蘇教版九上第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)：常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校卞麗娟、蔣健

審稿：常州市市北實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)陳小衛(wèi)

一、單元教學(xué)目標(biāo):

1.了解《白鷺》《百合花》《一個(gè)深夜的記憶》三篇作品不同的特點(diǎn)和作者所要表達(dá)的思想感情。

2.把握《關(guān)于散文〈白鷺〉》《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》《寧?kù)o而深沉的意境》三篇評(píng)論的主要

觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它們的共同特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。

3.能把自己的感悟與評(píng)論作家的感悟進(jìn)行比較，有條有理地說出異同點(diǎn)。

4.掌握鑒賞散文、小說、詩(shī)歌的基本方法，能夠?qū)懗鲎约簩?duì)某一具體作品的評(píng)論。

二、單元課時(shí)安排：（共14課時(shí)）

《散文家談散文》3課時(shí)

《小說家談小說》3課時(shí)

《詩(shī)人談詩(shī)》2課時(shí)

《鄉(xiāng)愁》1課時(shí)

《綜合學(xué)習(xí)與探究》3課時(shí)

《修改文章專題訓(xùn)練》2課時(shí)

十三、散文家談散文

教學(xué)目標(biāo)：

1.探討散文鑒賞知識(shí)。

2.品讀文章《白鷺》，在感悟作者思想感情的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見解。

3.了解《白鷺》《關(guān)于散文〈白鷺〉》的寫作特點(diǎn)并能說出其好處。

4.能把自己的感悟與《關(guān)于散文〈白鷺〉》進(jìn)行比較并說出差別，了解評(píng)論的一般寫法。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

散文是一種瀟灑活潑、優(yōu)美空靈的文學(xué)樣式。在散文的領(lǐng)域里，有匕首、投槍式的戰(zhàn)斗檄文，

有親切動(dòng)人的世態(tài)風(fēng)俗畫，也有給人以愉快休息的小夜曲。博覽散文，我們可以“觀古今于須臾，

撫四海于一瞬”。鑒賞古往今來的那些出自大家手筆的華章精品，確是一種富有啟示而又充滿樂趣

的精神享受。然而，好的品評(píng)需要有良好的散文鑒賞知識(shí)來支撐。這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起探

討有關(guān)散文的鑒賞知識(shí)。

二、聚焦考點(diǎn)

散文的鑒賞知識(shí)其實(shí)就在我們身邊，就要看我們是不是會(huì)用心觀察，用心體會(huì)。比如說，同學(xué)

們?cè)诳紙?chǎng)上碰到的散文閱讀題就多少蘊(yùn)涵著鑒賞散文的信息。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：我們經(jīng)常碰到哪些散文閱讀題？

（參考答案：理解字詞的含義及表達(dá)作用；理解字詞的感情色彩；理解字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用；分析關(guān)鍵

句的含義及表達(dá)作用；分析散文的線索及常見的表現(xiàn)手法；分析散文所蘊(yùn)涵的哲理；分析領(lǐng)會(huì)散文

所表現(xiàn)的思想感情；欣賞文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言……）

2.這些考點(diǎn)具有普遍性、靈活性、和開放性的特點(diǎn)，能夠很好地考查同學(xué)們的散文閱讀和鑒賞能

力。所以請(qǐng)同學(xué)們從這些考點(diǎn)中探討一下鑒賞散文可以從哪些方面入手。

（參考答案：領(lǐng)悟立意；分析結(jié)構(gòu)；品味特色。）

三、回歸文本

的確，我們?cè)阼b賞散文時(shí)可以從領(lǐng)悟立意、分析結(jié)構(gòu)和品味特色這三個(gè)方面入手，那么我們?cè)?/p>

領(lǐng)悟立意、分析結(jié)構(gòu)、品味特色時(shí)應(yīng)該分別細(xì)化到哪些方面呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過的散文思考一下。

1.領(lǐng)悟立意

（1）要注意不同性質(zhì)的作品之特點(diǎn)。

抒情散文的立意往往是一種情感，而敘事散文和議論散文則常常是一種思想、一種觀點(diǎn)；此外，

不同的文體樣式對(duì)立意的表達(dá)方式也有不同的需求：議論散文要求觀點(diǎn)明確突出，不可含糊隱晦；

而抒情散文和敘事散文則要求思想感情含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。

（例如茅盾的《白楊禮贊》，通過對(duì)白楊樹的贊美，熱情洋溢地歌頌在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)

的北方農(nóng)民，歌頌了他們的堅(jiān)強(qiáng)不屈和英勇豪邁，充分表現(xiàn)了作者對(duì)于抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信心和革命

樂觀主義精神。而宗璞的《紫藤蘿瀑布》則告訴我們生命的長(zhǎng)河是生生不息的，讓我們深刻感受到

生命的偉大與堅(jiān)韌，無(wú)論在什么情況下都不放棄信心，而是揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。前者的立意是一種含

有濃郁詩(shī)意的情感表現(xiàn)，后者則是一種閃耀著思想光芒的哲理觀點(diǎn)。）

（2）一要“高”，二要“深”，三要“新”。

所謂“高”，主要是指作品立意的高遠(yuǎn)，能夠站在時(shí)代的高峰，俯瞰人生，給人以啟迪和教益;

所謂“深”，就是指作者對(duì)生活，對(duì)事物有透辟的了解，從中開掘出生活的底蘊(yùn)，引申出深刻的認(rèn)

識(shí)；所謂“新”，是指立意要有新鮮感，而不能人云亦云。

（例如宋代著名文學(xué)家歐陽(yáng)修曾寫過一篇散文《秋聲賦》，把秋天描寫得肅殺可怕，凄涼陰沉。當(dāng)

代作家峻青則寫了一篇《秋色賦》，反其意而用之。他在鋪陳了斑斕的秋天景色、喜人的豐收景象、

農(nóng)民中普遍形成的高尚風(fēng)氣之后，筆鋒輕輕一轉(zhuǎn)：“寫到這里，我突然明白了為什么歐陽(yáng)修把秋天

描寫得那么肅殺悲傷，因?yàn)樗麑懙牟恢皇菚r(shí)令上的秋天，而且是那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)在作者思想上

的反映，我可以大膽地說，如果歐陽(yáng)修生活在今天的話，那他的《秋聲賦》一定會(huì)是另一種內(nèi)容，

另一種色澤，，，這樣，作者就由贊揚(yáng)秋天而轉(zhuǎn)為贊頌社會(huì)主義時(shí)代，使文章的思想境界得到了升華。

這一立意既深邃又高遠(yuǎn)，且不落窠臼，同時(shí)具有“深”和“新”的特點(diǎn)。）

2.分析結(jié)構(gòu)

（1）理清線索

以線索來組織材料，所以文章雖然放得很開，卻處處讓人感到一種有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)美，體現(xiàn)了

形散而神聚的散文的藝術(shù)魅力。散文的線索是多種多樣的，一種思想、一種觀點(diǎn)、一種境界、一種

聯(lián)想、一件事物，或者時(shí)間的推移、空間的轉(zhuǎn)換、性格的發(fā)展、事件的延伸，都可以作為線索，鑒

賞者把握了它們，便有助于理解散文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

（2）抓住文眼

散文的“眼”并非指某個(gè)字用得巧妙，某句話顯得警策，它是主題思想的凝聚點(diǎn)，藝術(shù)意境的

聚焦點(diǎn)，藝術(shù)結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，作者著力表現(xiàn)的中心點(diǎn)。

