《從九一八事變到西安事變》說(shuō)課稿說(shuō)教材本課內(nèi)容分為兩部分：日本對(duì)中國(guó)的侵略逐步加深，中國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的逐步形成。其中九一八事變,華北危機(jī)使中日民族沖突上升為中國(guó)社會(huì)的最主要沖突，中華民族到了生死攸關(guān)的關(guān)頭。中國(guó)共產(chǎn)黨，愛(ài)國(guó)學(xué)生，部分國(guó)民黨愛(ài)國(guó)將領(lǐng)掀起了空前的反日浪潮。以西安事變的和平解決為標(biāo)記抗日民族統(tǒng)-戰(zhàn)線初步形成，中國(guó)從今加入了世界反法西斯的隊(duì)伍中,并為世界反法西斯斗爭(zhēng)的成功做出了卓越的貢獻(xiàn)。說(shuō)學(xué)情本課內(nèi)容，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了肯定的了解，因而在教學(xué)中著重培育學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的實(shí)力。所以適當(dāng)?shù)倪x取典型的史料，圖片資料，視頻音頻資料。既有利于學(xué)生的直觀感受,培育愛(ài)國(guó)主義教化,又可以讓學(xué)生通過(guò)分析材料，駕馭論從史出的學(xué)習(xí)方法。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力了解日本侵略者制造九-八事變的背景,經(jīng)過(guò)和結(jié)果使學(xué)生駕馭基本的歷史線索，相識(shí)日本帝國(guó)主義侵略的本質(zhì)，了解西安事變的經(jīng)過(guò)，相識(shí)西安事變和平解決的歷史意義，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解實(shí)力。形成初步的歷史分析實(shí)力。2.過(guò)程與方法播放歌曲《松花江上》視頻《西安事變》感受時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主見(jiàn)和平解決西安事變這一問(wèn)題的探討,使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行合理的理解與推斷。3.情感看法價(jià)值觀使學(xué)生相識(shí)到抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起反映了中華民族具有反侵略的光榮傳統(tǒng)，當(dāng)代青少年應(yīng)以先輩們?yōu)榘駱樱瑯?shù)立和培育劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)九一八事變，西安事變：說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)西安事變的和平解決的歷史意義教學(xué)策略的選擇1.依據(jù)課程改革對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的要求，駕馭基本的歷史線索為主,培育學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法2.情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體等多種形式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，重溫歷史事務(wù)，感受歷史。3.問(wèn)題教學(xué)法：提出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)思維，溫故知新。探究新知。4..小組合作法：分組合作探究，思維碰撞，同時(shí)伴以老師引導(dǎo)，培育團(tuán)隊(duì)精神。5.自主學(xué)習(xí)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程[一]激情導(dǎo)入，認(rèn)定目標(biāo)（播放一段紀(jì)念九一八的新聞視頻，設(shè)疑導(dǎo)入）同學(xué)們，在上新課之前，先讓我們共同來(lái)看--段新聞視頻[老師]：播放視頻通過(guò)看這段新聞視頻后，老師設(shè)疑：同學(xué)們可曾知道80多年前的東北，也就是在1931年沈陽(yáng)城發(fā)生了什么重大的歷史事務(wù)，之后的東北又是怎樣的一番景象？全國(guó)人民為什么都來(lái)紀(jì)念九一八？九月十八日為什么是咱們中國(guó)的國(guó)恥日？同學(xué)們，想知道這些疑問(wèn)嗎，讓我們-起通過(guò)學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》來(lái)探討答案吧!