【核心素養(yǎng)目標(biāo)】10《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中選擇性必修上冊(cè)，高二（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將圍繞《老人與?！返暮诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與參與等核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)對(duì)《老人與?！返睦斫馀c感悟；通過(guò)分析老人與海的斗爭(zhēng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力；引導(dǎo)學(xué)生在欣賞海明威簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言風(fēng)格中，提升審美鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)探討作品背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入理解《老人與?！分械闹黝}思想，包括勇氣、毅力、人與自然的和諧關(guān)系等。

②分析作品中的象征意義，如大海、大魚(yú)、鯊魚(yú)等元素在文中的象征作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解海明威的“冰山理論”，即文本表面的簡(jiǎn)潔背后所蘊(yùn)含的深層意義。

②掌握并運(yùn)用批判性思維，對(duì)老人的行為進(jìn)行多角度、深層次的解讀和分析，探討其普遍的人性價(jià)值。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.教學(xué)活動(dòng)：開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)《老人與?！分胁煌瑘?chǎng)景的理解；進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬老人與大魚(yú)的對(duì)話，體驗(yàn)老人的心理變化。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體展示《老人與?！返南嚓P(guān)圖片和視頻片段，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入情境，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段海洋風(fēng)光的短視頻，讓學(xué)生感受大海的壯麗與神秘。

-提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)大海的第一印象，以及他們對(duì)老人與海的故事有什么期待。

-學(xué)生分享：邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們的看法和期待。

2.講授新課（20分鐘）

-簡(jiǎn)介背景：介紹海明威及其創(chuàng)作《老人與?！返谋尘?。

-文本解讀：逐段講解《老人與?！返那楣?jié)，重點(diǎn)分析老人的心理變化和象征意義。

-互動(dòng)討論：在講解過(guò)程中，不斷提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如：“老人為什么堅(jiān)持獨(dú)自出海？”，“大海在文中象征著什么？”等。

-案例分析：通過(guò)具體案例，如老人與大魚(yú)的斗爭(zhēng)，分析作品的主題思想。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

①老人的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

②你如何理解海明威的“冰山理論”在文中的應(yīng)用？

-分享成果：每個(gè)小組選代表匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)。

4.課堂提問(wèn)與總結(jié)（5分鐘）

-課堂提問(wèn)：針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，提出幾個(gè)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

-總結(jié)反饋：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生扮演老人和大魚(yú)的對(duì)話，體驗(yàn)老人的內(nèi)心世界。

-創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生以老人的視角，寫(xiě)一篇短文，描述他與大魚(yú)斗爭(zhēng)的過(guò)程和心理感受。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，通過(guò)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《老人與?！返纳钊肜斫夂秃诵乃仞B(yǎng)的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括《老人與?！返墓适虑楣?jié)，理解文中老人的形象特點(diǎn)，掌握作品的主題思想。通過(guò)對(duì)文本的深入分析，學(xué)生能夠識(shí)別并解釋作品中的象征元素，如大海、大魚(yú)等。

2.思維能力方面：學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解，能夠運(yùn)用批判性思維對(duì)文本進(jìn)行多角度、深層次的解讀。通過(guò)角色扮演和創(chuàng)意寫(xiě)作，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力得到了鍛煉。

3.情感體驗(yàn)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠感受到老人的堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的精神，從而激發(fā)了自己的奮斗意志。學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系有了更深刻的理解，對(duì)生命的尊重和敬畏感有所增強(qiáng)。

4.文學(xué)鑒賞能力方面：學(xué)生對(duì)海明威的寫(xiě)作風(fēng)格有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠欣賞其簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)《老人與海》，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力有了明顯提升。

5.語(yǔ)言運(yùn)用方面：學(xué)生在討論和寫(xiě)作中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在課堂提問(wèn)和小組討論中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力得到了提高。

6.文化理解方面：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《老人與?！罚瑢?duì)西方文學(xué)中的某些文化元素有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)多元文化的包容和尊重。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成了主動(dòng)思考、積極參與、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這些習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在《老人與?！返膶W(xué)習(xí)中，不僅掌握了必要的文學(xué)知識(shí)和技能，還在思維、情感、審美等多個(gè)層面取得了豐碩的學(xué)習(xí)成果。這些成果將有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地理解世界、表達(dá)自我。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《老人與?！返闹黝}思想：勇氣、毅力、人與自然的和諧關(guān)系。