（如同散文的線索是多種多樣的一樣，散文的“眼”也是多種多樣的；有的是一個(gè)事物，如《荔枝

蜜》中的蜜蜂；有的是一個(gè)畫面，如《背影》中父親的背影；還有的是一個(gè)細(xì)節(jié)、一種色彩等等。

鑒賞者抓住了它們，分析其中的奧妙和匠心，就能看到不同散文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和價(jià)值。）

（3）把握角度

從散文創(chuàng)作實(shí)踐看一篇散文結(jié)構(gòu)的成功，它的角度必然新穎獨(dú)特，能夠充分地展示立意。

（例如柯藍(lán)的散文《寫在貝殼上的詩(shī)》，此文是作者在青島海濱療養(yǎng)時(shí)寫的。作者想寫“我”隨同

青島海洋研究所的同志參觀海上養(yǎng)殖場(chǎng)時(shí)的所見所聞，以表現(xiàn)海洋工作者的忘我工作精神和高尚美

好的情操。如按一般觀后感的常規(guī)寫法來寫，那就得按時(shí)間和事情發(fā)展的順序，先從參觀養(yǎng)殖場(chǎng)開

始寫起，寫自己的見聞，寫感動(dòng)自己的事和人，這樣寫出來的散文可能也很生動(dòng)真切。但作者不滿

足這種老套構(gòu)思的角度，而是反復(fù)地醞釀、思索，從更廣闊更深沉的角度調(diào)動(dòng)自己的生活積累和感

情積累，采用了時(shí)間的倒敘和聯(lián)想的手法，使這篇題材普通的散文，不僅包含一定的社會(huì)內(nèi)容，立

意新鮮深刻，而且結(jié)構(gòu)獨(dú)特巧妙，具有詩(shī)的意境，詩(shī)的情趣，詩(shī)的韻味，像一首清新雋美的散文詩(shī)。）

3.品味特色

（1）語(yǔ)言的品味

散文作品，很講究語(yǔ)言的運(yùn)用?？v覽古今散文佳品，從語(yǔ)言文字的角度來考察，無(wú)一不具有形

象、優(yōu)美、樸實(shí)和簡(jiǎn)潔的特色。與小說比之，它多幾分濃密和雕飾；與詩(shī)歌比之，它多幾分清淡和

自然，恰恰就在這濃與淡、雕飾與自然之間，透著情韻的美妙，所謂語(yǔ)言的情韻美，就是指作者的

感情、心聲與客觀事物的融合諧和，而暗暗透入文字中的一種美的情調(diào)和韻味。

（例如：以下面兩段話來比較：①根據(jù)埃及朋友的介紹，我在一個(gè)夜晚去看金字塔，想多了解一些

這個(gè)民族的歷史。②聽埃及朋友說，金字塔的夜月，朦朦朧朧的，仿佛是富有幻想的夢(mèng)境。我去，

卻不是為的尋夢(mèng)，倒想親自多摸摸這個(gè)民族的活生生的歷史。前一段，是通訊報(bào)道寫法。后一段，

才是散文的語(yǔ)言，它的特色是富有形象性，從動(dòng)人的境界中顯示出一種特別的情致和韻味。朦朦朧

朧的月夜，被作者寫成“富有幻想的夢(mèng)境”；了解一個(gè)民族的歷史，卻說成是“摸摸這個(gè)民族的活

生生的歷史”。這就顯得優(yōu)美、生動(dòng)、充滿情韻和魅力。）

（2）風(fēng)格的品味

散文的藝術(shù)手段豐富多彩，白描、象征、比喻、夸張、擬人、對(duì)比等等手法的自由運(yùn)用，使散

文呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的風(fēng)格；風(fēng)格是作家成熟的標(biāo)志，是作家作品經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的思想和藝術(shù)特點(diǎn)的

總和。一個(gè)散文作家的風(fēng)格，會(huì)從他的構(gòu)思、題材、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等等方面表現(xiàn)出來，這就形

成一種獨(dú)特的跟別人不同的總體特色。

（如茅盾的深刻嚴(yán)謹(jǐn)，巴金的細(xì)膩纏綿，冰心的清婉明麗，楊朔的含蓄深沉，峻青的真切樸實(shí)，余

秋雨的底蘊(yùn)豐厚，張承志的沉雄蒼涼，賈平凹的清淡古雅，周濤的氣勢(shì)恢宏等等，這一切都值得我

們?cè)阼b賞時(shí)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的品味。）

四、課堂總結(jié)

散文，有如山間的白云，溪間的流水；也似花叢中飛翔的蝴蝶，天宇間展翅翱翔的雄鷹；或是

大海深山藏有的“珠寶”；亦或是一花一世界，一沙一天國(guó)式的“袖里乾坤”。如此美妙的文體需

要我們帶著科學(xué)的鑒賞觀去細(xì)細(xì)品味。希望同學(xué)們能帶著我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去采擷那美麗芬芳。

五、課后作業(yè)

閱讀秦牧的散文《生命壯歌》，運(yùn)用所學(xué)的鑒賞知識(shí)做好批注。

附:

生命壯歌（秦牧）

生命現(xiàn)象是一個(gè)很奇特深?yuàn)W的現(xiàn)象，閑來披閱報(bào)章雜志，常常讀到一些感嘆生命堅(jiān)韌的篇章。

例如：在幾千米的高空上，都可以發(fā)現(xiàn)蝴蝶，在幾乎接近沸點(diǎn)的溫泉里，也有生物在活動(dòng)，深深的

大洋底層，有水生動(dòng)物在繁殖，南冰洋零度下的冰水中，也有不少的水族等等就是。

除此之外，一些作者筆記中，關(guān)于某些普通生物極不平常的行動(dòng)的描繪，也很令人震動(dòng)。屠格

涅夫的散文詩(shī)中，有一篇題為《麻雀》的，記敘他見到一只母麻雀，為了保護(hù)幼雛，昂然挺身，準(zhǔn)

