《利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化課堂

教學的實踐與研究》

材料匯編

課題編號：YY044

結(jié)題形式：會議結(jié)題

課題研究單位：玉湖實驗小學

課題研究負責人：A

課題研究成員：BC

目錄

《市教育教學微型課題申請*評審表》(1)

立項證書(3)

課題設計論證(5)

完成課題的可行性分析(7)

結(jié)題報告(9)

論文精選

《淺談提高數(shù)學課堂教學效率的有效途徑

——現(xiàn)代教育信息技術(shù)》A(21)

《巧用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學》……B(25)

《充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語課堂教學質(zhì)量》……C(32)

《小學數(shù)學利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學敘事》B(39)

教學設計、案例及反思

《用字母表示數(shù)》教學設計A(43)

《Unit4Don,teatinclass.》教學設計C(45)

《圓的面積》教學案例B(50)

《圓的面積》教學反思B(54)

教學課件

《用字母表示數(shù)》教學課件A(57)

《Unit4Don,teatinclass.》教學課件C(59)

《摸球游戲》教學課件B(61)

活動剪影(64)

獲獎證書(68)

市教育教學微型課題申請?評審表

負責人A玉湖實驗小學聯(lián)系電話

姓名職稱學歷工作單位

主要

B一級本科玉湖實驗小學

參加者

C二級本科河口中學

課題

利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的實踐與研究

名稱

學校與教師普遍已經(jīng)認識到：1、現(xiàn)代教育信息技術(shù)引入教學中，能激

選

發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學。2、現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學，適應兒童

題心理發(fā)展的教學方式，符合學生的認知規(guī)律，它能使抽象的問題具體化，

緣復雜的問題簡單化，有利于學生的理解和記憶，激發(fā)學生主動參與學習的

積極性，發(fā)展學生思維，提高課堂教學效果。3、培養(yǎng)學生的自我學習能力，

由

提高學生的學習效率，教學能達到事半功倍的效果。

基于建構(gòu)主義理論和人本主義理論，本課題研究設想是：依據(jù)新《課

程標準》提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，制定教學目標（發(fā)展性領域

目標和知識性領域目標），充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學媒體，創(chuàng)設一個

研有利于學生自主學習的信息環(huán)境和發(fā)展平臺，變封閉的、被動的、接受式

的學習方式為開放的、主動的、探究式的學習方式，營造寬松、民主、和

究

諧、平等的學習氛圍和師生關系，促進學生在自主學習的過程中獲得終身

設

學習的能力及良好的信息素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

想

1

本課題研究者具有多年的教育教學經(jīng)驗，專業(yè)水平高，業(yè)務能力強，還參加過?

些課題的研究，得到主管部門和上級領導的認可，他們具有完成本課題的能力和條件，

單位相信能達到預期的效果。

審查同意申報。

意見（單位蓋章）

年月日

縣（區(qū)）

意見

（單位蓋章）

年月日

市級

審查

意見

（單位蓋章）

年月日

注：1.課題組成員不得超過三人〔含課題負責人），且當年只能承擔參與一項課題研究;

2.正文宋體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)。

2

3

【立項證書】

登記號

《課題設計論證》活頁

課題名稱：利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的實踐與研究

注意事項：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報人、主要參與者及有關單位等有效信息，否則按放

棄申報處理

課題設計論證

?本課題選題意義;

?本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設；

?本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。

（限2000字內(nèi)）

4

一、選題意義：

我們課題組選定《利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的熨踐與研究》這一課題，

原因有三：（1）目前，我校每個教室都配備了白板，有了一定的物質(zhì)基礎；（2）運用現(xiàn)

代教學手段改進陳舊的教學模式，教師正在結(jié)合自己的教學實踐，在學科教學中進行著

有益的探索，有了一定的基礎；（3）把運用多種教學媒體有如用粉筆一樣自然融入到學

科教學中，有人還存在許多誤區(qū)，必須通過實驗研究提高深化。

二、研究目標：

我們開展這個課題研究所要達到的目標是：（1）通過課題實驗研究，提升教師的理

論水平與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的操作水平；（2）通過課題實驗研究，樹立利用現(xiàn)代教育信

息技術(shù)開展學科教學的意識，優(yōu)化教學手段，改進教學方法，提高教學效果，發(fā)現(xiàn)新的

教學規(guī)律；（3）通過課題實驗研究，探索學科教學中在現(xiàn)代教育信息技術(shù)綜合運用的環(huán)

境下，實現(xiàn)教師教與學生學的有效結(jié)合，面向廣大學生，促進學生自主控究，發(fā)展學生

創(chuàng)新能力的途徑。

鑒于未來的發(fā)展和現(xiàn)代多種教學媒體所具有的優(yōu)越性，我們認為：〃利用現(xiàn)代教育信

息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的實踐與研究〃是十分必要的。

三、研究內(nèi)容

1、自變量：在學科教學中利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學，體現(xiàn)在三個方面：（1）學校

專門配教師協(xié)助其他教師與學生在使用多種媒體上的溝通，使多種教學媒體能得到充分

合理的運用。（2）利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學，包括：①收集有助于教學的信息資料，

5

增大學科課堂的信息容量；②運用現(xiàn)代教育技術(shù)生動形象地向?qū)W生傳遞信息；（3）學生

運用多種現(xiàn)代教學媒體手段特別是信息技術(shù)自主學習。網(wǎng)絡中的一切有利于學生學習的

資源都是學習內(nèi)容，而教學媒體是知識信息傳輸?shù)妮d體，是學生學習認識的工具。因此,

讓學生通過網(wǎng)上學習，自主獲取信息，并通過網(wǎng)上互訪、合作討論等方式協(xié)作學習。

2、因變量：挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高教育教學質(zhì)量。

學生具有個體差異性，他們的潛能各有千秋，在教育教學過程中，利用現(xiàn)代教育信

息技術(shù)綜合教學，學生所具有的潛能才能被挖掘出來，真正體現(xiàn)教育“以人為本〃的宗旨。

另外，學生自主學習主要表現(xiàn)在樂學、會學、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性地學。

四、研究假設

基于建構(gòu)主義理論和人本主義理論，本課題研究的理論假設是：依據(jù)新《課程標準》

提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，制定教學目標（發(fā)展性領域目標和知識性領域目標）,

