人教版九年級化學上冊第五單元課題1質量守恒定律第2課時教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版九年級化學上冊第五單元課題1質量守恒定律第2課時教案教學內容本節(jié)課為人教版九年級化學上冊第五單元課題1“質量守恒定律”的第2課時，主要內容包括：

1.掌握質量守恒定律的定義和含義；

2.了解質量守恒定律在化學反應中的應用；

3.能夠運用質量守恒定律解釋簡單的化學現(xiàn)象；

4.掌握化學方程式中質量守恒的計算方法。

教學重點：質量守恒定律的定義和含義，以及其在化學反應中的應用。

教學難點：質量守恒定律在化學方程式計算中的應用。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、問題提出與解決能力；

2.證據(jù)推理：引導學生學會根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行合理推理，理解質量守恒定律；

3.模型建構：培養(yǎng)學生構建簡單化學反應模型的能力，能運用模型解釋化學現(xiàn)象；

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對化學現(xiàn)象進行探究和思考；

5.跨學科思維：引導學生運用數(shù)學知識解決化學問題，培養(yǎng)跨學科的綜合素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了化學反應的基本概念、化學方程式的書寫方法等基礎知識，對化學反應有一定的認識和理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學實驗和現(xiàn)象generally感興趣，動手能力強，喜歡通過實驗來探究問題。部分學生具有較強的邏輯思維能力，能夠較快理解和掌握理論知識；另一部分學生可能更注重動手操作和實踐，需要通過具體實驗來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解質量守恒定律時，學生可能對如何在實際反應中應用該定律存在困惑；在化學方程式計算方面，部分學生可能對如何正確運用質量守恒原則進行計算感到困難。此外，學生可能對實驗結果與理論預期不符的情況感到困惑，需要引導他們正確分析和解決問題。教學方法與手段（1）實驗法：通過設計驗證質量守恒定律的實驗，讓學生直觀地觀察化學反應過程，增強對知識的理解。

（2）討論法：組織學生就實驗現(xiàn)象和問題進行討論，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。

（3）案例分析法：通過分析具體化學反應實例，幫助學生將理論知識與實際應用相結合。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用PPT、視頻等展示化學反應實驗過程，提高學生的學習興趣和理解程度。

（2）教學軟件：運用互動式教學軟件，引導學生主動參與學習，鞏固知識點。

（3）網(wǎng)絡資源：引入相關化學反應的科普文章和實驗視頻，豐富學生的學習資源，拓寬視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布質量守恒定律的預習PPT、實驗視頻等資料，要求學生提前熟悉相關概念。

-設計預習問題：提出問題如“化學反應中質量守恒是如何體現(xiàn)的？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家觀看視頻、閱讀PPT，初步理解質量守恒定律。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至平臺，供教師查看。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源發(fā)布和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前掌握基本概念，為課堂討論打下基礎。

-培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個有趣的化學反應實驗，引起學生對質量守恒定律的興趣。

-講解知識點：詳細講解質量守恒定律的原理和應用。

-組織課堂活動：學生分組進行實驗，驗證質量守恒定律。

-解答疑問：教師巡回指導，解答學生的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對質量守恒定律進行深入理解。

-參與課堂活動：學生分組實驗，操作儀器，觀察實驗現(xiàn)象。

-提問與討論：學生針對實驗結果提出疑問，與組內同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：為學生提供系統(tǒng)的知識講解。

-實踐活動法：通過實驗讓學生直觀感受質量守恒定律。

-合作學習法：培養(yǎng)學生在團隊中的溝通與合作能力。

作用與目的：

-加深學生對質量守恒定律的理解和應用。

-提升學生的實驗操作能力和問題解決能力。

-加強團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計一些計算題和思考題，鞏固學生對質量守恒定律的應用。

-提供拓展資源：推薦一些高質量的在線資源和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，運用所學的質量守恒定律進行計算和分析。

-拓展學習：學生查閱推薦資源，拓寬知識面。

-反思總結：學生總結本次課程的學習收獲，反思自己的學習過程。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和自主學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思和總結。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的應用能力。

-激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。

-通過反思總結，幫助學生提高學習效率。教學資源拓展1.拓展資源：

-化學實驗視頻：提供多個質量守恒定律實驗的視頻，包括實驗操作、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)分析，以加深學生對理論知識的理解。