備和一只狗格斗，它的英勇氣概，居然使狗為之退避，使得旁觀的屠格涅夫?yàn)橹潎@。我還讀過一

篇外國(guó)獵人的隨筆，說他嚴(yán)冬之際，在一個(gè)結(jié)冰的野外小湖旁邊，正在伺機(jī)狩獵，突然一群大雁從

半空降了下來，它們是下來飲水的，但是冰層隔斷了水源。這時(shí)，只見為首的大雁勇敢地騰身飛起,

又像飛機(jī)一樣向下俯沖，腹部出力地撞擊冰層，磅磅作聲，這樣一而再，再而三的猛烈行動(dòng)，終于

使薄冰斷裂，露出一個(gè)窟窿來，群雁能夠就著那個(gè)冰洞飲水了。那位獵人說，當(dāng)他看到這番景象，

他被感動(dòng)得目瞪口呆，忘記開槍，終于茫然地佇立著，望著這群征雁飲罷了水，飛去為止。

和這類事情異曲同工的，是日本有一位旅行家說他在喜馬拉雅山谷地，發(fā)現(xiàn)許多蝴蝶撲打著翅

膀向高空沖去，一次又一次，盡管屢次失敗，它們?nèi)匀粖^斗不懈，雪地上終于覆蓋著大量蝴蝶的黃

翅膀……有一個(gè)青年告訴我說，當(dāng)他讀到這段描寫的時(shí)候，不禁哭泣起來了。

我相信，為這一類現(xiàn)象所激動(dòng)的，決不只是一個(gè)屠格涅夫，一個(gè)獵人，一個(gè)青年。我們自己不

是也常常有類似的感受嗎！當(dāng)我們聽到：一只燕子，為了越冬，常常飛行幾千公里；一條鰻鯨，為

了產(chǎn)卵，常常從內(nèi)河游向遠(yuǎn)洋，征程一兩千海里；一只螞蟻，能夠搬動(dòng)比它的體重重10倍以上的

東西；一只蜜蜂，敢于不惜犧牲去螫一匹馬或一頭熊的時(shí)候，不是也常常為之激動(dòng)不已嗎！至于好

些蜘蛛，為了織好一張網(wǎng)，不管風(fēng)吹雨打，艱苦從事，百折不撓的堅(jiān)毅表現(xiàn)，人們看了受到感動(dòng)，

因而奮發(fā)圖強(qiáng)的事例，在史書里，也是屢有記載的。

也許有人說，一只鳥，一條魚，一只昆蟲或其它節(jié)肢動(dòng)物，生命有這么大的韌性，不過是它的

本能罷了。是的，普通的生物的行為，談不上是什么它們信念的執(zhí)著和理性的選擇，大抵總是出諸

本能罷了。但即使僅僅是出諸本能，也仍然令人贊嘆不已。為什么比它們巨大千倍萬(wàn)倍的生物，有

不少，生命的韌性看起來倒反而不如它們呢？

人類所以會(huì)被這類現(xiàn)象所感動(dòng)，探索起來我想是饒有趣味的。一個(gè)人和一條狗或一匹馬之間，

有時(shí)還談得上感情溝通，但是對(duì)于野外素昧平生的一只鳥、一條魚，一只昆蟲……根本談不上存在

什么情愫，但人有時(shí)卻被它們的行為所震驚，甚至感極泣下，其秘密何在呢？我以為：這是由于它

們使我們想起作為同類的人的某些勇敢堅(jiān)韌的行為，因而也就受到感動(dòng)了。

有人說，古代神話的存在，是人類渴望戰(zhàn)勝自然的心理錯(cuò)綜曲折的表現(xiàn)。人能夠被某些小小動(dòng)

物的生命現(xiàn)象所激動(dòng)，我想，正是人對(duì)于同類中某類行為的崇敬心理錯(cuò)綜曲折的表現(xiàn)。

人們平時(shí)對(duì)于某些人的堅(jiān)毅、刻苦、勇敢或者智慧存在敬愛之心，看到動(dòng)物也表現(xiàn)了類似的現(xiàn)

象的時(shí)候，心里潛藏的東西被掀動(dòng)了，翻騰到上面來，于是對(duì)動(dòng)物也仿佛有一種重愛之情了。一個(gè)

對(duì)于某種品德絲毫不存在向往之心的人，看到那類現(xiàn)象，卻是漠然無(wú)動(dòng)于中的。一個(gè)習(xí)于懶惰，絲

毫不知道勤奮可貴，或者一個(gè)懦弱成性，完全不想培養(yǎng)勇敢品格的人，即使知道一只燕子，正在從

事千里壯飛，或者看到一只大雁，居然以胸脯猛烈撞擊冰層的時(shí)候，哪里會(huì)有什么感動(dòng)可言呢？

因此，人對(duì)生物的這種奇特感情，說穿了，不過是人對(duì)人的感情的升華而已。

如果我們不斤斤糾纏于蟲魚鳥獸這些形象之中，，就可以透過動(dòng)物看到人，領(lǐng)會(huì)不少人對(duì)于堅(jiān)

毅、刻苦、勇敢、智慧這類美德的由衷敬仰。

如果說，蟲、魚、鳥、獸有時(shí)竟出現(xiàn)了那么令人矚目的行為，有思想，有感情以至具有信仰的

人所能夠發(fā)揮的作用，所能夠使人受到的震撼也就可想而知。讀歷史，有時(shí)固然令人十分痛苦，但

是那些志士仁者，名將學(xué)人的事跡，卻一直使我們的心弦為之顫動(dòng)，這可以說是學(xué)習(xí)生活中最愉快

的享受。

對(duì)個(gè)人的作用，作出過分夸大的估價(jià)，誰(shuí)都知道是不當(dāng)?shù)?。因?yàn)闅v史歸根到底是勞動(dòng)群眾集體

所創(chuàng)造的。但是個(gè)人的行為只要是順應(yīng)歷史的潮流，合乎人群的需要，卻的確可以發(fā)揮異常巨大的

作用。我們只要舉出幾件普通的事情就足夠說明了，試想：愛迪生的發(fā)明，怎樣改變了全世界人類

的生活面貌；巴斯德發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，怎樣拯救了千千萬(wàn)萬(wàn)人的生命；琴納醫(yī)生發(fā)明了種牛痘，竟使猖

獗流行于地球上的天花到了當(dāng)代終歸全部趨于消滅；達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)，怎樣使人類認(rèn)識(shí)了自己并使生

物學(xué)跨進(jìn)了新的境域……

這還僅僅是就自然科學(xué)家而言罷了，革命家、政治家、社會(huì)科學(xué)家、藝術(shù)家、大匠，他們所能

夠發(fā)揮的作用，也都不是可以簡(jiǎn)單估計(jì)出來的。

歷史上常常出現(xiàn)過一些害死了千千萬(wàn)萬(wàn)人的“殺人魔王”，也常常出現(xiàn)過一些拯救了千千萬(wàn)萬(wàn)

人的革命家和科學(xué)家，把這些簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“歷史規(guī)律”在起作用而對(duì)個(gè)人因素的作用不作充分的

估計(jì)，是有欠公允的。

一個(gè)魯莽者的一根火柴可以燒毀數(shù)千畝山林，一個(gè)科學(xué)家的畢生辛勤又可以創(chuàng)造數(shù)萬(wàn)畝山林。

從這樣的事情當(dāng)中，我們可以見到個(gè)人能夠?qū)φ麄€(gè)社會(huì)發(fā)揮多么壞或者多么好的作用，而且并不是

注定非如此不可的。

從前面提到的生物現(xiàn)象，使我想到人類社會(huì)中的現(xiàn)象，生命，有的像一個(gè)泡沫，有的卻可以譜

一闋壯歌。對(duì)于好些人，只能碌碌無(wú)為的生命，在某些人身上，卻能夠發(fā)揮多么巨大的潛能，綻放

多么美麗的花朵?。?/p>

1987年2月廣州

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)《白鷺》，掌握生字詞。

2.有感情地朗讀散文《白鷺》。

3.了解郭沫若背景資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

提起郭沫若，我們往往會(huì)想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，

這些作品曾強(qiáng)烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭沫若先生的散文同樣別具一

格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描

繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、朗讀感悟

1.朗讀課文：

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，在聽讀過程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦

中形成總體印象，感受白鷺的美。

2.齊讀課文：要求學(xué)生通過誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，思考問題。

(1)文章如何起筆，如何收束全文？

(參考答案：本文以“白鷺是一首精巧的詩(shī)”開頭，以“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散