充分綜合運用多種教學媒體，創(chuàng)設一個有利于學生自主學習的信息環(huán)境和發(fā)展平臺，變

封閉的、被動的、接受式的學習方式為開放的、主動的、探究式的學習方式，營造寬松、

民主、和諧、平等的學習氛圍和師生關系，促進學生在自主學習的過程中獲得終身學習

的能力及良好的信息素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

五、、研究思路及方法

1＞行為研究法。對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調(diào)查、分

析，并進行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。

2、邏輯歸納法。在實踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。

3、文獻法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料。

4、調(diào)查法。形式有問卷式、訪談式、米集數(shù)據(jù)式。

六、實施步驟

1、準備階段（2019年12月至2020年2月）：（1）制訂課題實驗方案；（2）建立組

織機構(gòu)；（3）學習掌握有關理論和課題研究方法，明確課題研究的目標和任務。

2、課題實施階段（2020年3月至2020年07月）：根據(jù)實驗方案和計劃開展實驗研

究。具體工作是：（1）每月開展一次課題研究：學習理論，研究進展情況，互相交流；

（2）每學期進行一次資料收集整理，包括課件、教案、論文、課堂實錄等;。

3、課題結(jié)題階段（2020年08月至2020年09月）：（1）整理資料，對實驗結(jié)果進

行驗證，以保證實驗結(jié)果和結(jié)論的信度和效度。（2）撰寫結(jié)題報告，邀請專家進行驗收。

6

——活頁1—

完成課題的可行性分析

?完成課題的保障條件（如主要參加者的學術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)、研究時間及所在單位條

件等）。

（限800字內(nèi)，本頁不夠可加頁）

一、主要參加者學術(shù)背景

課題組負責人A,女,生于1984.04,本科學歷，二級教師。2002年工作以來，便

一直工作在教育教學一線。熱愛本職工作，忠誠黨的教育事業(yè)，與時俱進，不斷更新教

育教學理念，改進教育教學方法，工作勤勤懇懇、扎扎實實、任勞任怨，現(xiàn)任玉湖實驗

小學四年級四班的數(shù)學。

1、教學方面：

教學至今曾多次被評為?！敖虊滦恪焙汀敖虒W能手”；2012被評為市、縣“教壇

新秀”；

2016年在“第二屆中小學教師新媒體新技術(shù)教學大賽”榮獲三等獎；

2013.9被評為校“學科帶頭人”；

2006年榮獲薛家河鎮(zhèn)“骨干教師”；

2011年鎮(zhèn)公開示范課一次；

2、班主任方面：

曾所帶班級連續(xù)10次被評為“優(yōu)勝班級”；

3、教科研方面：

2011年《鄉(xiāng)下人家》（教學設計），在參加全國第四屆優(yōu)秀教學設計交流評選活動

中，榮獲二等獎。

2012年《Myfamily》在中小學優(yōu)秀教學設計方案評選活動中榮獲二等獎。

2014年撰寫的《如何設計有效的數(shù)學課堂練習之我見》論文，在第十二屆“課程改

革”優(yōu)秀教育論文交流評選活動口，榮獲二等獎。

課題組成員B,大專學歷，一級教師。1992年參加工作，有事業(yè)心，追求卓越，善

于學習，具有較高綜合素質(zhì)。擅長數(shù)學教學。多次獲省市優(yōu)秀教學論文獎，2012年獲

縣優(yōu)秀教師稱號。2011年和2013年獲優(yōu)秀教學成果一等獎。所代課程在學校考試中取

得了優(yōu)異的成績。2106年被評為縣優(yōu)秀輔導員。人生格言是：把愛帶給每位學生，愿做

孩子們心中的良師益友。

7

課題組成員C,本科學歷，二級教師，從事英語教學。教育教學基本功扎實，工作認

真負責，在教學中形成個人的教學風格。在平時的教學過程中，注重課前準備，課堂學

生聽、說、讀、記的訓練，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，使學生形成良好的學習習慣并掌

握有效的學習方法，教與學效果好。人生格言是：賞識下出愛迪生，興趣中有牛頓，寬

容里有愛因斯坦！

二、研究時間

計劃用一年時間（2019年12月-2020年9月）

三、單位條件

1、領導重視

學校收集、購買課題研究相關資料，組織教師認真學習，撰寫學習心得等文章、論

文。

2、研究經(jīng)費

學校確保該課題開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項費用及時到位。

3、學校情況

（1）我校每個教室都配備了白板，有了一定的物質(zhì)基礎；

（2）運用現(xiàn)代教學手段改進陳舊的教學模式，教師們正在結(jié)合自己的教學實踐，在

學科教學中進行著有益的探索，有了一定的基礎；

（3）學校有2832名學生，145名教師，高級教師7名，一級教師46名，省、市、

縣教學能手44名。學校被評為“陜西省基礎教育科研項目學?！?。

8

《利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的實踐與研究》

結(jié)題報告

一、課題提出的背景

（一）時代發(fā)展的必然趨勢

新一輪基礎教育課程改革，突出強調(diào)了信息技術(shù)與課程的整合,

要把信息技術(shù)與課程改革有機地結(jié)合起來，教育部也提出了在全國中

小學推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合二

因此，要更好地實施素質(zhì)教育，構(gòu)建信息技術(shù)與學科整合的全新課堂

教學模式將是信息化時代發(fā)展的必然趨勢。

（二）學校發(fā)展的需要

1、我校每個教室都配備了白板，為現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化課堂

教學提供了物質(zhì)基礎；

2、現(xiàn)代教育信息技術(shù)進入課堂，必將引發(fā)課堂教學從教育觀念

到實施方式、實施策略的一系列的變革，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,

為改進教師的教學方式、學生的學習方式、教學資源的呈現(xiàn)方式、互

動方式，促進學生有效學習這是廣大教師待解決的問題。

二、研究目標：

1、力求通過課題實驗研究，提升教師的理論水平與現(xiàn)代教育信

息技術(shù)的操作水平；

2、通過課題實驗研究，樹立利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)開展學科教

學的意識，優(yōu)化教學手段，改進教學方法，提高教學效果，發(fā)現(xiàn)新的

教學規(guī)律；

3、通過課題實驗研究，探索學科教學中在現(xiàn)代教育信息技術(shù)綜

合運用的環(huán)境下，實現(xiàn)教師教與學生學的有效結(jié)合，面向廣大學生,

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促進學生自主控究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力的途徑。