由此導(dǎo)入新課。[設(shè)計(jì)意圖]：以真實(shí)的新聞導(dǎo)入，可以使學(xué)生在直覺(jué)上產(chǎn)生劇烈的心靈震撼，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,心情高漲,比歌曲渲染力大.因?yàn)楦枨嚯x同學(xué)們生活的年頭太遠(yuǎn)了,學(xué)生不便于接受,不便于引起同學(xué)們的共鳴。[老師]：利用多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo).[二]精講點(diǎn)撥引導(dǎo)探究[國(guó)之殤一-九--八事變]（要求：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)下面相關(guān)問(wèn)題自學(xué)本課內(nèi)容，邊看書(shū)邊對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾畫(huà)，并理解記憶。）閱讀課文70一71頁(yè)“九一八事變”內(nèi)容，自主完成下列題目：1.簡(jiǎn)述“九一八事變”。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、簡(jiǎn)潔經(jīng)過(guò)。）2.九一八事變爆發(fā)后，各方看法：（1）國(guó)民政府：結(jié)果：（2）中國(guó)共產(chǎn)黨：影響：（3）東北人民和未撤走的東北軍：（先讓學(xué)生自主獨(dú)立完成，然后再在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)）學(xué)生敘述：哪位同學(xué)來(lái)為大家簡(jiǎn)潔敘述一下九一八事變？我們來(lái)評(píng)一評(píng)，比一比，看誰(shuí)講得更清晰、更明白、更簡(jiǎn)潔。（進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)九一八這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭。）[老師總結(jié)、引申]這位同學(xué)敘述的特別好!請(qǐng)坐!因?yàn)檫@次事務(wù)是發(fā)生在九月十八號(hào)，所以稱為“九一八事變”。剛才的這位同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)到當(dāng)時(shí)日本是有預(yù)謀地制造柳條湖事務(wù),那么這次事務(wù)的真實(shí)狀況是怎樣的呢？現(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀教材70頁(yè)中間的藍(lán)色小字部分的內(nèi)容。“為什么日本侵占東北要制造柳條湖事務(wù)？”（利用課件放映柳條湖事務(wù)圖,讓---生到臺(tái)前指圖講解）。老師引導(dǎo)學(xué)生分析柳條湖地理位置的重要性，培育學(xué)生的識(shí)圖實(shí)力和分析問(wèn)題的實(shí)力，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)緣由。[老師小結(jié),過(guò)渡]：面對(duì)日寇的瘋狂進(jìn)攻，國(guó)民政府該如何應(yīng)對(duì)？請(qǐng)看這是蔣介石發(fā)給張學(xué)良的密電。利用課件再大屏幕展示九一八事變爆發(fā)后蔣介石給張學(xué)良將軍的密電內(nèi)容：“無(wú)論日本軍隊(duì)此后如何在東北尋，我方應(yīng)予不反抗，力避沖突”——蔣介石[老師提問(wèn)]：同學(xué)們，九一八事變爆發(fā)后蔣介石實(shí)行的是什么政策？[老師]：蔣介石的不反抗政策造成什么后果？[學(xué)生回答]：蔣介石實(shí)行的是不反抗政策。學(xué)生回答]：只有四個(gè)多月時(shí)間，東北三省100多萬(wàn)平方公里的錦繡河山淪陷。同時(shí)利用課件展示日軍在我國(guó)東北犯下的滔天罪行。（發(fā)揮老師在課堂上的引導(dǎo)作用，學(xué)生升華情感,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想和民族責(zé)任感的教化，以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。）合作探究（信任集體的才智）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一“如欲折服中國(guó)，必先折服滿蒙。如欲折服世界，必先折服中國(guó)?！?927年《田中奏折》材料二1929-1933世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)波及日本。