文詩(shī)”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩(shī)”作喻寫白鷺的美，內(nèi)涵比開頭深了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子

里的”詩(shī)。)

(2)文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

(參考答案：作者先通過比較寫了白鷺的形體美(2、3),然后再寫它的尋常之中的美麗。四幅畫

面：白鷺的形象美，白鷺立于清水田里的一幅畫面，白鷺悠然站在小樹的絕頂?shù)漠嬅?，黃昏中低飛

的白鷺等四幅圖畫。)

(3)在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動(dòng)態(tài)描寫？

（參考答案：前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動(dòng)，后動(dòng)中有靜。）

三、品讀思考

在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評(píng)語(yǔ)言，進(jìn)而欣賞散文詩(shī)的意境，提煉出主題。

1.提問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言之美。

（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

（參考答案：比喻，作者抒白鷺比作“一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，突出了白鷺的美，

說明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬?duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。）

（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個(gè)詞？

（參考答案：“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對(duì)上文描寫的一個(gè)總結(jié)，即突出了作者的認(rèn)

識(shí)和感覺，表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。“韻在

骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。）

（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

（參考答案：水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很

多地方都是虛寫的。）

（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會(huì)唱歌”？

（參考答案：進(jìn)一步說明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充

分的表現(xiàn)。）

這幾個(gè)問題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現(xiàn)對(duì)白鷺由外在美的

刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。

2.在品評(píng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨。

（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩(shī)，那么，文章是如何將“散文的詩(shī)”和白鷺形象相融合的？

（參考答案：詩(shī)有美的意境，美的語(yǔ)言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似。）

（2）找出能透視全文主旨的句子。

（參考答案：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。）

（教學(xué)建議：第一個(gè)問題難度較大，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩(shī)的特點(diǎn)入手分析，把握散

文詩(shī)這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)本文有形無(wú)聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上

提煉出主旨。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章的方法。）

總之，這篇散文通過對(duì)白鷺的贊頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ?，而被人忘卻了”的美。

四、感悟美點(diǎn)

（1）積累語(yǔ)言：《登徒子好色賦》中的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化和富有詩(shī)意及哲理的語(yǔ)句。

（2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

由贊美白鷺美在自然，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，同

樣具有美的閃光點(diǎn)。

（溫馨指津：借物抒情的散文往往由贊美物到贊美人，對(duì)物的感情其實(shí)就是對(duì)這種人的感情，回答

此類問題要注意聯(lián)系這一點(diǎn)。）

五、課堂總結(jié)

郭沫若先生以粗線條的勾勒和大寫意的手法來表現(xiàn)歌詠對(duì)象一白鷺，又巧用襯托比較的手

法，將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較，讓我們體會(huì)到作者在白鷺這個(gè)形象中寄托的思想感情，感

受到白鷺那種“因?yàn)樗Ｒ?，而被人忘卻了”的美。

六、布置作業(yè)

整理自己關(guān)于散文《白鷺》的感受，形成300字左右的短文。

第三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)《關(guān)于散文〈白鷺〉》，掌握生字詞。

2.有感情地朗讀散文《關(guān)于散文〈白鷺〉》。

3.了解作家曉雪背景資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

庫(kù)貝爾說過：“美的東西是在自然中，而它以最多種多樣的現(xiàn)實(shí)形式呈現(xiàn)出來。一旦它被找到，

它就屬于藝術(shù)，或者可算是屬于發(fā)現(xiàn)它的那個(gè)藝術(shù)家?！蓖瑢W(xué)們，相信大家在學(xué)習(xí)了郭沫若的《白

鷺》后一定有自己的獨(dú)特感受吧！不僅我們，著名散文家曉雪對(duì)《白鷺》也有著獨(dú)到的見解呢，下

面讓我們來聽一聽他在《關(guān)于散文〈白鷺〉》里是怎么說的。

二、我談《關(guān)于散文〈白鷺〉》

1.請(qǐng)同學(xué)們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來評(píng)論這篇文章的。

2.請(qǐng)同學(xué)們談一談《關(guān)于散文〈白鷺〉》的文章思路。

三、我評(píng)《關(guān)于散文〈白鷺〉》

1.請(qǐng)同學(xué)們探究?jī)蓚€(gè)問題：

（1）《關(guān)于散文〈白鷺〉》第二自然段舉出一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，目的是什么？

（參考答案：第二段中，作者以他的博學(xué)多識(shí)信手舉出一些作家為例證，并扼要指出他們?cè)谒囆g(shù)風(fēng)

格上的突出特色。指出這些作家風(fēng)格上的不同，一方面有力地支撐作者上文提出來的觀點(diǎn)，同時(shí)也

為下文概括郭沫若的散文風(fēng)格作一個(gè)鋪襯，另一方面也可以使讀者在比較中對(duì)郭沫若的風(fēng)格有更準(zhǔn)

確的把握和理解。）

（2）如何理解《關(guān)于散文〈白鷺〉》中引述的姚鼐和萊辛的話的意思，并說說引用的目的是什么？

（思維提示：引用自然是為評(píng)論服務(wù)的，所以理解這兩句話，關(guān)鍵是要結(jié)合作者對(duì)散文《白鷺》的

評(píng)論。）

（參考答案：這段話以一串比喻說明文章的一種很高的境界，也說明了陽(yáng)剛和陰柔等不同的文章風(fēng)

格，尤其著重說明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。作者引述這段話是為了說明郭沫若的《白

鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、氣勢(shì)磅礴”的風(fēng)格以外的又一種“柔婉

清麗、含蓄秀美”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)的價(jià)值，必須用心去品味，

否則是無(wú)法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝的，是無(wú)法聽出寥廓天際的鴻鵠鳴叫的。萊辛的話的意思

是，好文章應(yīng)該耐人尋味，說明欣賞文學(xué)作品不能浮光掠影地粗疏閱讀，必須仔細(xì)品味，方能進(jìn)入

其藝術(shù)境界。作者引用這兩段話，目的是用來說明《白鷺》達(dá)到了一個(gè)很高的藝術(shù)境界，惟有深入

品味,才能知其“味”。）

（溫馨指津：引用的文字要注意切合作者寫作意圖，要恰當(dāng)。這對(duì)同學(xué)們寫作也是一個(gè)很好的借鑒。）

2.你覺得曉雪的這篇評(píng)論寫得怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3.將你對(duì)《白鷺》的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪。

四、我看評(píng)論

經(jīng)過剛才的比較，相信同學(xué)們對(duì)于文學(xué)短評(píng)該如何寫一定有了自己的想法吧，請(qǐng)同學(xué)們來各抒

己見。

（教學(xué)建議：①要細(xì)致地閱讀作品，準(zhǔn)確地把握評(píng)論對(duì)象。②可以從思想內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格、寫作特

點(diǎn)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。③要有獨(dú)特的閱讀感受。④評(píng)論點(diǎn)要集中。⑤引證的材料可以來自作品

本身，也可以適當(dāng)?shù)嘏哉鞑┮?。?/p>

五、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課，我們既看到了曉雪這篇評(píng)論優(yōu)美的文筆和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸裕哺惺艿搅俗髡邔?duì)《白

