高考論述類文本閱讀答題技巧高考要求考生能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。這里的論述類、實用類、文學類的分類，大致著眼于文本的功用，若著眼于表達方式，則是記敘文、議論文、說明文三大常用文體。現代文論述類文章閱讀考查側重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語文學習的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動獲取知識，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關科技知識，更不是從專業(yè)知識理解的角度來考查。這類文章由于內容覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強的綜合性。（一）命題特點1．選用材料新近、新穎。高考選用的材料，往往是反映某一個領域最新動向的文章，包含了社會科學的研究動態(tài)和成果，或是對人們關注的社會熱點問題的評價和看法，淡化文章背景，內容有積極意義，有一定文化底蘊，也有一定的理解難度。新鮮、新穎。2．設置選項誤導、迷惑。語言是信息的載體，高考對處理信息能力的考查都要落到語言上，因此高考題設置選項，往往具有誤導、迷惑性，進行多種干擾。善于識破選項陷阱，無疑是提高答題準確率的關鍵。常見的干擾點有：⑴混淆范圍。命題者設計選項時，?？浯笫挛锏姆秶?、作用、程度，或者故意夸大事物實有的能力、功能和效用，或者任意擴大概念外延等。⑵誤劃類別。命題者設計選項時，把同類的拆開，或把不同類的歸在一起。⑶因果顛倒。命題者設計選項時，一是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。⑷主次顛倒。命題者設計選項時，將“主要”的一面和“次要”的一面倒置。⑸是非顛倒。命題者設計選項時，將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。⑹以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物所具有的特點。⑺張冠李戴。把甲的發(fā)明說成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點說成是乙的特點。⑻無中生有。命題者設計選項時，故意設置原文中沒有的信息。⑼答非所問。命題者設計選項時，選項與題干毫不相干，答與問游離，完全沒有內在的聯系。⑽偷換概念。命題者設計選項時，將選項中的詞語同原文中的詞語非等值概念交換，或選項在表述原文意思時漏掉了原文中的一些重要詞語，或把原文對中心語的陳述，換成對修飾語的陳述，或有意擴大或縮小概念的內涵與外延。⑾斷章取義。命題者設計選項時，不是從全文主旨去理解內容，而是背離主旨，抽取只言片語，組合成貌似正確的選項來誤導人。⑿已然與未然。命題者設計選項時，故意把“尚未發(fā)生的事情”轉述為“既成事實”。⒀偶然、可然與必然。命題者設計選項時，故意把原文中尚未確定或還未實現的事情說成“既成事實”。（二）方法技巧做一般論述類文章的閱讀試題，要掌握大體的解題思路和步驟：1．先通讀原文，把握文章的主要內容，用鉛筆標記重要符號的信息。這是正確解題的第一步。在閱讀中，通過把握文章的關鍵處，了解文章主旨和作者的價值趨向整體閱讀時快速抓住這些語句，對于理清文章局部的內容要點或分論點，把握文章局部內容的內在關聯，具有全局性的定向作用。2．審析題干，吃透選項。有了對全文的整體把握，不難迅速找準區(qū)域。高考現代文閱讀試題的題干設置，限定了考生答題的內容，指示著思維的方向。我們在解答現代文閱讀試題時就要仔細地審析題干，弄清題目要求，然后按照要求吃透各選項的含意，根據上下文的意脈，尋找答題的信息，這樣才能有的放矢地解答試題。在實際閱讀中要培養(yǎng)自己的“多點意識”，力求找準找全對應點，也就是答題的區(qū)間。3．閱讀時，先看題目涉及文中哪些段落或區(qū)域，確定對應的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查考生的理解能力。閱讀題解題的核心是“提取信息”，亦即篩選，因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關鍵語句，大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。4．在辨析過程中，找到題干在原文中的位置，大體確定作答范圍。把題中每一選項的表述與文中相關內容仔細比較，看有無變化。從句式、陳述對象、句意側重點、范圍大小、程度輕重等方面辨析異同，認清命題者設題常用的干擾方法，避免誤入陷阱。其中，有的變化可能是形式上的，其核心內容并無改變；有的變化是本質上的，如偷換概念、張冠李戴、以偏概全等，其表述內容與原文不同。5．要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：①弄清題干語言的構成形式，確定答題的語言形式。②弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現作者的語句，一般是考生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導考生明確解答重點或者提供限制條件的作用。③棄含蓄為直接，棄分說為概括。④多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。6．要認真分析題干中的每一個詞語的含義。如“意義”“解釋”“作用”“原因”“證據”“主要的”“根本的”“屬于”“不屬于”等。特別注意文中某些虛詞，如“可能、大概、也許、將會”等，甄別正誤。（三）常見失誤1．急功近利，擺不正閱讀與做題的關系。閱讀投入少，做題投入多，還沒從整體上控制全文的要旨，就急于動手做題。在做題中遇到了困難，又到原文中反復搜尋查找?？紙鲆坏╅喿x不順，便產生煩躁情緒，越煩躁越讀不進去，以致嚴重影響了做題質量。2．缺乏閱讀的敏感性，不能快速找準找全包含答題信息的語句，不能從眾多信息中篩選出符合題目要求的必要信息。論述類文章語言簡明，信息含量大，一旦閱讀不細，很重要的信息就會從眼邊溜走。等于囫圇吞棗，一時收不回來，勢必在考場上丟失應得的分數。無論是篩選信息，還是正誤比照判斷，鎖定答題區(qū)域都是非常必要的。3．論述類文章閱讀的試題是單選性的，題肢干擾性很強，過早地閱讀題肢，極容易把頭腦搞亂，給自己招來了更多的干擾因素。有的學生看不透這一點，做題中，讀完題干，不假思索，就急于讀題肢，以期迅速得到該題的答案。其結果，只有欲速則不達，不但沒有節(jié)省時間，反而找來了更多的麻煩。4．由于情緒緊張，或由于急于求成，往往粗心大意，出現了不該出現的錯誤而失分。例如沒有注意“主要”，而答了“次要”；沒看清“選錯”，而變成了“選對”；或對概念的理解有所偏頗；如此等等，不一而足，錯得五花八門，離奇古怪。5．解答歸納概括性的題目，必須進行條理分明、要點完整、切合題意的表述。致的結果不是答非所問，就是殘缺不全，或者主次顛倒。有些題目，雖然從某段中提出，卻要綜合全文或前后段才能答全；有的但是有些學生卻不善于抓住中心論題，抓住主旨，抓住事情的本質或人物的思想性格特質，抓住線索脈絡或總體綱要，并且在此基礎上抓住關鍵句，把握不同方面，需要看上下文才能把握；有的解說象征意義類問題，要在比照聯想中才能理解。6．任何文章都是一個有機的整體，任何試題的答案也必