北師大版小學數(shù)學三年級上冊7.1《看日歷》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為北師大版小學數(shù)學三年級上冊第七章第一節(jié)《看日歷》。內(nèi)容包括認識日歷，了解日期的排列規(guī)律，掌握年月日的認識，以及能夠運用日歷解決實際問題。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在二年級已經(jīng)學習過簡單的時、分、秒的概念，對于時間有一定的認識。在此基礎上，《看日歷》一課將幫助學生將時間概念從小時、分鐘擴展到天、月、年，進一步理解時間單位之間的換算關系。同時，通過觀察和分析日歷，培養(yǎng)學生對日期排列規(guī)律的觀察力和邏輯思維，為后續(xù)學習時間計算打下基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：時間觀念、觀察推理能力、問題解決能力。通過學習《看日歷》，使學生能夠形成年、月、日的時間觀念，理解時間單位之間的關系，增強時間管理意識。在觀察日歷的過程中，發(fā)展學生的觀察推理能力，學會從日歷中發(fā)現(xiàn)日期排列的規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維。同時，通過解決實際生活中的日期問題，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和信心，為今后的學習和生活打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）認識日歷的基本結構，包括年、月、日的表示方法，星期的排列。

（2）掌握年月日的換算關系，如閏年與平年的區(qū)別，大月與小月的區(qū)分。

（3）運用日歷解決實際問題，如計算日期間隔、確定某一天是星期幾等。

舉例：講解日歷結構時，以當前月份的日歷為例，讓學生觀察并指出年、月、日的表示，星期的排列順序。強調(diào)換算關系時，通過實際舉例，如“2月有多少天？平年與閏年的2月天數(shù)有什么不同？”來加深學生對重點知識的理解。

2.教學難點

（1）日期排列規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和推理。學生在觀察日歷時，可能難以自行發(fā)現(xiàn)日期排列的規(guī)律，需要引導和啟發(fā)。

（2）年月日換算在實際問題中的應用。學生在解決具體問題時，可能對換算關系掌握不夠熟練，導致計算錯誤。

（3）對閏年、平年概念的混淆。閏年每4年一次，但每100年不閏，每400年又要閏，這個規(guī)律對學生來說是難點。

舉例：針對日期排列規(guī)律，設計一些觀察活動，如讓學生找出某個月的1號是星期幾，然后推理出這個月其他日期的星期分布。對于年月日換算，通過設置實際情境，如“你的生日是這個月的第幾天？是星期幾？”來幫助學生鞏固換算方法。針對閏年難點，可以通過制作圖表或動畫，展示閏年和平年的區(qū)別，以及如何判斷一個年份是否為閏年，以便學生更好地理解和記憶。教學資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設備

-投影儀

-教學掛圖或海報

-學生用的練習本和文具

2.軟件資源：

-課件PPT

-電子日歷軟件或應用

-數(shù)學學科教學輔助軟件

3.課程平臺：

-課堂互動平臺（如雨課堂、學習通等）

-在線作業(yè)與評價系統(tǒng)

4.信息化資源：

-電子教案

-教學視頻或動畫

-電子習題庫

5.教學手段：

-探究式學習

-小組合作學習

-互動問答

-實物展示與操作

-課堂游戲化教學活動

6.教學輔助材料：

-日歷實體教具

-日期排列規(guī)律工作表

-閏年判斷卡片或手冊

-日期計算練習題教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群或在線平臺，發(fā)布關于《看日歷》的預習資料（如PPT、教學視頻、預習指導文檔等），明確預習目標和要求，引導學生提前了解日歷的基本結構和日期排列規(guī)律。

-設計預習問題：圍繞日歷的知識點，設計問題如“日歷是如何排列的？你能找出其中的規(guī)律嗎？”啟發(fā)學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)或?qū)W生反饋，確保學生完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀資料，嘗試理解日歷的構成和日期排列。

-思考預習問題：針對設計的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、疑問等提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力。

-信息技術手段：通過在線平臺和微信，實現(xiàn)預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步了解日歷知識，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和探究精神。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于時間的故事或視頻，引出《看日歷》這一課題，激發(fā)學習興趣。

-講解知識點：詳細講解日歷的結構、日期排列規(guī)律、年月日的換算等，結合實際日歷舉例說明。

-組織課堂活動：設計小組討論、日期排列游戲等活動，讓學生在實踐中掌握知識。

-解答疑問：及時回答學生在學習中的疑問，鞏固知識點。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂互動。

-參與課堂活動：在小組討論和游戲中，體驗日歷知識的應用，加深理解。

-提問與討論：對不懂的問題勇敢提問，與同學和老師共同討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解日歷知識點。

-實踐活動法：通過游戲和討論，增強學生的實踐操作能力。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解日歷的知識點和難點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置與日歷相關的課后作業(yè)，如日期計算題、實際應用題等。

-提供拓展資源：推薦與日歷知識相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用拓展資源，拓寬知識視野，加深對日歷的理解。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習方法和效果，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我管理能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生識別學習中的不足，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固日歷知識，提高學生的實際應用能力。

-通過拓展學習，增強學生的知識廣度和深度。

-通過反思總結，提升學生的學習策略和自我認知。學生學習效果1.理解并掌握了日歷的基本結構，能夠準確識別年、月、日的表示方法以及星期的排列順序。

2.學會了年月日的換算關系，能夠區(qū)分平年和閏年，掌握了大月和小月的區(qū)別，并能在實際問題中靈活運用。

3.通過觀察和分析，發(fā)現(xiàn)了日期排列的規(guī)律，提升了觀察推理能力，能夠根據(jù)日歷推斷出任意日期的星期幾。

4.能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，如計算日期間隔、計劃活動安排等，增強了問題解決能力。