三、研究內(nèi)容：

1.探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學科教學內(nèi)容的整合。研究如何將

各種課外信息融合到學科教學中。

2.探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學科教學方式、方法的整合。研究

如何將多媒體技術(shù)運用于教學中，變單調(diào)、枯燥的課堂教學為生動、

活潑、有趣的教學。

四、理論依據(jù)

教育部在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：“要努力推

進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應

用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中?！?/p>

建構(gòu)主義認為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與

環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合

其最終目的是要通過優(yōu)化學習環(huán)境和教學過程來提高教師的教學質(zhì)

量和學生的學習效率?，F(xiàn)弋信息技術(shù)為小學數(shù)學教學提供了豐富多彩

的資源，可促使學生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學生主動地建

構(gòu)對信息的理解，以已有認知結(jié)構(gòu)為基礎，對信息進行主動選擇，推

理、判斷，從而建構(gòu)新知識?？梢娦畔⒓夹g(shù)所具有的多種特性特別適

合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境。因此，以建構(gòu)主義學習理論作為本課題

研究的理論基礎是最適宜的。

五、研究方法

1、文獻研究法：關注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，

研究信息技術(shù)與學科整合的特征，創(chuàng)建信息技術(shù)培訓與課程整合的新

模式。

10

2、行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決課堂教學中

存在的實際問題，不偏重于建立理論或歸納，在研究過程中，我們將

對教學中的問題進行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對策，不

斷地調(diào)整和完善實施方案。

3、邏輯歸納法。在教學實踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教

育理論與實踐模式等。

4、調(diào)查法。在調(diào)查中主要通過問卷式和訪談式來獲取研究資料。

六、實施過程及實施步驟

收集、整理相關研究資料；分析、撰寫論文、制作課件等；探索

和實踐在信息化環(huán)境下的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，努力探究新的理念、新

的觀點、新的教學手段，實現(xiàn)以教育信息基礎設施建設為基礎，以信

息資源開發(fā)為核心，以推進現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應用為重

點，以培養(yǎng)教師和學生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教學教育質(zhì)量為

目標。

第一階段：落實課題，完善細則（2019年12月至2020年2月）

1、制訂課題實驗方案；

2、建立組織機構(gòu)；

3、學習掌握有關理論和課題研究方法，明確課題研究的目標和

任務。

第二階段：課題實施，積累材料（2020年3月至202。年7月）

1、開展實驗課教學

（1）課前利用校園網(wǎng)查找與教學內(nèi)容有關的資料，并進行整理。

（2）課上交流

（3）梳理概括

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(4)鞏固提高

2、收集整理一一整理學期內(nèi)的課件、教案、論文、課堂實錄等。

3、實驗教師交流學習

4、探索網(wǎng)絡環(huán)境下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學的教學

模式。

第三階段：整理總結(jié)，撰寫實驗報告(2020年8月至2020年9

月)

1、對實驗的結(jié)果進行定性定量分析，歸納整理。

2、匯總教學課例、案例、論文、電子教材。

3、撰寫課題實驗研究報告。

七、研修成果

1、構(gòu)建了現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課堂教學整合的課堂教學模式

⑴創(chuàng)設情景激發(fā)興趣

在課堂教學的起始階段，教師巧妙運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，精心

設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件，比如，一

個故事、一個問題、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一

個實驗等等，目的是激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣與學習動機，充分調(diào)動

學生的求知欲望，當學生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學”的沖動時，創(chuàng)設的情

景才能稱得上成功，在小學數(shù)學教學中適時運用多媒體技術(shù)，可以大

大提高學生學習積極性和主動性。

課堂上學生的心理狀態(tài)如何直接影響著師生的教學活動，因此在

課堂教學中創(chuàng)設一種使學生心理愉快、積極探求知識的課堂氛圍非常

重要。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的認知特點、思維能力等

因素，明確創(chuàng)設情境的目的，引起學生興趣、激發(fā)求知欲。

12

(2)自主探究適時評價

本環(huán)節(jié)，學生根據(jù)創(chuàng)設的學習情景，在自己獨立思考的基礎上,

以小組合作學習為主要形式，對師生提出的問題展開討論，鼓勵小組

內(nèi)所有成員參與解答辯論之中，為每個學生提供表達見解的機會，讓

學生探索、體驗、參與學習的全過程，促使他們積極、主動的獲取知

識。在學生與他人合作交流，切磋、討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解

決問題的過程中，適時進行評價，根據(jù)學習內(nèi)容，主要采取學生自我

評價、伙伴互評與教師評價的方式。

本課題的研究主要培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，在教學教學中，教師

應在開發(fā)想象力和開放的思考方面下功夫，既要培養(yǎng)學生能按部就班

地進行邏輯思維，又要提倡一題多解，盡可能地選擇最佳解決方案。

例如：教學“圓的面積”：屏幕展示將一個圓平均分成若干等分，然

后拼成一個近似長方形的圖形，動態(tài)演示長方形的長相當于圓的周長

一半，長方形的寬相當于圓的半徑，最后使得學生自然推出面的面積

公式。學生可以通過這些直觀的動畫學習新知，輔導學習，學生也可

以在自主探究時根據(jù)個人需要自主選擇要了解的部分，將學習的形式

更加自主化。

⑶課堂練習鞏固提高

課堂練習作為教學內(nèi)容的鞏固和提高部分，在設計時除了要注意

從實效出發(fā)，對練習的層次、練習的方式等作科學安排外，還要考慮

學生好奇愛動的心理。教師適時、適當?shù)乩矛F(xiàn)代教育信息安排一些

學生喜聞樂見的練習，如“找朋友''"給小馬虎治病”“看誰的鮮花先

開放”等形式的練習，不僅能夠鞏固學生的知識，還能拓展學生的思

維，發(fā)展智能。

13

⑷歸納總結(jié)提高升華

教師在此環(huán)節(jié)依然扮演引導者、組織者的角色，教師有針對性地

分層指導學生小結(jié)。教師在引導學生小結(jié)時，首先從心態(tài)方面肯定學

生獨立思考并敢于發(fā)表自己見解的積極態(tài)度和主動精神。其次，是對

認知結(jié)構(gòu)的歸納引導。教師應引導幫助學生理順思維，強化認識。對

討論中的某些爭論不必做出結(jié)論，保持一定的開放性，給學生留下繼

續(xù)思考的余地。再次結(jié)合討論的實例，引導學生歸納總結(jié)。再歸納總

結(jié)的同時，適時對學生的學習狀況進行評價，肯定學生課堂中善于動

腦、積極參與的良好學習品質(zhì)，更好發(fā)揮媒體評價的激勵功能。

2、課題研究的成效體現(xiàn)在學生身上：

激發(fā)了學生學習興趣，全面提高了學生信息素養(yǎng)，減輕學生學習

負擔；使學生輕松愉快的學習，高效率、高質(zhì)量完成教學任務。實現(xiàn)