1930年破產(chǎn)企業(yè)達(dá)823家，減資的有310家，1931年3月，陷于破產(chǎn)和停業(yè)狀態(tài)的銀行達(dá)58家。日本的壟斷資產(chǎn)階級(jí)認(rèn)為，除非通過(guò)對(duì)外發(fā)動(dòng)斗爭(zhēng)來(lái)緩和國(guó)內(nèi)日益激化的階級(jí)沖突之外，是不能徹底地消退經(jīng)濟(jì)危機(jī)的。材料三1927年以來(lái)，中國(guó)國(guó)民黨政府正竭力圍剿紅軍。國(guó)共進(jìn)行內(nèi)戰(zhàn),這也給日本侵華以可乘之機(jī)。依據(jù)上述材料，分析歸納九一八事變發(fā)生的緣由。[老師提問(wèn)]：面對(duì)日本殘暴的殖民統(tǒng)治和蔣介石的不反抗政策，東北人民如何做呢？標(biāo)記：中國(guó)人民的局部抗戰(zhàn)起先了。[國(guó)之幸一一西安事變][老師]：多媒體課件展示地圖一一華北緊急。（老師利用概述很好地解決了歷史教材的跨越，幫學(xué)生形成連續(xù)的史實(shí)，并為西安事變的學(xué)習(xí)做了有利的鋪墊。）[老師過(guò)渡]：正值中華民族危機(jī)時(shí)刻，爆發(fā)了震驚中外的西安事變,扭轉(zhuǎn)了中國(guó)的時(shí)局。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本71一72頁(yè)“西安事變”三段文字，回答如下問(wèn)題：1.了解西安事變的背景（從日軍動(dòng)向、中國(guó)各方的看法角度了解。）2.簡(jiǎn)述“西安事變”。（仿照九--八事變）依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師有幾個(gè)問(wèn)題要考--考同學(xué)們[問(wèn)題]：1、西安事變是誰(shuí)在何時(shí)發(fā)動(dòng)的？[學(xué)生回答]：張學(xué)良、楊虎城;1936年12月12日，又稱“雙十二事變”。[老師小結(jié)]：當(dāng)時(shí)蔣介石提出“攘外必先安內(nèi)”的口號(hào)，實(shí)質(zhì)上是以“攘外”為幌子，接著對(duì)紅軍進(jìn)行圍剿和對(duì)日本的妥協(xié)。張學(xué)良和楊虎城在多次勸說(shuō)無(wú)效的狀況下，只能發(fā)動(dòng)“兵諫”，他們的目的就是“逼蔣抗日”，這就是震驚中外的“西安事變”。[問(wèn)題]：2、中國(guó)共產(chǎn)黨派出以誰(shuí)為首的代表團(tuán)，到西安調(diào)停，解決事變？事變最終如何解決，又有何意義？閱讀材料，回答問(wèn)題材料西安事變爆發(fā)后的困難形勢(shì)親日派何應(yīng)欽：企圖置蔣介石于死地，取而代之，主見(jiàn)武力討伐張、楊，對(duì)西安實(shí)施轟炸。日本：企圖挑撥親日派擴(kuò)大內(nèi)戰(zhàn)，以便擴(kuò)大侵略中國(guó)。親英美派：未美齡等（蔣介石夫人）主見(jiàn)與張、楊談判，和平解決，一切以蔣介石的平安為動(dòng)身點(diǎn)。英美：擔(dān)憂親日派乘機(jī)掌權(quán)，日本擴(kuò)大侵華，排擠美英的在華勢(shì)力,支持和平解決。中共：從民族利益動(dòng)身，主見(jiàn)和平解決。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何處置蔣介石？[老師]：讓學(xué)生分組探討。[老師]：在學(xué)生探討的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，主要是從國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)分析。[老師]：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。[老師總結(jié)]：西安事變的爆發(fā)引發(fā)的錯(cuò)綜困難的政治形勢(shì),中國(guó)共產(chǎn)黨高瞻遠(yuǎn)矚,以民族利益為重，這也使得西安事變和平解決，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。[設(shè)計(jì)意圖]：利用探討實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工協(xié)作，自己得出結(jié)論，相識(shí)深刻，效果較好。[老師小結(jié)]：周恩來(lái)總理高度評(píng)價(jià)了張學(xué)良、楊虎城二位將軍的歷史功績(jī)，稱他們是“千古功臣、民族英雄”。西安事變和平解決后，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成,中華民族團(tuán)結(jié)一樣