5.在小組合作和課堂討論中，提高了溝通協(xié)作能力，學會了在團隊中分享觀點和傾聽他人意見。

6.通過自主學習、預習和拓展學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自主學習能力，對學習有了更積極的態(tài)度。

7.通過反思和總結，學生對自身的學習過程有了更清晰的認識，能夠針對自己的不足制定改進措施。

具體表現(xiàn)在以下知識點上：

1.學生能夠描述日歷的構成，并解釋每個月份的天數(shù)是如何確定的，如何判斷一個年份是平年還是閏年。

2.學生能夠利用日歷計算出任意給定日期是星期幾，例如，如果知道某年的1月1日是星期幾，就能推算出該年任意一天是星期幾。

3.學生能夠理解并應用日期排列的規(guī)律，例如，每個月的同一天星期幾是固定的，每隔七天星期會重復等。

4.學生能夠解決實際問題，如計算兩個日期之間的天數(shù)，規(guī)劃假期活動等，通過日歷知識合理安排時間。

5.學生在小組活動中，能夠與同伴共同探討日歷知識，通過討論和分享，加深對日期規(guī)律的理解。

6.學生通過預習和拓展學習，能夠獨立完成課后作業(yè)，并對日歷知識有更深入的理解，如了解不同文化背景下的日歷系統(tǒng)等。

7.學生在反思總結環(huán)節(jié)，能夠評價自己的學習效果，針對學習中的困難提出具體的改進策略，如制定學習計劃、尋找額外學習資源等。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點

-日歷的基本結構：年、月、日的表示，星期的排列。

-年月日的換算關系：平年與閏年的區(qū)別，大月與小月的區(qū)分。

-日期排列規(guī)律：同一月份內(nèi)日期的星期分布，月份間日期的周期性變化。

②關鍵詞

-日歷、年、月、日、星期、平年、閏年、大月、小月、日期排列、周期性。

③重點句

-“每個月的1號是星期幾，這個月的其他日期就可以按照一定的規(guī)律來推算?！?/p>

-“平年有365天，閏年有366天，每4年會出現(xiàn)一個閏年，但每100年不閏，每400年又會閏?！?/p>

-“大月有31天，小月除了2月之外有30天，2月在平年是28天，在閏年是29天。”

板書設計：

```

日歷的基本結構

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年、月、日的表示

星期的排列

|

年月日的換算關系

平年與閏年

大月與小月

|

日期排列的規(guī)律

同一月份內(nèi)

月份間周期性

```

板書設計簡潔明了，條理清晰，重點突出，有助于學生理解和記憶日歷知識的核心內(nèi)容。課堂1.課堂評價

在課堂教學中，通過提問、觀察和測試等方式，及時了解學生的學習情況。設計針對性強的問題，檢查學生對日歷基本結構、年月日換算關系、日期排列規(guī)律等知識點的掌握程度。觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如小組討論、日期排列游戲等，評價學生的參與度和合作能力。通過小測試，如日期計算題、星期判斷題等，評估學生對知識點的理解和應用能力。發(fā)現(xiàn)問題后，及時進行解決，如對普遍存在的問題進行集中講解，對個別問題進行個別輔導。

2.作業(yè)評價

對學生布置的課后作業(yè)進行認真批改和點評。作業(yè)內(nèi)容應涵蓋日歷知識的各個方面，如日期計算、星期判斷、實際應用題等。批改作業(yè)時，重點關注學生的解題思路、計算過程和結果，對學生的作業(yè)給予客觀公正的評價。及時將作業(yè)批改結果反饋給學生，對學生取得的進步給予表揚和鼓勵，對存在的問題提出改進建議。通過作業(yè)評價，幫助學生鞏固課堂所學知識，提高解題能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學反思在教授《看日歷》這節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)學生們對日歷的基本結構掌握得還不錯，能夠理解年、月、日的表示和星期的排列。但在年月日換算關系和日期排列規(guī)律方面，部分學生還是感到有些困惑。我意識到，這些知識點需要通過更多的實例和練習來鞏固。

課堂上，我嘗試采用故事導入、小組討論等方法，激發(fā)學生的學習興趣。從學生的反饋來看，這些方法還是很有成效的。他們能夠積極參與課堂活動，主動提問和分享觀點。但在課堂活動的設計上，我還需要多花些心思，讓活動更具趣味性和挑戰(zhàn)性，以提高學生的學習熱情。

作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生在日期計算題上還是容易出錯。針對這個問題，我打算在接下來的課程中，多安排一些類似的練習，幫助學生熟練掌握計算方法。同時，加強對學生的個別輔導，讓他們在作業(yè)中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改正。

此外，我覺得在課堂評價方面，可以更多地關注學生的思考過程，而不僅僅是答案的正確與否。這樣能夠鼓勵學生勇于嘗試，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。

在教學內(nèi)容上，我也要注意與實際生活的聯(lián)系，讓學生明白學習日歷知識的重要性?？梢越Y合學生的生活經(jīng)驗，設計一些實際應用題，讓他們體會到學以致用的樂趣。課后作業(yè)1.計算：今天是2023年3月15日，請問2024年3月15日是星期幾？

2.推斷：已知某年11