鷺》的獨(dú)特感悟；我們不但了解了一般文學(xué)評(píng)論的基本寫法，更明白了文學(xué)評(píng)論的寫法可以不拘一

格，但一定要有自己的獨(dú)特感悟。

六、布置作業(yè)

1.背誦散文《白鷺》。

2.修改、完善所寫短評(píng)。

十四、0小說家談小說

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法，嘗試寫評(píng)論小說的文章。

2、通過指認(rèn)《百合花》中細(xì)節(jié)描寫，說出它的巧妙之處。

3、理解小說《百合花》的思想內(nèi)容，分析小說中感人的人物形象。

4、理解茅盾把握小說風(fēng)格進(jìn)行評(píng)論的評(píng)述思路和方法。

5、能比較出自己對(duì)《百合花》的評(píng)論與茅盾的評(píng)論之間的區(qū)別。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫暖的家中，手捧一本小說，與書中的人物共度歡樂時(shí)光,

是多么令人向往。然而，你可知道怎樣去欣賞小說嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一些基本的小說鑒

賞知識(shí)吧！

二、知識(shí)盤點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們回憶小說的有關(guān)知識(shí)，思考下列問題：

1、什么是小說？

2、小說包括哪些要素？

3、如何閱讀小說？

（提示：小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)

和人物活動(dòng)的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)

要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意幾點(diǎn)不同之處。）

三、指點(diǎn)迷津

1.我們剛才說到的閱讀小說與閱讀記敘文的不同之處到底是什么呢？這與小說的三要素有關(guān)。從

三要素入手對(duì)小說進(jìn)行鑒賞是鑒賞小說最重要的方法。那么，我們?nèi)绾螐娜厝胧謥龛b賞小說

呢？

（參考答案：（1）分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。（2）熟悉并分析故

事情節(jié)。（3）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。）

2.知道了這些基本的方法，我們?nèi)绾温鋵?shí)到具體的操作上呢？

（1）分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：

①分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；

②著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；

③思考和挖掘人物形象的思想意義。

（2）熟悉并分析故事情節(jié)。

①熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；

②分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題服

務(wù)的。

③分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解

作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和

高潮部分。

（3）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。

①分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，

②當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說的寫作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)

容以后再進(jìn)行。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們共同研究了一些基本的小說鑒賞知識(shí)，尤其是從小說的三要素入手對(duì)小說鑒賞，

相信同學(xué)們一定會(huì)有所收獲。當(dāng)然，并不是在閱讀每篇小說時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說

的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況可以有所側(cè)重。

五、布置作業(yè)

閱讀一篇自己喜歡的小說，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的小說鑒賞知識(shí)寫下閱讀感悟。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)小說《百合花》，掌握生字詞。

2.了解作家茹志鵑相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

抬頭，白鷺那“雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳”，那悠然站

在小樹絕頂?shù)男蜗?，那?yōu)美的低飛，宛如在我們面前。我們玩味，我們欣賞。低頭，赫然發(fā)現(xiàn)曠野

上那開滿的百合花，何等的清新，何等的俊逸！同樣讓我們陶醉！讓我們共同欣賞小說《百合花》

那傳神的細(xì)節(jié)描寫，感人的人物形象吧！

二、細(xì)節(jié)描寫

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀《百合花》，讀后用自己的話說說這篇小說的故事情節(jié)。

2.讀了小說之后，你覺得哪些地方寫得最精彩，挑一處來說說給大家聽聽。

（提示：大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生。）

3、小說《百合花》中哪些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫使你難以忘懷？結(jié)合小說內(nèi)容具體分析這些細(xì)節(jié)描

寫的作用。

（參考答案：讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，

舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描

寫，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員

給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門鉤撕破衣服

等細(xì)節(jié)描寫。①通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而

掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝

的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過這前后呼應(yīng)的細(xì)

節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦

對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。②饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給"我”留下的兩個(gè)饅

頭，說是給我開飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到

他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，

物存人亡，怎不讓人痛心疾首。③另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花

等也是本文典型的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。

例如：小說結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對(duì)解放軍的真

摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無(wú)愧的。戰(zhàn)

士的高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠(chéng)感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和

野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對(duì)大

自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛。）

三、人物形象

這篇小說運(yùn)用了許多傳神的細(xì)節(jié)描寫，塑造了一些非常感人的人物形象。細(xì)讀課文，讀后請(qǐng)說

說你喜歡小說中的哪個(gè)人物？為什么？

1.小通訊員的形象

人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當(dāng)

初，“我”對(duì)通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我播下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來”，

進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”；當(dāng)我與通訊

員通過艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來”；當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來之后，

“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，

“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆

地跑去找醫(yī)生”。

隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示,

從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純

潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他

舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說時(shí)談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一

個(gè)人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。

2.新媳婦的形象

另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了

一肚子笑料沒笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉

情深，一旦理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛

的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。

第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主

動(dòng)用它來給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠(chéng)地給重傷員解

衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新

被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸

怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們?cè)絹碓缴羁痰亓私饬怂膬?nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛。

作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象

越來越鮮明，越來越有光彩。）

（溫馨指津：在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物，使人物形象更加生動(dòng)，合情合理，耐人尋味。）

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們看到，前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于體現(xiàn)

人物的思想感情，表現(xiàn)主題也非常重要；同時(shí)在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物形象，可以使人物形象更加

生動(dòng)，耐人尋味。

五、布置作業(yè)

為《百合花》寫一篇400字左右的評(píng)論。

第三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》，掌握生字詞。

2.收集茅盾生平資料。

教學(xué)過程：

一、溫故舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了茹志鵑的小說《百合花》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們著重從哪些發(fā)面來研

究這篇小說的。

我們?cè)雎犃松⑽募益告刚勆⑽?。聽，我們耳邊又傳來了小說家朗朗談小說的聲音。這是文學(xué)

泰斗茅盾的聲音。現(xiàn)在，讓我們跟隨他的步伐，步入鑒賞《百合花》的文學(xué)殿堂，聽聽他在《簡(jiǎn)單

的故事精致的情節(jié)》里是怎么說的。

二、閱讀《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》

1.自由朗讀《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》

2.茅盾先生認(rèn)為《百合花》的主題是什么？藝術(shù)風(fēng)格是什么？

（參考答案：茅盾認(rèn)為主題是反映解放軍的崇高精神和人民愛護(hù)解放軍的真誠(chéng)。風(fēng)格是清新俊逸。）

3.茅盾的《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個(gè)方面來評(píng)論這篇小說的？

（參考答案：六個(gè)方面：第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。第二段明確評(píng)

論的重點(diǎn)：怎樣展開故事和塑造人物的。第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和

精神世界。第四段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。第五段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一

氣貫通。第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。）

4.讀完《百合花》，你一定會(huì)被小說的結(jié)尾深深打動(dòng)。小說的結(jié)尾為什么會(huì)這樣感人？請(qǐng)你試著

運(yùn)用茅盾的觀點(diǎn)，加上自己的思考，來分析這個(gè)問題。

（思維提示：文章之所以感人，原因無(wú)非是情節(jié)出人意料或情感上打動(dòng)人心。分析時(shí)可圍繞這兩方

面進(jìn)行。）

（參考答案：小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她唯一

的嫁妝全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文的有關(guān)細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，

小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞

澀……借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜的外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對(duì)起