信息技術(shù)和數(shù)學課程的有效整合，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)

展。

⑴信息技術(shù)與學科整合，有利于激發(fā)興趣，提高教學質(zhì)量和教學

效果。

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。在教學中恰當

地運用信息技術(shù)手段，把數(shù)學抽象概念形象化、情境化。利用聲音、

圖像、文字、錄像、動畫創(chuàng)設教學情境，以積極調(diào)動學生多種感覺參

與，能夠很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生去探求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教

學活動靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，提高了學生學習

數(shù)學的積極性。

例如教學《24時記時法》，在導入部分先讓學生聽一段中央電

視臺《新聞聯(lián)播》的片頭音樂，猜一猜是什么節(jié)目，再說說《新聞聯(lián)

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播》是什么時候播放的，接著媒體播放這段片頭視頻，利用屏幕上的

“19時”設疑：19時是怎洋一種記時法？它與晚上7時有什么不同？

從而引入“24時記時法”的研究。

盧梭說：教學中不是教師去告訴學生你應當學什么東西，是學生

自己希望學什么東西或研究什么東西；而教師呢，則設法使學生了解

這些東西，巧妙地使學生產(chǎn)生學習的愿望，向?qū)W生提供滿足他們愿望

的辦法。從中體驗成功的喜悅，喚起學生興趣盎然地再一次追求成功

的心向，而現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用在這里就是一條捷徑。

⑵信息技術(shù)與學科整合，幫助學生在獲取知識的同時提升內(nèi)涵

數(shù)學課程標準提出：數(shù)學教育不但具有科學性，而且還蘊涵著豐

富的人文內(nèi)涵。在教學中教師應充分利用人文價值，促進學生生活品

位、生活內(nèi)涵、生活格調(diào)、生命質(zhì)量的提升。

例如教學“平均數(shù)”一課，課近尾聲，教師利用課件出示小明一

家四個季度用水噸數(shù)的條形統(tǒng)計圖，讓學生計算平均每人每天的用水

量，然后演示嚴重缺水地區(qū)干旱的圖景，把干旱地區(qū)平均每人每天用

水量約3千克與計算出的約88千克的量進行比較。在多媒體低沉的

音樂和干裂的土地畫面的作用下，學生深受感染。不僅明白了嚴重缺

水地區(qū)用水難的現(xiàn)狀，而且都自覺地反省自己用水的行為，從內(nèi)心深

處產(chǎn)生要珍惜水，節(jié)省水資源的環(huán)保意識，實現(xiàn)了知識能力與思想生

命的同步發(fā)展，對引導學生熱愛生活、愛護環(huán)境，使學生變得更加美

好有著積極的引導作用。而信息技術(shù)手段的使用無疑就是幫助學生提

升的一劑“催化劑二

(3)促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

創(chuàng)新的實質(zhì)是創(chuàng)造性。它力求從認識上打破常規(guī)，標新立異，質(zhì)

15

疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，

是當前課堂教學面臨的迫切任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必需在

教學思想和方法上努力改革，在課堂教學中充分利用信息技術(shù)與學科

課程的整合，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生的廣闊的

思維空間，在教師的正確啟發(fā)引導下，使每位學生都投入到創(chuàng)新活動

中去。如在教學一些較復雜的行程應用題時，可以運用多媒體技術(shù)形

象逼真地展示運動狀態(tài)，是相對而行還是相背而行，是同時出發(fā)還是

先后出發(fā)，是相遇還是相距等等問題，例如，數(shù)學應用題；甲乙兩地相

距800米,小明和小華兩人分別從甲乙兩地相向而行，小明先走2分鐘

后，小華才出發(fā)，已知小明每分鐘走4米，問經(jīng)過多少分鐘后兩人相遇?

為了學生更明確地了解他們的運動狀態(tài)，我利用電腦在屏幕上先甲、

乙兩地相距80米的線段圖，再展示兩人站在甲乙兩地。接著讓小明

先移動2分鐘的路程，用藍色光線閃爍出來，并標出2個45米。然

后，演示小華這時與小明同時出發(fā)，屏幕上出現(xiàn)兩人不斷同時靠近的

圖像，并且配合提出問題“他們同時出發(fā)的路程是多少“，讓學生觀

察后回答。接著分步演示，在他們同時出發(fā)時畫面上每人各走一分鐘

距離，電腦就閃爍定格得出速度之和。學生觀看了屏幕上生動逼真的

圖像后，興致勃勃地積極思考，發(fā)揮想象，很快就找出了解題思路，

并且憑借直觀，大膽創(chuàng)新，想出了多種解題思路，想象力和思維能力

都得到了發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

3、課題研究的成效體現(xiàn)在教師身上。

⑴通過課題研究，教師的教學行為發(fā)生了改變；由傳授書本數(shù)學

轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可顢?shù)學；由指令性操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主性探索和實踐；

由灌輸知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生親歷探究過程；由問答式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?/p>

16

學生合作學習；由教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C交互評價相結(jié)合，由課堂

轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸。課題組教師A老師所教的班級上學期在校“數(shù)學

百題競賽”中獲得了年級第一，A老師也被評為優(yōu)秀指導教師。C老

師榮獲2019年學科競賽優(yōu)秀指導老師獎。

⑵通過課題研究，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平不斷提升，教師的創(chuàng)

新意識普遍增強，他們基本掌握了運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新

意識和實踐能力的基本方法，創(chuàng)造性地開展教學工作。課題組成員的

制作課件水平得到了提高。

⑶深化了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平。

課題研究促進了教師教育觀念的更新，增強了教師的科研意識,

教師素質(zhì)得到全面提高。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結(jié)，

推出了一些具體做法，使本課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。

八、研究結(jié)論與分析

1、促進學生由被動學習轉(zhuǎn)化為自主學習

本課題研究的重點是研究如何將現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用于教學

中，變單調(diào)、枯燥的課堂教學為生動、活潑、有趣的教學。培養(yǎng)學生

自主探究學習的能力，提高學生收集、處理信息的能力。憑借網(wǎng)絡環(huán)

