耳微:九斗板上

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<材：教科版

第一章分子動理論與內(nèi)能

第1節(jié)分子動理論

教學(xué)目標

知識與技能：.知道分子運動論的內(nèi)容。

過程與方法：知道擴散現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀：知道分子間的相互作用力。

重點分子運動論的內(nèi)容。

難點理解分子間的相互作用力，擴散形象的判斷和解釋

教學(xué)過程

—.新課引入。

我們生活在物質(zhì)世界，周圍有空氣、石頭、水等，它們是由什么組成的呢？

二.新課教學(xué)

1.分子-

(1)物質(zhì)由分子組成。

(2)分子是化學(xué)性質(zhì)不變的最小粒子。分子直徑：1。7°米=1埃。

2.分子運動

(1)一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動。

(2)擴散現(xiàn)象：不同物質(zhì)在互相接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象叫做擴散。

(3)舉例說明擴散現(xiàn)象：墨水滴入清水中、聞到香味.、放煤的墻角變黑、腌(炒)菜變咸、糖放進水中水變甜等。

(4)如何判斷是否擴散：可以這樣認為：發(fā)生擴散后的兩種物質(zhì)不會自動分開，也沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng).如

果會自動分開或發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的則不是擴散。如水變濁了、掃地時塵土飛揚、鐵生銹了等。

3.分子間的作用力。

(1)分子間存在間隙。

(2)分子間存在相互的作用的引力和斥力

用彈簧連著兩個乒乓球模擬分子間的相互作用力。

(當(dāng)r大于分子直徑的十倍時，分子相互作用力可忽略不計)

4.練習(xí)

5.小結(jié)：

(1)、分了動理論的內(nèi)容：

①.物質(zhì)由分子組成。

②.一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動。

③.分.子間存在著引力和斥力。

(2)、擴散現(xiàn)象表明了分子永不?！跋⒌刈鰺o規(guī)則運動，還表明分子間有間隙

反思：

第2節(jié)內(nèi)能和熱量

教學(xué)目標

知識與技能：

1.知道分子無規(guī)則運動的快慢與溫度有關(guān)。

2.知道什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是另一種形式的能。

3.知道物體溫度改變時，內(nèi)能隨這改變。

過程與方法：

4.使學(xué)生知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些事例；

5.知道可以用功來量度內(nèi)能的改變，

6.能用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解.釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象。

7.知道熱傳遞可以改變物體內(nèi)能的一些事例；

8.知道熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋常見的物理現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀：

9.知道熱量的初步概念及熱量的單位——焦耳

10.知道做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。

重點內(nèi)能的概念和其與溫度有關(guān)。改變內(nèi)能的方式：做功；熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系

難點內(nèi)能，物體的內(nèi)能是另一種形式的能；

用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象

判定內(nèi)能改變的方式

教具燒杯、清水、紅墨水等。壓縮空氣引火器，機械能轉(zhuǎn)化熱能演示器，無色玻璃瓶，橡膠瓶塞，打氣筒等

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)：

1.機械能分哪些？

2.分子動理論的內(nèi)容？

3.擴散現(xiàn)象表明了什么？

新課講授。

1.內(nèi)能的概念：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫物體的內(nèi)能。

2.內(nèi)能大小與溫度有關(guān)。

(1)演示實驗，

(2)實驗表明什么(教師作適當(dāng)啟發(fā))。

結(jié)論：溫度越高，分子的無規(guī)則運動越激烈，物體內(nèi)能就越大。

(3)：熱運動：物體內(nèi)部大量分子做無規(guī)則運動稱為熱運動。內(nèi)能也常稱為熱能。

3.一切物體都具有內(nèi)能(任何情況下都具有)。

4.內(nèi)能與機械能的區(qū)別：(讓學(xué)生討論，并歸納回答，教師作啟發(fā)誘導(dǎo))

——內(nèi)能是物體內(nèi)部分子運動所具有的能量，而機械能是與物體的機械運動有關(guān)，是整個物體的情況。

5小結(jié)和課后練習(xí)。

6五分鐘測試和評析。

（II）

復(fù)習(xí)：（1）什么叫做物體的內(nèi)能?（2）物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)？

--引入新課

物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當(dāng)物體的溫度發(fā)生了變化時，它

的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學(xué)們能夠從生活實際上舉出許多的事例。今天我們先研究一

種改變內(nèi)能的方法-做功。

三.進行新課

1.對物體做功，物體的內(nèi)能會增大。

（1）演示實驗：壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹它的構(gòu)造。取綠豆粒大小的一塊

干燥硝化棉，用鑲子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂上少許蒐麻油（起潤滑和密封作用），放入

玻璃筒的上口。此時要提醒學(xué)生注意觀察筒內(nèi)的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光。

（2）分析現(xiàn)象：組織學(xué)生議論"實驗現(xiàn)象說明了什么”，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大，溫