初不借被子的懊惱懊惱，對(duì)先前忸怩的慚愧，對(duì)小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬...這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)

節(jié)描寫折射出少婦純潔又美好的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者

情感上的共鳴。）

（溫馨指津：寫文章講究“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”，結(jié)尾就要有力，能打動(dòng)讀者。）

三、比較《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》

1.你覺得茅盾的這篇評(píng)論寫得怎么樣？請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下。

2.把你對(duì)《百合花》的評(píng)論與茅盾的評(píng)論比較一下，然后談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌懶≌f評(píng)論？

（參考答案：寫好小說評(píng)論應(yīng)該注意：（1）有高度集中的論題。緊扣小說三要素，如茅盾先生緊

緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容展開故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說最成功的特點(diǎn)細(xì)節(jié)

描寫展開評(píng)論。（2）有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評(píng)論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點(diǎn)；好

的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。（3）有有力的分析論證?？梢赃\(yùn)用列舉事例的方法來說明自己的見

解，并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。）

四、課堂總結(jié)

通過對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感嘆于茹志鵑筆下的《百合花》風(fēng)格的清新俊逸，《百

合花》中細(xì)節(jié)的精妙傳神，百合花般人物形象的感人肺腑，也同樣感嘆于茅盾先生把握小說風(fēng)格進(jìn)

行評(píng)論的評(píng)述思路和方法。相信所有這些都會(huì)對(duì)我們有深遠(yuǎn)的影響。

五、布置作業(yè)

運(yùn)用所學(xué)的小說評(píng)論方法修改自己對(duì)《百合花》的評(píng)論。

附：

《百合花》作品鑒賞

短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。作家寫這篇小說時(shí)，正值反右斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之

際，她的親人也未能幸免于此。面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于

是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無(wú)悲涼的思念”之中燦然開放,

給當(dāng)時(shí)文壇帶來一股沁人的清香。茅盾評(píng)價(jià)這篇小說是“我最近讀過的幾十個(gè)短篇中間最使我滿意,

也最使我感動(dòng)的一篇?！薄栋俸匣ā返某晒χ饕谟谧骷以诒憩F(xiàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、軍民關(guān)系這類莊嚴(yán)主題

時(shí)突破了當(dāng)時(shí)流行的條條框框，顯現(xiàn)出清新俊逸的風(fēng)格，令人耳目一新。首先，作者選擇的人物都

是普通平凡的戰(zhàn)士和老百姓，她們有血有肉、個(gè)性鮮明，與通常那種高大全式的英雄形象顯然不同。

小說中的小通訊員年僅19歲，參軍才一年。他涉世不深、天真質(zhì)樸，不乏關(guān)心戰(zhàn)友、體貼群眾的

愛心，又對(duì)生活充滿情趣，槍筒里常用樹枝和野花來點(diǎn)綴；他憨厚靦腆，與女同志一接觸便渾身不

自在，但在危急關(guān)頭卻能挺身而出舍己救人。另一個(gè)人物是俏俊的新媳婦，過門才三天，渾身上下

洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良

純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)

值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。作者寫出這樣一個(gè)鮮亮的形象是想以“一

個(gè)正處在愛情幸福之漩渦中的美神”來“反襯這個(gè)年輕、尚未涉足愛情的小戰(zhàn)士”從而譜寫出一曲

“沒有愛情的愛情牧歌”。同時(shí)，小說的表現(xiàn)手法也有許多獨(dú)到之處。從選材上講，作者將戰(zhàn)火紛

飛的戰(zhàn)斗場(chǎng)面推為背景，將小通訊員壯烈犧牲情景通過民工的敘述從側(cè)面表現(xiàn)出來，就連小通訊員

第一次向新媳婦借被碰壁的沖突也是做暗場(chǎng)處理，不做正面描寫。作品僅僅截取幾個(gè)極為普通的生

活橫斷面，從幾件平凡的小事中深入開掘，展開對(duì)軍民關(guān)系饒有詩(shī)意的描寫。作者的構(gòu)思巧妙，“她

以那條棗紅底上灑滿百合花的假洋緞被面做為貫穿全文的線索，以純潔的百合花象征人物的美好心

靈，使小說中的人物聯(lián)系起來，從而構(gòu)成一個(gè)完整的藝術(shù)整體，從一個(gè)特定的角度揭示解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝

利的基礎(chǔ)和力量源泉，以小見大，意味深長(zhǎng)。”作者還擅長(zhǎng)通過細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來刻畫人

物。例如作品中的“我”在剛剛接觸小通訊員時(shí)，因趕路不及而“生起氣來”，然后又對(duì)他奇怪的

保持距離的作法而“發(fā)生興趣”，以后是對(duì)小同鄉(xiāng)“越加親熱”，接下去是“從心底上愛上這位傻

呼呼的小同鄉(xiāng)，，，最后，“我”懷著崇敬的心情，“看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子”，

“蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”。就這樣，小說通過“我”的一系列心理變化，由遠(yuǎn)

而近、由表及里、由淡而濃地刻畫和凸現(xiàn)了小通訊員動(dòng)人的形象。善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫也是這

篇小說的特點(diǎn)。如小戰(zhàn)士槍筒中插的樹枝和野花，他衣肩上的破洞，給“我”開飯的兩個(gè)饅頭，以

及那條百合花被等細(xì)節(jié)都在作品中重復(fù)出現(xiàn)，前呼后應(yīng)，這些描寫不僅渲染烘托出情境氣氛，而且

極生動(dòng)地反映了人物的神態(tài)和心理，使作品極富感染力，具有濃郁的抒情性?？傊?，這篇小說以樸

素、自然、清新的筆調(diào)抒寫和贊美了人與人之間的最美好最純真的感情，創(chuàng)造出一種優(yōu)美圣潔的意

境，讀后令人久久難忘。

十五、詩(shī)人談詩(shī)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過反復(fù)誦讀、想象描繪體會(huì)詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》蘊(yùn)涵的意境。

2.在體悟詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上分析詩(shī)人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界。

3.在體悟詩(shī)歌的基礎(chǔ)上分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

4.賞析《寧?kù)o而深沉的意境》的寫法特色，學(xué)習(xí)作者把自己閱讀詩(shī)歌的感受清晰表達(dá)的方法。

5.掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.有感情地朗讀詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》。

2.了解魯藜生平資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

詩(shī)歌作為一種重要的文學(xué)樣式，古往今來，為廣大人民所喜愛。在同學(xué)們的記憶積累中，你最

喜歡的一首詩(shī)是什么？能背誦出來并簡(jiǎn)要地談一下理由嗎？

同學(xué)們所談的這些，都是我們賞析詩(shī)歌的角度。當(dāng)然，我們還可以從自己的閱讀感受出發(fā)，從

更多角度深入賞析詩(shī)歌。今天，我們就先共同賞析一首現(xiàn)代詩(shī)歌一現(xiàn)代作家魯藜的《一個(gè)深夜的

記憶》。

二、引入意境

1.朗讀釋義

（1）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩(shī)歌。

（2）邊朗讀邊嘗試分析詩(shī)句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補(bǔ)起來。

2.生動(dòng)描繪

（1）請(qǐng)一位同學(xué)在理解詩(shī)歌含義的基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌。