-老人形象的分析：堅(jiān)韌、孤獨(dú)、智慧。

-海明威的“冰山理論”：文本表面的簡(jiǎn)潔與背后的深層意義。

②重點(diǎn)詞匯：

-“堅(jiān)韌不拔”：描述老人面對(duì)困難時(shí)不放棄的精神。

-“不屈不撓”：強(qiáng)調(diào)老人在斗爭(zhēng)中的頑強(qiáng)意志。

-“敬畏自然”：表達(dá)老人對(duì)大海的敬畏與尊重。

③重點(diǎn)句子：

-“老人說(shuō)他不是為榮耀而戰(zhàn)，他是為了生存?！保航沂纠先说某龊?dòng)機(jī)。

-“大海是仁慈的，也是殘酷的?！保好枥L大海的雙重性格。

-“他的手已經(jīng)割傷，但他的心沒(méi)有?！保合笳骼先说木駹顟B(tài)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了《老人與海》這部作品，通過(guò)對(duì)老人與海的故事的解讀，我們理解了勇氣、毅力和人與自然和諧共處的主題思想。我們分析了老人的形象，探討了海明威的“冰山理論”，并嘗試從多個(gè)角度理解文本背后的深層含義。同學(xué)們?cè)谡n堂上的積極參與和深入思考，展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和文學(xué)鑒賞能力。

1.《老人與?！返闹黝}思想：勇氣、毅力、人與自然的和諧關(guān)系。

2.老人形象的分析：堅(jiān)韌、孤獨(dú)、智慧。

3.海明威的“冰山理論”：文本表面的簡(jiǎn)潔與背后的深層意義。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)大家對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，下面我們將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，獨(dú)立完成以下題目。

一、選擇題（每題2分，共10分）

1.《老人與?！分械睦先藶槭裁磮?jiān)持獨(dú)自出海？

A.為了證明自己的能力

B.為了生存

C.為了榮耀

D.為了幫助他人

2.在文中，大海被描述為什么？

A.仁慈的

B.殘酷的

C.不可預(yù)測(cè)的

D.所有以上選項(xiàng)

3.海明威的“冰山理論”指的是什么？

A.文本的表面意義

B.文本背后的深層意義

C.文本的象征意義

D.文本的字面意義

4.以下哪個(gè)詞匯最能描述老人的精神狀態(tài)？

A.堅(jiān)韌不拔

B.不屈不撓

C.敬畏自然

D.孤獨(dú)無(wú)助

5.《老人與海》的故事發(fā)生在哪里？

A.大海

B.森林

C.山脈

D.沙漠

二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《老人與?！分欣先伺c大魚(yú)的斗爭(zhēng)過(guò)程。

2.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)海明威“冰山理論”的理解。

3.你認(rèn)為老人在故事中展現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

三、論述題（10分）

請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，論述《老人與?！分械闹黝}思想對(duì)你有什么啟示。

檢測(cè)結(jié)束后，教師將收集并批改同學(xué)們的答案，對(duì)大家的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，并在下節(jié)課上給予反饋。希望同學(xué)們能夠認(rèn)真對(duì)待本次檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的《老人與?！方虒W(xué)結(jié)束后，我感到學(xué)生們對(duì)文本有了更深入的理解，但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足，值得我們反思和改進(jìn)。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我首先會(huì)考慮以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)文本的理解程度：通過(guò)課后的小測(cè)驗(yàn)和課堂討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)老人與大魚(yú)的斗爭(zhēng)情節(jié)有了較好的掌握，但對(duì)于老人內(nèi)心深處的掙扎和海明威的“冰山理論”理解不夠深入。

2.學(xué)生的參與度：雖然課堂討論的氛圍不錯(cuò)，但部分學(xué)生似乎還是有些害羞，沒(méi)有充分參與到討論中來(lái)。

3.教學(xué)方法的有效性：我嘗試了角色扮演和創(chuàng)意寫(xiě)作，但感覺(jué)這些活動(dòng)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分展示自己的思考。

針對(duì)以上反思，我將制定以下改進(jìn)措施：

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)文本理解不夠深入的問(wèn)題，我計(jì)劃在下一次教學(xué)中增加更多的案例分析和細(xì)節(jié)解讀，幫助學(xué)生更好地理解老人的心理變化和作品的主題思想。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我打算在課堂上更多地采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論后再向全班分享，這樣可以鼓勵(lì)那些不太愿意發(fā)言的學(xué)生積極參與。

3.對(duì)于教學(xué)