境，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、動手操作

與網(wǎng)絡表達能力，從而形成學生的個性特長，努力提高學生的主動探

索創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2、師生一起進步，喜獲豐收成果。

階段成果形式，撰寫課題的相關論文和相關的研究報告。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設想

1、實踐中的思考

⑴依托多媒體的教學，與傳統(tǒng)教學模式相比有了根本性的變化,

傳統(tǒng)的以知識掌握為主的學習評價方式已經(jīng)過時，以學習過程和能力

發(fā)展為重的評價大家都在探索，我們還沒有形成一個比較完善的適合

信息技術(shù)環(huán)境下教學的發(fā)展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，

也制約了課堂教學改革的進一步深化。

⑵信息技術(shù)環(huán)境下的學習方式，為學生帶來了很多便利，但絕對

不能代替真實情境的學習。因此信息技術(shù)與課堂教學的整合，現(xiàn)代化

教學媒體的運用不是目的，幫助學生理解，促進自主創(chuàng)新的學習，提

高學習質(zhì)量才是目的。

(3)恰當選擇教學方法與手段。利用信息技術(shù)教學是一種新的教學

方式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式相比，有許多優(yōu)點，但也不是萬能的。

經(jīng)過課題研究，我們體會到，信息技術(shù)的應用使得教師的自身成長、

教與學方式的轉(zhuǎn)變、學生的創(chuàng)新思維能力和自主學習的能力得到了長

足的發(fā)展，切實提高了課堂教學質(zhì)量。但是，它不可能完全取代傳統(tǒng)

的教學媒體，應用時要防止追求課件表面化的奢華和大容量，要辯證

地看待傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)的關系。我們應該始終擺正信

息技術(shù)輔助教學的“輔助”位置，恰如其分地發(fā)揮它的效能。要取締

只具有展示書本或代替板書功能的課件的展示。同時課件不能替代學

生的操作實踐活動，要讓學生動手擺一擺、量一量、畫一畫，使學生

在活動中有所發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，得出結(jié)論，決不能以媒體的演示代替

學生的動手操作。傳統(tǒng)數(shù)學教學使用的教學方式主要是教師講解、模

型演示、教師和學生交談、學生練習等，而現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學使

用的教學方式有化靜為動，化抽象為直觀，交互性強等特點。因此,

進行現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學首先要考慮教學內(nèi)容，充分利用計算機技

18

術(shù)，才能發(fā)揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是

否適合，一味追求多媒體教學方式，就會“穿新鞋，走老路”，用先

進的技術(shù)為舊式的教育服務，變“人灌”為“機灌”，而電腦只起到

電子黑板的作用。

2、在研究中，老師們還有許多困惑：

⑴存在不均衡性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和本課題研究的深入,

我們加強了教育教學上運用現(xiàn)代信息技術(shù)，取得了良好效果。但存在

不均衡性。老師們在教學時教材與現(xiàn)代信息技術(shù)重組，形成和諧的教

學，效益的教學方面還要不斷探索。

⑵形象與抽象需要把握好"度"。現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的首先是一

種”形象“，似乎更有利于培養(yǎng)形象思維。由于教學本身抽象，借助于

多媒體技術(shù)使基本知識形象化，便于學生理解接受。如果始終借助計

算機，那么學生的抽象思維訓練會受到一定限制，在課堂上要適當控

制多媒體技術(shù)的使用范圍和使用量。

⑶在研究中，我們發(fā)現(xiàn)特別是網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學英語課在實際操

作中存在著很大的局限性，相反，多媒體課倒是十分受教師的歡迎。

我們認為網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學英語課并不適合所有的課型，而且小學生

數(shù)學學習的認知規(guī)律很難以網(wǎng)絡為平臺來架構(gòu)，它必須有相關的教學

平臺作為基礎，而有些教學平臺的設計又有很大的局限性，所以導致

了研究開展的難度。

總之，這次課題研究的過程給了我們許多啟發(fā)，同時我們也發(fā)現(xiàn)

了許多有待于解決的問題，我們認為還存在著很多的不足之處：學習

研究的意識和能力還有待加強；平時資料的積累還不夠及時；研究成

果的質(zhì)和量上還要做不懈地努力。我們將在上級領導的關心和支持下,

19

以本課題的研究為基點，不斷改進完善研究的措施與方法，推進我全

校的信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的工作，為提高全校教師的科研水平、

為學校的發(fā)展貢獻我們的一份力量。

參考文獻：

?義務教育數(shù)學課程標準》北京師范大學出版社

?教育》

?高效校本研修模型構(gòu)建藝術(shù)》

20

【論文】

淺談提高數(shù)學課堂教學效率的有效途徑

——現(xiàn)代教育信息技術(shù)

玉湖實驗小學A

摘要：隨著新課程改革的推進和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)

與學科教學的整合己成為必然的趨勢。《新課程標準》中有這樣一個

重要理念：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以

及學與教的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段,

特別是要充分考慮計算機對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學

生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生從大量繁雜、重復的

運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中

去?！边@不僅是數(shù)學課程改革需要堅持的一個理念，也為現(xiàn)代信息技

術(shù)環(huán)境下數(shù)學教學的改革指明了方向。

關鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學教學提高效率

現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫

和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制

的一種信息技術(shù)?！读x務教育數(shù)學課程標準》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)

展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影

響。用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段將靜止的、抽象的書面知識轉(zhuǎn)化成活動

的、形象直觀知識，能激發(fā)學生的學習興趣，增強信息強度，增大信

息密度，調(diào)動學生多種感官參與學習，促進學生全面發(fā)展，主動發(fā)展，

人人發(fā)展。尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學課程進行整合，容易創(chuàng)

設問題情境，讓學生身臨其境，激發(fā)了學生的學習興趣和思維的積極

性，培養(yǎng)學生獨立的觀察、分析、綜合、想像、概括等數(shù)學思維能力，

21

進一步提高數(shù)學課堂教學效率。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習無異是一種苦役；沒有興趣的

