《一個消逝了的山村》《秦腔》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《一個消逝了的山村》《秦腔》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《一個消逝了的山村》《秦腔》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，高二年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：2課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《一個消逝了的山村》和《秦腔》的文本，提高學生對文學語言的理解和鑒賞能力，學會運用文學鑒賞的基本方法分析作品。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考文本背后的社會文化背景和作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：通過對兩篇課文的學習，使學生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信心。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞和分析經(jīng)典文學作品，提高學生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學難點與重點三、教學難點與重點

1.教學重點

①分析《一個消逝了的山村》和《秦腔》中的自然環(huán)境描寫，理解其對情節(jié)發(fā)展和人物塑造的作用。

②掌握《秦腔》中地方戲曲藝術(shù)的特點，以及它在文本中的文化意義和表達效果。

2.教學難點

①深入探討《一個消逝了的山村》中作者對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的深刻思考，引導學生理解這種沖突對個人和社會的影響。

②理解《秦腔》中人物的語言特色和情感表達，特別是如何通過戲曲語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和社會背景。教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，系統(tǒng)介紹《一個消逝了的山村》和《秦腔》的文學背景和作者簡介，為學生提供必要的文學常識。

②運用討論法，組織學生分組討論兩篇文本中的主題思想和藝術(shù)手法，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

③使用案例分析法，通過具體文本段落的分析，引導學生深入理解作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

2.教學手段

①利用多媒體設(shè)備播放《秦腔》選段，讓學生直觀感受地方戲曲的魅力。

②使用教學軟件展示《一個消逝了的山村》的地圖，幫助學生理解文本中的地理位置和背景。

③通過網(wǎng)絡(luò)資源，展示不同時期對兩篇文本的評論和解讀，拓寬學生的文化視野。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《一個消逝了的山村》和《秦腔》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《一個消逝了的山村》和《秦腔》嗎？它們分別描繪了怎樣的故事和情感？”

展示一些關(guān)于兩篇文本的圖片或視頻片段，讓學生初步感受文學作品的魅力和地方戲曲的特點。

簡短介紹兩篇文本的基本內(nèi)容及其在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.文本背景知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《一個消逝了的山村》和《秦腔》的文學背景和作者簡介。

過程：

講解兩篇文本的作者簡介，包括作者的生平和創(chuàng)作背景。

詳細介紹兩篇文本的基本情節(jié)和主要人物，使用板書或PPT幫助學生理解。

3.文本案例分析（20分鐘）

目標：通過具體文本段落，讓學生深入了解兩篇文本的語言特色和藝術(shù)手法。

過程：

選擇《一個消逝了的山村》中的自然環(huán)境描寫段落和《秦腔》中的戲曲語言段落進行分析。

詳細介紹每個段落的背景、語言特色和藝術(shù)手法，讓學生全面了解文本的文學價值。

引導學生思考這些段落對文本情感表達和主題思想的貢獻，以及如何影響讀者的情感體驗。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《一個消逝了的山村》或《秦腔》中的一個主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題在文本中的表現(xiàn)、對讀者的影響以及其文化意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對兩篇文本的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析、對文本的理解和個人的感悟。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文本的文學價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括兩篇文本的基本情節(jié)、語言特色和藝術(shù)手法等。

強調(diào)文本在傳承文化、表達情感方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用文學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《一個消逝了的山村》或《秦腔》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確概述《一個消逝了的山村》和《秦腔》的基本情節(jié)，理解文本中的主要人物形象和故事背景。

學生能夠分析并描述兩篇文本中的自然環(huán)境描寫和地方戲曲語言特色，掌握作者運用語言表達情感和主題思想的方法。

學生能夠識別并解釋兩篇文本中的文化元素和象征意義，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的理解。

2.分析與批判能力方面：

學生能夠獨立分析文本中的關(guān)鍵段落，識別出作者的寫作技巧和文學手法，如對比、諷刺、象征等。

學生能夠批判性地思考文本中的社會問題，如傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，以及這些沖突對個人和社會的影響。

學生能夠結(jié)合自己的閱讀體驗，對文本的主題思想進行深入探討和評價。

3.表達與交流能力方面：

學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點，同時能夠傾聽和尊重他人的意見。

學生在課堂展示中能夠清晰、流暢地表達自己的分析結(jié)果，展示良好的口頭表達能力。

學生能夠撰寫有關(guān)文本的短文或報告，文字表達準確，邏輯清晰，展現(xiàn)了對文學作品的深入理解。

4.文化意識與傳承方面：

學生通過學習兩篇文本，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

學生能夠認識到文學作品在傳承文化中的重要作用，并自覺地在日常生活中傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

學生通過了解地方戲曲《秦腔》，增進了對地方文化的認識，激發(fā)了對地方藝術(shù)形式的興趣和尊重。

5.創(chuàng)新與遷移能力方面：

學生能夠?qū)⑽谋局械奈膶W手法和表達技巧應(yīng)用到自己的寫作實踐中，提高了寫作水平。

學生能夠?qū)⑽谋局械闹黝}思想與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，提出創(chuàng)新性的思考和對現(xiàn)實問題的解決方案。

學生在完成課后作業(yè)時，能夠靈活運用所學知識，展現(xiàn)出良好的學習遷移能力。課后作業(yè)1.閱讀理解題：

請根據(jù)《一個消逝了的山村》的文本內(nèi)容，分析并描述作者如何通過自然環(huán)境描寫來反映人物的內(nèi)心情感和社會背景。

答案：作者通過描繪山村的美景和變遷，展現(xiàn)了人物對故鄉(xiāng)的眷戀和對現(xiàn)代生活的矛盾心理，同時也反映了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，以及這種沖突對人物命運的影響。

