享他們在本節(jié)課中的學習心得，總結本節(jié)課的重點內容。教師對學生的分享進行點評，給予鼓勵和指導。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生用英語寫一篇關于自己過去購物經歷的短文，并在下節(jié)課進行分享。同時，教師提醒學生復習本節(jié)課所學內容，為下一節(jié)課做好準備。知識點梳理1.詞匯：

-buy（購買）

-yesterday（昨天）

-did（助動詞，用于構成過去時）

-some（一些）

-thing（東西）

-book（書）

-pen（筆）

-ruler（尺子）

-bag（包）

-shoe（鞋）

-clothes（衣服）

2.句型：

-Whatdidyoubuyyesterday?（你昨天買了什么？）

-Iboughtsomebooks.（我買了一些書。）

-Didyoubuyapen?（你買鋼筆了嗎？）

-Yes,Idid./No,Ididn't.（是的，我買了。/不，我沒有買。）

3.語法：

-過去時態(tài)的構成：在動詞原形后加上-ed，如buy→bought，do→did。

-助動詞did的使用：用于構成過去時疑問句和否定句。

4.日常用語：

-Howmuchisit?（這個多少錢？）

-It'scheap/expensive.（這個便宜/貴。）

-CanIhelpyou?（我能幫你嗎？）

-Thankyou.（謝謝。）

-You'rewelcome.（不客氣。）

5.文化背景：

-購物場景中的禮貌用語和交流習慣。

-不同國家的購物文化和購物方式。

6.語言運用：

-描述過去購物經歷的句子結構。

-在真實場景中運用所學詞匯和句型進行交流。

7.學習策略：

-通過觀察圖片和場景，預測可能使用的語言。

-利用語境理解單詞和句子的含義。

-通過角色扮演和模擬場景，提高口語表達能力。

8.思維訓練：

-分析和比較不同購物場景下的語言運用。

-推理和歸納過去時態(tài)的構成規(guī)則。

9.情感態(tài)度：

-培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和積極性。

-鼓勵學生在真實語境中大膽運用英語。

10.評價標準：

-學生能夠正確使用過去時態(tài)描述購物經歷。

-學生能夠熟練運用所學詞匯和句型進行交流。

-學生能夠在不同場景中靈活運用語言知識。內容邏輯關系①詞匯學習

-重點詞匯包括“buy,yesterday,did,some,thing,book,pen,ruler,bag,shoe,clothes”等，這些詞匯是構成購物對話的基礎，學生需要熟練掌握并在實際場景中運用。

②句型結構

-關鍵句型為“Whatdidyoubuyyesterday?”以及回答“Iboughtsomebooks.”等，