地方，就沒有智慧和靈感J興趣是引導小學生積極探究學習的良好

方法，是小學生學習最好的動力、最有持久力的動力。小學生對數(shù)學

的認識往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功

的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。在數(shù)學教學過

程中，如果教師把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習，想

方設法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機，更

容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象,

動聽的音樂，有趣的動畫，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，因

此教師應在小學數(shù)學教學中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設良好的教

學環(huán)境，使教學表現(xiàn)的內(nèi)容更具體，更形象生動，更具吸引力，從而

引發(fā)學生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學生的求知興趣，使學生積

極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程。

例如在教學“認識幾分之一”時，在認識了整數(shù)后，學生第一次

接觸分數(shù)，對分數(shù)的意義不易理解，因此，在設計時運用課件展示具

體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分數(shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉

例，使學生進一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動，使學生把

分數(shù)表示出來。在認識1/2的基礎上，通過操作，再認識其他分數(shù),

教學中，以“放”為主，讓學生主動活動、集中展示、匯報交流，收

集學生的不同折法，展開對1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學生的能力。

因為有形象的故事情節(jié)，有計算機生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象

的數(shù)學概念形象化，激發(fā)學生以極大興趣投入學習。在教學過程中靈

22

活運用多媒體計算機輔助教學，激發(fā)學生學習興趣，使數(shù)學課上得更

生動、更活潑，學生在輕輕松松之中邁進數(shù)學王國的大門。這樣的課

堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學習資源，幫助學生突破重點、難點。

多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)

合、聲像并茂的特點。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為

具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽

懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如教學四年級上冊《角的度量》一課時，由于學生的空間觀念

還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫

角。運用多媒體在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器

的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度，比使用教具更清晰、更直

觀。從而正確認識量角器。量角畫角時，動態(tài)的顯示量角器地擺放方

法，變換不同角度擺放量角器，幫助學生建立空間觀念，然后讓學生

在實物投影儀上量角和畫角，展示學習效果，這樣，較好突破了量角、

畫角這一教學難點，提高了課堂教學效率。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)揭示知識的發(fā)現(xiàn)過程，發(fā)散學生的數(shù)學思

維。

數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維的?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》

指出：數(shù)學教學不僅教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思

維過程。小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，最有效的途徑

之一就是揭示數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程和思維過程，讓學生在已有的知識

基礎上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力

和創(chuàng)新意識。在小學數(shù)學教學過程中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)一一多媒體

23

計算機能有效地展示新知識的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過程，不僅能優(yōu)化

教師的教，更能激發(fā)學生獨立思考、積極主動探索。

如教學“圓的面積”一課時，我采用了實驗教學與電腦輔助教學

的相結(jié)合的方法。首先讓學生復習長方形面積公式，并結(jié)合軟件中的

圖形與色彩的搭配，引導學生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路,

溫習了“形變而面不變”妁原理。然后讓學生動手割剪圓形拼成長方

形。最后利用多媒體進行直觀演示：一個圖形用不同顏色二等分成兩

個半圓，再把兩個半圓各分成八個相同小扇形，通過移動、翻滾、重

組排成上下兩行，拼成一個近似的長方形。接著，依次依次把圓進行

16、32等分的同樣割拼，外加近似長方形虛線框的閃動顯示，學生

很直觀地看清，分的份數(shù)越多，越接近長方形的道理。那么學生再觀

察、比較、分析的基礎上推導出圓的面積公式就易如反掌了。

這樣通過動手操作與形象觀察的有機組合，將一個復雜的化圓為

方、化曲為直的問題的問題通過分割、拼合將知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程

展現(xiàn)出來，突破了教學難點，不僅是學生掌握了公式推導過程，激活

了學生的思路，減緩了學生推理的難度，也為學生實現(xiàn)由具體感知到

抽象思維的飛躍架設了橋梁，使學生在腦中展開發(fā)散性思維，建立了

空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識，還進一步提高了學生

學習的能力。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進思維品質(zhì)的升華。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，既

能更好地激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學生的數(shù)學思維，還可以增

大課堂信息容量，豐富學習資源，幫助學生突破重點、難點。使課堂

教學收到事半功倍的效果，確實是提高教學效率的有效途徑。

24

巧用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

實驗小學B

【摘要】《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程的設計與實施應重視

運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學應用于數(shù)學教學，有著其他電教手段無法

比擬的優(yōu)勢，能化靜為動調(diào)動學生興趣，能變難為易、提高學習興趣，

能寓教于樂，培養(yǎng)學習興趣。能增大課堂容量，提高

課堂效率。同時使用現(xiàn)代信息技術(shù)過程中也存在一些誤區(qū)，應注意一

些問題。

【關鍵詞】信息技術(shù)數(shù)學優(yōu)勢問題關系

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技

術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應用于課堂教學中。但在運用過程中一些教師

不顧教學實際及學科特點，使信息技術(shù)與課堂教學整合產(chǎn)生錯位。因

此，合理地利用好信息技術(shù)才能使之更好地服務于教學，提高課堂效

率和教學質(zhì)量。下面本人艱據(jù)我校數(shù)學教師在教學中運用信息技術(shù)教

學時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解

決對策。

傳統(tǒng)的數(shù)學課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講

得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發(fā)現(xiàn)探索

的良好環(huán)境。自從信息技術(shù)教學融進我們的數(shù)學課堂，頓時抽象枯燥

的數(shù)學教學內(nèi)容變得具體，清晰?，F(xiàn)在正以生動形象，音形兼?zhèn)?，?/p>

靜結(jié)合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設

出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形

象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，在小學數(shù)學教學中有以下顯著優(yōu)勢。

25

1、利用信息技術(shù)輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。無數(shù)實例也證實了這一說法的正確性。所以

要想提高課堂教學效率，提高學生的學習興趣勢在必行。課堂上經(jīng)常

會出現(xiàn)這樣的情況，就是教師在講臺上講得滔滔不絕，繪聲繪色，而

學生在講臺下則是聽得昏昏欲睡，流露出非常消極的情緒，甚至有的

在悄悄地做其它的事情，根本就沒有認真在聽教師的講課。出現(xiàn)這種

情況的主要原因就是學生對教師所講的內(nèi)容不感興趣，教師激發(fā)不起

學生的學習積極性，沒有學習的動力。數(shù)學知識本身就比較抽象、枯

燥，如果用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，無法激發(fā)起學生的學習熱情。

學生的積極性沒有被調(diào)動起來，學習效果自然就不高，更談不上學生

創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展與提高了。如果有效運用信息技術(shù)輔助教學，

在很大程度上就可以改變這一局面，解決教學中存在的一些困難。教

師可以運用信息技術(shù)輔助教學給學生創(chuàng)設良好的教學情境，或者是把

學習中的一些抽象的內(nèi)容通過多媒體變成直觀形象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學