2.文本分析題：

在《秦腔》中，戲曲語言具有獨特的表達效果。請選取一段你認為最具代表性的戲曲語言，分析其如何增強文本的情感表達和人物塑造。

答案：例如，“（白）哎，老哥哥，你這是說的什么話來？我雖然是個戲子，可我也有我的尊嚴哪！”這段戲曲語言通過使用口語化的表達和情感強烈的語氣，展現(xiàn)了人物的自尊和堅持，使讀者能夠深入感受到角色的內(nèi)心世界。

3.對比分析題：

比較《一個消逝了的山村》和《秦腔》中的人物形象，分析兩位作者在塑造人物方面的異同點。

答案：兩篇文本中的人物形象都具有鮮明的個性，但在塑造手法上有所不同?！兑粋€消逝了的山村》通過細膩的心理描寫和環(huán)境描寫來塑造人物，而《秦腔》則更多通過戲曲語言和舞臺動作來展現(xiàn)人物的內(nèi)心和情感。

4.創(chuàng)作題：

假設(shè)你是《一個消逝了的山村》中的主人公，請你以第一人稱的形式，寫一段日記，記錄你對家鄉(xiāng)變化的感受。

答案：2023年10月15日，晴

今天，我走在故鄉(xiāng)的山路上，看著那些熟悉的景物一點點消失，心中充滿了無盡的哀愁。小時候，這里是一片綠意盎然的田野，如今卻變成了冷冰冰的工廠。我懷念那些和朋友們一起玩耍的日子，也擔憂著家鄉(xiāng)的未來。

5.思考題：

結(jié)合《秦腔》中的地方戲曲元素，思考地方戲曲在當代社會中的地位和作用，以及如何保護和傳承這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

答案：地方戲曲是中華民族傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它不僅承載著地方的歷史和文化，也是民間藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式。在當代社會，地方戲曲面臨著傳承和發(fā)展的問題。我們應(yīng)該通過教育和文化活動來提高人們對地方戲曲的認識和興趣，同時也要通過現(xiàn)代技術(shù)手段記錄和傳播地方戲曲，使其在新時代煥發(fā)新的活力。板書設(shè)計1.《一個消逝了的山村》

①重點知識點：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的平衡、人物內(nèi)心情感的變化

②重點詞匯：眷戀、變遷、沖突、和諧、可持續(xù)發(fā)展

③重點句子：“那片綠油油的麥田，如今已經(jīng)變成了工廠的廢墟?！?、“他看著家鄉(xiāng)的河流變得污濁，心中充滿了哀傷?！?/p>

2.《秦腔》

①重點知識點：地方戲曲的特點、戲曲語言的魅力、人物性格的塑造

②重點詞匯：唱腔、念白、做功、情感表達、地方特色

③重點句子：“（唱）老哥哥，你聽我言，心中有事難開顏?！薄ⅰ埃ò祝┌?，這戲唱得我好生心酸，想起了我的往事，忍不住淚流滿面。”教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。特別是在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠結(jié)合文本內(nèi)容，對《一個消逝了的山村》和《秦腔》的主題思想和藝術(shù)手法進行深入探討，表現(xiàn)出良好的文學素養(yǎng)和分析能力。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論成果展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠清晰地闡述自己的觀點，展示出對文本的深入理解。小組代表的表達能力較強，能夠有效地傳達組內(nèi)討論的結(jié)論，同時也能夠接受和回應(yīng)其他同學和教師的提問。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠掌握本節(jié)課的核心知識點，如文本的背景、主題思想和藝術(shù)手法。但部分學生在分析具體文本段落時，對作者寫作技巧的識別和理解還不夠深入，需要進一步的指導。

4.課后作業(yè)完成情況：

學生提交的課后作業(yè)質(zhì)量參差不齊。部分學生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，撰寫出有深度、有見解的文章，展現(xiàn)了良好的學習效果。但也有學生作業(yè)完成情況不理想，存在理解不夠深入、分析不夠全面的問題。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師應(yīng)及時給予評價和反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師應(yīng)予以肯定和鼓勵，增強其學習的自信心；對于存在問題的學生，教師應(yīng)指出具體不足，提供改進的建議，幫助學生提高學習效果。

教師還應(yīng)針對隨堂測試的結(jié)果，進行個性化的輔導，特別是在文本分析和寫作技巧方面，給予學生更多的實踐機會和指導。此外，教師應(yīng)鼓勵學生在課后進行自主閱讀和拓展學習，以拓寬知識視野，提升文學素養(yǎng)。

在小組討論方面，教師應(yīng)注意到每個學生的參與度，確保每個學生都有機會發(fā)言和貢獻自己的觀點。教師還應(yīng)引導小組討論，使其更加深入和有序，提高討論的效率和質(zhì)量。

最后，教師應(yīng)定期總結(jié)教學效果，根據(jù)學生的反饋和學習成果，調(diào)整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量。教學反思與總結(jié)這節(jié)課的教學，我采用了講授法、討論法和案例分析法，結(jié)合多媒體教學手段，力求讓學生深入理解《一個消逝了的山村》和《秦腔》的文學價值和文化內(nèi)涵。在教學過程中，我注重引導學生主動思考、積極討論，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如，部分學生在分析具體文本段落時，對作者寫作技巧的識別和理解還不夠深入；課后作業(yè)完成情況不理想，存在理解不夠深入、分析不夠全面的問題。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：