（2）請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)的語(yǔ)言，把詩(shī)歌中描繪的形象、圖景表述出來。

（溫馨指津：從剛才的描述中我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們用的語(yǔ)言很生動(dòng)，也竭力將詩(shī)中的形象、圖景描繪

出來了。不過，從大家剛才的評(píng)價(jià)中我們也發(fā)現(xiàn)，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。描述雖生動(dòng)，但似乎少

了靈性，難以引起聽眾的共鳴。那么，原因何在呢？我想，這或許與同學(xué)們沒有考慮到詩(shī)歌的意境

有關(guān)。）

一首好詩(shī)問世，往往會(huì)不脛而走，萬(wàn)口爭(zhēng)傳，洛陽(yáng)紙貴。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的奧秘歷來為人

所樂道。而詩(shī)的藝術(shù)真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會(huì)而不可言傳的妙處。那么，妙處是

什么呢？這就應(yīng)探索詩(shī)歌背后的藝術(shù)色彩。如何去探索詩(shī)歌背后的藝術(shù)色彩呢？這就得從詩(shī)歌語(yǔ)言

上如手，從詩(shī)歌語(yǔ)言中找尋意象，去體會(huì)它給讀者帶來的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境

的基礎(chǔ)上形成心靈的空靈世界。

3.引進(jìn)概念

（1）意象：所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是

指詩(shī)歌中所描寫的景或物。

（2）意境：所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的

一種耐人尋味的藝術(shù)境界?！耙狻笔窃?shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫面。

4.再造想象

（1）請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地朗讀詩(shī)歌。

（2）意象是入詩(shī)的必經(jīng)之門，意境是詩(shī)的靈魂。請(qǐng)同學(xué)們穿過必經(jīng)之門去把握靈魂，再次發(fā)揮想

象，將詩(shī)歌描繪成一幅統(tǒng)一而重放異彩的畫面。

三、體情悟理

追求“意境”一這詩(shī)歌的靈魂，同學(xué)們的“再造想象”較之前動(dòng)情多了。所謂“意境”的

“意”就是指詩(shī)中抒發(fā)的思想感情?！霸?shī)言志”，“詩(shī)緣情”，這首小詩(shī)寧?kù)o而深沉，既有理，又

有情。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容以及“再造想象”時(shí)的感受一起來體情悟理。

（參考答案：L在詩(shī)的第一節(jié)中，詩(shī)人這樣寫道“月光流進(jìn)門檻/我以為是陽(yáng)光”。詩(shī)人看到月

光，以為是陽(yáng)光，這是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”，寫出這種“錯(cuò)覺”，更顯示他對(duì)光明的殷切期待的心

情。這充分看出詩(shī)人內(nèi)心對(duì)光明的追求；看出了詩(shī)人對(duì)黎明的渴望。2.詩(shī)的最后一節(jié)中，"河岸

被山影壓著”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺，讓人喘不過氣來。既寫出了現(xiàn)實(shí)的黑暗，又

表現(xiàn)出詩(shī)人盼望黎明不到的壓抑心情。3.“我感覺到，萬(wàn)物還在沉睡/只有我是最初醒來的人”

這兩行詩(shī)讓我們感受到：作者強(qiáng)烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深（河岸被山影壓著/有星流過曠野

去）以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最

初醒來的人”也可以感受到詩(shī)人的執(zhí)著。）

四、探析特點(diǎn)

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，各種文學(xué)體裁都不能脫離語(yǔ)言而存在。小說、戲曲還有故事和人物，但詩(shī)

歌（抒情詩(shī)）甚至連故事和人物也沒有，它唯一給讀者的就是語(yǔ)言。我們已經(jīng)體悟到了《一個(gè)深夜

的記憶》這首詩(shī)歌的意境，觸摸到了詩(shī)歌藝術(shù)深處的靈魂。那么，這首詩(shī)中作為構(gòu)建詩(shī)歌材料、詩(shī)

歌意境的物質(zhì)外殼的語(yǔ)言有何特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌探討一下。

（參考答案：1.精練：第一節(jié)的十八個(gè)字里，詩(shī)人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語(yǔ)言精練所

具有的藝術(shù)魅力。2.準(zhǔn)確：第二節(jié)中的“仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了?？梢姕?zhǔn)確

的使用詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)使詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。3.寄寓深刻：這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，

詩(shī)歌通過精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以

言述的思想內(nèi)涵。）

五、課堂總結(jié)

領(lǐng)略了詩(shī)的意境之美，今后在賞析的過程中就可以與作者近距離接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

也許是寧?kù)o深沉的、也許是冷清肅殺的、也許是喧鬧盎然的，我們要通過品析詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)

歌的優(yōu)美意境。感受詩(shī)人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》，能夠背誦。

2.整理自己讀這首詩(shī)的感受或困惑。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)《寧?kù)o而深沉的意境》。

2.了解詩(shī)人曾卓相關(guān)資料。

3.收集富有意境的現(xiàn)代詩(shī)歌。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》。今天，讓我們來讀一讀曾卓——這位極具影響

力的詩(shī)人是如何以詩(shī)人的身份寫下這篇對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》的評(píng)論的。這篇評(píng)論雖然只有五六百

字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨(dú)到的眼光，為我們?nèi)绾伍喿x和評(píng)論詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌評(píng)論

的一些常識(shí)做出了榜樣。

二、賞析寫法

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

2.這篇評(píng)論雖然篇幅短小，但卻堪稱精華。請(qǐng)同學(xué)們探討一下：它在寫法上有何特色？

（參考答案：（1）篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；（2）見解獨(dú)到、新穎；）

3.你能結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)寫法上的特點(diǎn)進(jìn)行分析嗎？

（1）篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

這是一篇短小精悍的詩(shī)歌評(píng)論。文章的開頭，作者就表達(dá)出自己對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)

的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解；文章最后一段，表達(dá)了對(duì)這

首詩(shī)的總體評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地概括出這首詩(shī)的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見解“寧?kù)o而深沉的意

境”；文章的中間幾段，都對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩(shī)文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了

合理的想像和分析，為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）見解獨(dú)到、新穎

（思維提示：如果僅僅是復(fù)述一番詩(shī)的意境，他的評(píng)論就等于把詩(shī)改寫成散文，是沒有什么意義

的。而曾卓進(jìn)入了詩(shī)的意境，并進(jìn)一步豐富了詩(shī)的意境，這是難能可貴的。）

首先，他指出“劃破夜的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動(dòng)態(tài)

感”，這里對(duì)“夜的沉靜”和“動(dòng)態(tài)感”的評(píng)說，就是他的獨(dú)到見解。流星和風(fēng)聲，一有形無(wú)聲，

一有聲無(wú)形，但是曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩(shī)的意境，使動(dòng)者成了反襯夜的沉靜的參照物，而夜則

因它們的存在而變得有動(dòng)態(tài)感。其次，在曾卓筆下，“夜在沉靜中行進(jìn)，黎明即將到來”，這是原

詩(shī)在字面上沒有出現(xiàn)的意蘊(yùn)，是曾卓對(duì)它的發(fā)揮。這個(gè)發(fā)揮可以說恰到好處，使詩(shī)的主題意蘊(yùn)進(jìn)一