生，或者是學生在實際生活中經(jīng)常接觸到的一些事物，這樣都可以調(diào)

動學生的學習熱情，讓學生從“要我學”變成“我要學”。比如，教

師在講解幾何圖形時，就可以利用多媒體，讓學生形象、直觀地了解

知識的形成過程。興趣對學生學習的影響遠遠超過教師的督促和說教。

因此，在數(shù)學教學過程中的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。

為學生傳遞信息，使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識。

2、巧妙利用信息技術(shù)深化課堂訓練，鞏固新知，發(fā)展學生數(shù)學

能力。

利用信息技術(shù)輔助教學相對于傳統(tǒng)的教學還有一大優(yōu)勢就是它

可以在單位時間內(nèi)提供給學生大量的信息。教師可以運用網(wǎng)絡，精心

26

備課，制作課件，設計新穎有趣、針對性強的練習題，鞏固所學新知，

發(fā)展學生的數(shù)學能力。教師可以運用信息技術(shù)讓學生進行不同形式的

練習，還可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣一來既很好地鞏

固了新知，同時還發(fā)展了學生的思維，還可以使不同層次的學生都得

到相應的發(fā)展，都得到自我表現(xiàn)的機會，學生在學習中體會到成功的

快樂，學習興趣更加高漲，自信心也逐漸增強，更愿意學習數(shù)學。并

且教師利用網(wǎng)絡還可以根據(jù)學生的需要，隨之調(diào)出用需要的內(nèi)容，不

僅節(jié)省了時間，加快了教學節(jié)奏，還可以有針對性地進行課外延伸與

拓展，從而提高學生舉一反三，運用所學知識解決問題的能力。此外，

網(wǎng)絡還可以融入許多精要的知識，增大課堂教學容量，提高教學效率。

所以說網(wǎng)絡的力量是巨大的，教師一定要充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，給學

生創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境，搭建最有利于學生的學習平臺，讓學生以高

的熱情投入到學習中去。

3、有效利用信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學是最富有創(chuàng)造性的學科之一，它是一門研究現(xiàn)實世界的空間

形式和數(shù)量關系的科學，那么信息技術(shù)可以創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題,

激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。具體說來教師可以

運用信息技術(shù)充分挖掘教材，引導學生通過自己動手操作探究，去發(fā)

現(xiàn)問題，分析問題并進一步解決問題，這樣一來學生的邏輯思維能力、

空間想象能力以及數(shù)學運算能力，還有學生的智力都得到了很好的發(fā)

展，學生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。所以說作為小學數(shù)

學教師，一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學生的多種感官，讓學

生積極思考、探索，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

二、存在的問題有:

27

1.重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當作活動

的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏

幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、

訓練的過程。

2.重機器，輕學生。部分教學內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使

用信息技術(shù)教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課

件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主

體。

3.重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但

自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課

從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻

子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學生被屏

幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通,

使教學效果甚微。

三、鑒于以上問題，我認為在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)教學

應處理好以下幾個關系：

1、處理信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學的關系

信息技術(shù)教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具

的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行信息技術(shù)

輔助教學時，要把握好它的使用時機，正確處理好信息技術(shù)教學和粉

筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，特別要

考慮時間因素，正確處理好信息技術(shù)教學時間與適時的課堂講解、板

書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不

一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量

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特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓,

輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知

道打印出來，課后發(fā)給每一個學生等等，這樣做就更能提高復習課的

效率。

2、處理好信息技術(shù)教學與板書的關系

多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)信息

技術(shù)教學的同時，傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的，科學地板書能

充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教

學內(nèi)容，突出教學重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。

在現(xiàn)在的教學中，不少老師利用信息技術(shù)教學時丟棄了粉筆和黑板,

使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕

上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好

效果的。遵循學生認知規(guī)律，針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法,

適當運用信息技術(shù)教學與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，

追求最佳效果

3、處理好教師的主導與學生的主體的關系

課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為自學。把學生

放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式,

而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、

學習水平，從小學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚

準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，

視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學信息技術(shù)教學也不

應理解為全堂多媒體演示，課堂教學的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教

師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對

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性的提問，讓小學生在動中探索知識。例如在教學《分數(shù)的意義》這

一內(nèi)容時，就可以設計一個讓學生動手操作的部分?？梢栽谡n件的最

后出示16個蘋果，要求學生取出所有蘋果的1/2,學生踴躍舉手，

可以多讓一些學生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2O

經(jīng)過比較，學生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2,但是取出的個數(shù)不同，難

點就解決了。因為這個操作是學生自己動手的，學生很容易形成單位

“1”這個概念的。信息技術(shù)輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，

使那些平時不愛學習的小學生，也喜歡上了數(shù)學。這樣把教學和多媒

體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學現(xiàn)

代化。

4、處理好教學內(nèi)容與教學形式的關系

信息技術(shù)只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內(nèi)容才

是教學的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。因此，從這種意義

上來說，應該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要使用信息技術(shù)來輔助教學,

用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，信息技術(shù)輔助教學才能有

的放矢，才能與教學內(nèi)容、教學目的保持一致。在多媒體課件設計上，

一方面，要考慮教學內(nèi)容優(yōu)化設計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符

合學生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學

的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。課件需要借助一

定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。

只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達到傳授知

識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中去，并在實踐中認

真地去研究、探討，創(chuàng)設生動形象的生活的情景，激發(fā)學生的學習興

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趣，提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合

作交流、主動探索的學習氛圍，能有效提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂

教學，增強教學效果，促進素質(zhì)教育的深入實施。我們會為自己探索

小學數(shù)學教育所付出的努力，感到無比的欣慰和自豪。

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充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語課堂教學質(zhì)量

河口中學C

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為中學英語教學的現(xiàn)代化提

供了強大的技術(shù)支持。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性、網(wǎng)絡信息資源

的豐富性、信息發(fā)布與傳播的便捷性，為語言學習情景的創(chuàng)設創(chuàng)造了

條件，優(yōu)化了英語課堂教學?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，極大地豐富了課

堂教學情境，調(diào)動了學生學習英語的積極性和主動性，提高了英語課

堂教學的成效。大力推進，'言息技術(shù)在初中英語教學過程中的普及運用,

促進信息技術(shù)與初中英語課程的整合，是目前初中英語課程改革的新

視點之一。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動中學英語教學的信息化進程，

如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化和提高英語教學的效益和質(zhì)量，已成

為廣大英語教師共同關心的問題。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；優(yōu)化；英語；課堂教學質(zhì)量