-科普文章：推薦一些關于質量守恒定律的科普文章，幫助學生從不同角度理解該定律的應用和意義。

-歷史背景資料：介紹質量守恒定律的歷史發(fā)展，讓學生了解該定律是如何被發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的。

-數(shù)學計算練習：提供一些關于化學方程式計算的練習題，幫助學生鞏固質量守恒在計算中的應用。

2.拓展建議：

-學生可以在家中自行進行一些簡單的質量守恒定律實驗，如水與鹽的混合、醋與小蘇打的反應等，觀察實驗現(xiàn)象，并嘗試解釋背后的原理。

-鼓勵學生查閱相關書籍，如化學教科書、科普書籍等，深入了解質量守恒定律的原理和應用。

-學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索質量守恒定律在現(xiàn)代科學技術中的應用，如化學工業(yè)、環(huán)境保護等領域，了解該定律的重要性和實際意義。

-引導學生參與線上化學學習社區(qū)，如論壇、社交媒體群組等，與其他學生和老師交流關于質量守恒定律的問題和觀點，共同學習和進步。

-鼓勵學生進行跨學科學習，如結合物理學、生物學等學科的知識，探討質量守恒定律在其他領域的應用和意義。重點題型整理1.填空題：

（1）質量守恒定律是指在一個封閉系統(tǒng)中，化學反應前后，參與反應的物質的質量總和_____。

答案：保持不變

（2）化學方程式中，反應物和生成物的質量比可以通過質量守恒定律_____計算得出。

答案：直接

2.選擇題：

（1）以下哪個實驗可以用來驗證質量守恒定律？

A.水的沸騰

B.醋和小蘇打的反應

C.燈泡發(fā)光

D.氧氣的制備

答案：B

3.判斷題：

（1）質量守恒定律適用于所有化學反應，無論反應是否在封閉系統(tǒng)中進行。

答案：錯誤

4.簡答題：

（1）請解釋質量守恒定律在化學反應中的應用。

答案：質量守恒定律在化學反應中的應用主要體現(xiàn)在通過計算反應物和生成物的質量比，驗證化學方程式的正確性和反應物的消耗與生成物的生成是否符合預期。

5.計算題：

（1）已知反應方程式：2H2+O2->2H2O，氫氣與氧氣的質量比為1:8。若反應中消耗了4g氫氣，請計算生成的水的質量。

答案：根據(jù)質量守恒定律，氫氣與氧氣的質量比為1:8，4g氫氣需要消耗的氧氣質量為4g*8=32g。根據(jù)反應方程式，生成水的質量為4g氫氣和32g氧氣的總質量，即36g。反思改進措施（1）實踐操作：通過實驗操作，讓學生親身體驗質量守恒定律的應用，提高學生的動手能力和實踐能力。

（2）小組合作：采用小組合作學習的方式，鼓勵學生互相討論、交流，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。

（3）問題導向：以問題為導向的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力。

2.存在主要問題

（1）教學方法單一：在本節(jié)課的教學過程中，過分依賴講授法，缺乏互動和實踐活動，導致學生的學習興趣和參與度不高。

（2）學生理解程度不一：由于學生的學習能力和理解程度存在差異，部分學生可能對質量守恒定律的理解不夠深入，需要更多的關注和指導。

（3）評價方式單一：本節(jié)課的評價方式主要依賴于學生的考試成績，缺乏對學生實踐能力和思維能力的評價，需要進一步完善評價體系。

3.改進措施

（1）豐富教學方法：在今后的教學中，增加更多的互動和實踐活動，如小組討論、實驗操作等，提高學生的參與度和興趣。

（2）個性化指導：針對不同學生的學習能力和理解程度，給予個性化的指導和幫助，確保每個學生都能夠理解和掌握質量守恒定律。

（3）多元化評價：建立多元化的評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注學生的實踐能力、思維能力和團隊合作能力等方面的評價。課堂在課堂教學中，我會通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況。通過提問，可以了解學生對質量守恒定律的理解程度，觀察可以發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作中的問題，測試則可以檢驗學生對知識點的掌握情況。針對發(fā)現(xiàn)的問題，我會及時進行解決，如對理解不夠深入的學生進行個別輔導，對操作不規(guī)范的學生進行指導。

作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我會進行認真批改和點評。通過作業(yè)，可以了解學生對質量守恒定律的應用能力和對化學方程式的計算能力。在批改作業(yè)時，我會對學生的正確答案給予肯定