步深化了。最后，他特別指出了詩(shī)中“感覺到”這個(gè)詞的雙重含義。一方面指詩(shī)人生理上的感覺，

即對(duì)黎明到來的“光感”；另一方面則是暗示詩(shī)人是“對(duì)于時(shí)代最敏感的人”。而這個(gè)詩(shī)人“不僅

是指他自己?！边@就把詩(shī)人個(gè)人的感受同時(shí)代的脈搏跳動(dòng)，同廣大人民的殷切期待融合在一起了。

（溫馨指津：寫文章就要寫出自己獨(dú)特的東西，這樣才有生命力。如果人云亦云，恐怕就不會(huì)有什

么價(jià)值。）

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.將自己整理的關(guān)于讀《一個(gè)深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點(diǎn)。

2.將自己的想法與曾卓的感悟進(jìn)行比較，找出自己不夠深入、不夠準(zhǔn)確的地方，加以糾正。

3.結(jié)合曾卓的評(píng)論以及自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談一談鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌要從哪些方面入手。

（1）詩(shī)歌的語(yǔ)言

詩(shī)歌藝術(shù)形象的塑造，意境的營(yíng)造以及情感的傳達(dá)，都要借助語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言富有凝練、含蓄、

跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，鑒賞詩(shī)歌要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)來仔細(xì)品味其

深層含義。

（2）詩(shī)歌的形象

鑒賞詩(shī)歌必須準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的藝術(shù)形象。要把握詩(shī)歌的形象，就要抓住形象的特征。有些詩(shī)

歌描繪的形象較多，我們應(yīng)該對(duì)眾多的單個(gè)形象進(jìn)行組合加以想象，構(gòu)成整體形象；有些詩(shī)歌描繪

的形象并非實(shí)指，而是有比喻或象征的內(nèi)涵，把握這類作品的形象就不能從字面上理解而應(yīng)結(jié)合時(shí)

代背景、作者遭遇等，通過想象、聯(lián)想來挖掘形象的內(nèi)涵?？傊斫庠?shī)歌的形象應(yīng)立足于深層理

解和整體把握，不能望文生義，浮于表面。

（3）詩(shī)歌的情感

詩(shī)歌是抒情言志的文體，鑒賞時(shí)，須深切體會(huì)詩(shī)歌的感情內(nèi)涵?？梢詮脑?shī)歌的形象、意境中把

握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會(huì)作者的情感。一些詩(shī)歌的思想情感是通過詩(shī)歌形象的比喻、

象征意義來體現(xiàn)的。理解這類詩(shī)歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開聯(lián)想和想象,

加深對(duì)感情的理解，要避免形象把握上的實(shí)指性。理解詩(shī)歌的感情還要顧及詩(shī)歌的體裁、風(fēng)格、流

派等因素。

（4）詩(shī)歌的藝術(shù)特色

藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法。在詩(shī)歌鑒賞中，要能掌握詩(shī)歌常用的表達(dá)

手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對(duì)比、象征、以動(dòng)寫靜、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、襯

托、托物言志等。

4.用學(xué)到的方法在原詩(shī)旁邊加上批注。

四、推薦閱讀

窗下（洛夫）

當(dāng)暮色裝飾著雨后的窗子/我便從這里探測(cè)出遠(yuǎn)山的深度/在窗玻璃上呵一口氣/

再用手指畫一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路/以及小路盡頭的/一個(gè)背影/有人從雨中而去

發(fā)現(xiàn)（聞一多）

我來了，我喊一聲，迸著血淚，/“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)！”我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?

/鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，/我來了，不知道是一場(chǎng)空喜。/我會(huì)見的是噩夢(mèng)，那里是你？/那

是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，/那不是你，那不是我的心愛！/我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，/我問，

（拳頭擂著大地的赤胸）/總問不出消息；我哭著叫你，/嘔出一顆心來，一一在我心里！

七里香（席慕容）

溪水急著要流向海洋/浪潮卻渴望重回土地/在綠樹白花的籬前/曾那樣輕易地?fù)]手道別/

而滄桑的二十年后/我們的魂魄卻夜夜歸來/微風(fēng)拂過時(shí)/便化作滿園的郁香

雨巷（戴望舒）

撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)

著愁怨的姑娘。/她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁...

五、課堂總結(jié)

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)，然而，詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，鑒賞時(shí)，要從詩(shī)歌

凝練含蓄的語(yǔ)言入手，進(jìn)而把握關(guān)鍵詞句的深層含義，品味詩(shī)歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手

段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

六、布置作業(yè)

從推薦閱讀的詩(shī)歌中選擇一首反復(fù)誦讀，并寫下500字左右的評(píng)論。

誦讀欣賞：鄉(xiāng)愁

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞和朗讀，能把握好節(jié)奏和重音有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.能選擇角度評(píng)論詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法，體會(huì)其意蘊(yùn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.收集余光中生平資料。

2.朗讀詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《故鄉(xiāng)的云》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。（學(xué)生欣賞）剛才在欣

賞的時(shí)候，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，唱得也很投入，能告訴老師這首歌表達(dá)了一種怎樣的感情嗎？（生

答）那么這種思鄉(xiāng)之情被寄托在哪種事物上呢？（生答）那為什么偏偏選擇“故鄉(xiāng)的云”這個(gè)事物,

而沒有選擇其他事物呢？

今天，我們要一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的一首詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。讓我們一起來走近詩(shī)人。同

學(xué)們一起將作者生平朗讀一下。（生齊讀）我們都知道香港和澳門分別于97、99年回歸祖國(guó)，現(xiàn)

在還有一個(gè)地區(qū)沒有回歸，那就是？（生答）那么，臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》將是一番

怎樣的況味呢？下面讓我們一起來欣賞一下詩(shī)歌誦讀。

二、誦讀欣賞

（一）欣賞詩(shī)歌誦讀

欣賞要求：

1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào)：

2.把握詩(shī)歌的語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。

（二）朗讀詩(shī)歌

1.讓學(xué)生在欣賞后回答詩(shī)歌的感情基調(diào)和語(yǔ)速。

2.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)節(jié)奏和重讀音。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，并以第一小節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音。

學(xué)生回答并解釋理由，整合信息。

節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來劃分；

重音：能突出對(duì)象的特點(diǎn)，能體現(xiàn)中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方。

3.讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生范讀，并作評(píng)價(jià)。

4.讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

三、我當(dāng)評(píng)論家

我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不光要會(huì)讀，更要會(huì)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌的意象、詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、

詩(shī)歌的用詞、修辭手法和想像聯(lián)想等方面任選其一來評(píng)論。

參考：

1.詩(shī)歌化抽象感情為具體形象，感染力強(qiáng)。鄉(xiāng)愁本是一種難以表現(xiàn)的情緒，詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中

提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等四個(gè)意象，借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。這四個(gè)意象運(yùn)用得

典型而貼切，聯(lián)想豐富而合理。如“郵票”讓人聯(lián)想到寄信、寫信，聯(lián)想到母親在家對(duì)兒子的惦念,

母親捧讀兒子來信的情景，總之聯(lián)想到母子天各一方彼此的思念。

2.詩(shī)句簡(jiǎn)練，用語(yǔ)明白但意味深長(zhǎng)。如“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中“淺淺”一詞的運(yùn)用：“淺

淺”意味著臺(tái)灣與大陸山水相連，臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土的一部分；“淺淺”意味著隔著的