信息化時代的到來改變著人們的經(jīng)濟模式和文化觀念，同時對中

學英語教學提出了新的要求。借助信息技術(shù)已成為或?qū)⒁蔀橐环N新

的英語學習模式。因此，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中學英語教學

方法，是廣大中學英語教師面臨的一個新課題。信息技術(shù)學科與教學

的“融合”，更是一種新的教學思想、教學理念。在這種全新的教學

思想、教學理念的指導下，信息技術(shù)成為學生在學習過程中的認知工

具、奮發(fā)向上的工具，也成為教師教學環(huán)境的創(chuàng)造工具，也是課程融

合的探知工具。從根源上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師教、學生學的機械不變的

教學方式0現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，為學習者提供全方位學習的交互環(huán)

境，優(yōu)化英語課堂教學，綜合提高英語教學的質(zhì)量。

一、運用信息技術(shù)，生動形象，有利于形成學生積極主動學習心

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使用電教媒體是一種好方法，由于聲、光、形、色、圖的特殊作

用，易集中學生的注意，激發(fā)他們對課文學習和理解的欲望，學生能

滿懷熱情，積極、主動、愉快地完成任務。計算機可以通過多種信息

傳播方式，使學生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活

起來，克服短時記憶的極限，增強記憶，提高學習效果；運用現(xiàn)代教

育技術(shù)輔助教學，可使教材變得更加具體、形象、生動、有趣，使學

生在教學過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育,

獲得知識。

二、巧用信息技術(shù)，突出重點，突破難點，優(yōu)化教學

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以生動、形象、直觀地展示某些教材中的難

點內(nèi)容，從而降低難度，達到教學目標。在教介詞時，可用圖片的形

式，或通過投影儀的形式向?qū)W生展示，一目了然，效果很好。由于多

媒體教學具有形聲化的特點，大多客觀事物都可被形象化、具體化,

使事物直接感觀于學生的各個感官，學生眼、耳、手、口、心多方參

與，見其形，聞其聲，自然更易接受，更好理解；在這種圖文并茂的

演示中，學生易懂易記易掌握，事半功倍?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用寓教

育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺,

使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后

注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。

我用過以下一些操作：

在復習上節(jié)內(nèi)容上，采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以

圖片（pictures）或文章進行，一般采取集體作答（together）或雙人

一組作答（inpairs）。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻

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燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。為了讓學生能學得輕松愉快，

令課堂氣氛活躍，充分利用多媒體教學也是一種較好的辦法。本人經(jīng)

常利用投影儀，錄音機，VCD等現(xiàn)代化教學設備輔助教學。這樣使死

板、沉悶的課堂變得形象、生動、使學生的聽覺、視覺、觸覺器官

都參加活動，有一定程度興奮，就激發(fā)起并保持著學習興趣，很大程

度上調(diào)？起學生的學習積極性。學生樂于接受一些英語知識，易于理

解。講練單詞，詞組、句子和課文時都可以運用多媒體教學。在教授

單詞時，我把單詞用幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關解釋，

然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏

固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到

加強，想記不住都困難。

在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時

現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫

中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生

的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內(nèi)容以問題的形

式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設計盡量貼

近課文的內(nèi)容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目

的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學校音像閱覽室里有

各種各樣的有關課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成

組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈

活自如，從題型設計花樣上，想達到的目的上你都可以使用不同的效

果顯示，尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性,

讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力。

三、運用信息技術(shù)，教師的主導作用和學生的主體地位得以充分

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體現(xiàn)，同時積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維。

在信息技術(shù)教學過程中，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)為學習的創(chuàng)造者、

組織者以及促進者。教師所在課堂教學的角色轉(zhuǎn)變，使學生的定位也

在隨之改變，由課堂的被支配對象成為課堂的主體。利用多媒體現(xiàn)代

化教學，使語言、圖片和聲音動作同時進入學生的感官，創(chuàng)造出“身

臨其境”的感覺，學生便不再僅僅處于被動地位，而變成積極參與的

主體。在教師全力的指引下，學習由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，學生在

這種學習狀態(tài)的變化中，逐漸形成自主學習意識。課堂上，學生只有

處于一種和諧寬松的關系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這

要求教師對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應等做出積極的評價，鼓

勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，

使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，

滿足學生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進行評

價：1.鼓勵性評價。在學生答正確的情況下，連聲講“Verygood",

awelldone""youdidagoodjob.等贊語,多給予鼓勵，滿

足了學生的“成功欲對于回答錯誤的同學，不馬上說：“No,you

arewrong.”，而是說："Pleasethinkitover.itdoesn^tmatter,,

等。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分

層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，

給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行英語課堂教學，可加深知識印象，降

低信息遺忘，提高學習效率。

我在教be動詞的用法時，制作了一個be動詞的花盆軟件，將

be動詞置于畫好的花盆中，然后將三朵美麗的不具生命力的花經(jīng)過

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掃描儀、圖形處理和動畫手段使之“活”起來，邊教邊說：“be動詞

開花，am,is,are,w然后am,is,are三朵花從花盆里分別有聲地開

出，繼續(xù)口述：“I用am,you用are,is跟著“他、她、它”，單數(shù)

一律用is,復數(shù)一律要用are。”作為初一的新生，這種方式饒有趣

味，形象生動，從而產(chǎn)生深刻的印象。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行英語課堂教學，可提高學生聽說能力，

訓練學生的閱讀習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實際運用能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學，大大豐富了教師對于學生聽、說、

閱讀能力的培養(yǎng)途徑。在這種英語氛圍下進行聽說訓練，學生興致高,

主動投入面廣。因為多媒體軟件容量大，自然方便豐富教學內(nèi)容，在

時間安排得當?shù)那闆r下，有選擇地播放與課文主題有關的一些課外閱

讀材料，既可豐富學生的知識，增加閱讀面，又可很好地培養(yǎng)學生閱

讀的速度、技巧和多方面的能力。

英語課堂教學推廣使用現(xiàn)代信息技術(shù)，生動形象、趣味橫生，它

非常符合初中生的認知規(guī)律，學生學中有樂，樂中有得。它給課堂教

學改革開辟了新的天地，注入了新鮮的活力，給外語教學帶來了勃勃

生機。應用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀效率。利用多媒體網(wǎng)絡進行

英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一