度升高引起棉花燃燒。

（3）生活事例：實際這種現(xiàn)象在日常生活中，同學(xué)們也遇到過。例如，在給自行車輪胎打氣時，打氣

筒也會變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是

一個例子。讓學(xué)生解釋課本圖2-9、圖2-11的事例，并列舉其他事例。

（4）歸納學(xué)生所舉事例，得出對物體做功，物體的內(nèi)能就會增大。

同學(xué)們所舉的事例都是做功使物體的內(nèi)能增加，做功能不能使物體的內(nèi)能喊小呢？

2.物體對外做功時，本身的內(nèi)能會減小。

（1）演示實驗：氣體膨脹溫度降低的實驗。

按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶內(nèi)裝入少量的水。實驗時告訴學(xué)生，由于水的蒸發(fā),

瓶內(nèi)存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學(xué)生注意觀察瓶塞跳起時容器中

有什么現(xiàn)象。

（2）分析現(xiàn)象：瓶塞跳起是水蒸汽對瓶塞做功，那么水蒸氣的內(nèi)能就減小，溫度就降低，水蒸氣就液

化成小水珠，就是我們看到有霧的產(chǎn)生。

3.內(nèi)能的改變可用做功來量度。做功改變物體內(nèi)能實質(zhì)是機械能與內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化。

4.小結(jié)：外界對物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對外做功，物體內(nèi)能減小。

5.練習(xí)、布置做業(yè)。

（第二課時）

一.復(fù)習(xí)引入新課：

復(fù)習(xí)內(nèi)能的概念，復(fù)習(xí)中強調(diào)物體的內(nèi)能是能夠改變的。通常物體溫度的升降，反映出內(nèi)能的改變。那

么一個物體溫度的升高除了上節(jié)課講的摩擦生熱外還有其他方法嗎？

二.新課教學(xué)

I.熱傳遞：列舉事例說明熱傳遞的現(xiàn)象。并引導(dǎo)學(xué)生概括熱傳遞共同特點：

①物體間存在溫度差——發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。

②高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高。

③歸納：熱傳遞現(xiàn)象實質(zhì)是：內(nèi)能從高溫的物體傳到了低溫的物體或從同?物體的高溫部分傳向低溫的

部分。（即是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移）

2.熱量：熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。由于熱傳遞過程中，內(nèi)能總是從高溫物體傳向低

溫物體，所以高溫物體的內(nèi)能減少，叫做放出了熱量；低溫物體的內(nèi)能增加，叫做吸收了熱量。在熱傳遞過

程中，總是存在著放熱物體和吸熱物體，物體放出或吸收的熱量越多，它的內(nèi)能的改變越大。

3.做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。（例子：鋸條溫度上升了）

4.熱量的單位：焦(j)

通過做功改變物體內(nèi)能時，可以用功來量度內(nèi)能的改變；用熱傳遞改變物體內(nèi)能時，可用物體放出

熱量和吸收熱量的多少來量度。熱量和功都可以用來量度物體內(nèi)能的改變，所用的單位也應(yīng)該相同，都是焦

耳。

5.小結(jié)：

(1)通過師生共同議論，總結(jié)熱傳遞現(xiàn)象。

①熱傳遞現(xiàn)象：熱傳遞過程中，高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，直到溫度相同時，熱傳遞

停止。

②熱傳遞的條件：物體間存在溫度差異，或物體不同部分間存在溫度差。

③熱傳遞的實質(zhì)：內(nèi)能從高溫物體傳到低溫物體。是改變物體內(nèi)能的方法之

④熱傳遞的方向：內(nèi)能總是從高溫物體傳向低溫物體。不存在內(nèi)能由低溫物體傳向高溫物體的現(xiàn)象。

(2)糾正學(xué)生錯誤認識：“熱傳遞過程中傳遞的是溫度”

(3)強調(diào)：熱量是在熱傳遞過程中才會體現(xiàn)出來。沒有熱傳遞就沒有熱量，不能說成“物體含有多

少熱量”

三.布置作業(yè):

教學(xué)反思：

第3節(jié)比熱容

教學(xué)目標

知識與技能：

1.知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。

2.知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會查物質(zhì)的比熱表。

過程與方法：

3.會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。

4.加深比熱的概念的理解，學(xué)會根據(jù)比熱容進行熱量計算。

5.理解熱量的計算公式。

情感態(tài)度與價值觀：

6.知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

7.知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總量保持不變。

重點理解比熱的概念。理解熱量的計算公式，掌握能量守恒定律。

難點根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象。熱量計算公式的應(yīng)用

教具燒杯，電加熱器，空氣溫度計，水，煤油等。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)

提問：熱傳遞的實質(zhì)是什么?什么叫做熱量?為什么熱量的單位跟功的單位相同？

二.引入新課

大家都有這方面的經(jīng)驗：燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量

多?？梢姡跍囟壬邥r吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)，和溫度升高的度數(shù)有并，水的質(zhì)量越大，溫度度升

高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的。那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)

也相等時.，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢？

三.新課教學(xué)

I.演示實驗：P20圖2-14實驗

實驗結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸收的熱量比

煤油多。

2.比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實驗，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在

溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。怎樣來表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢？--在物理學(xué)中

就用比熱容來表示。

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì)，它

只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素?zé)o關(guān)。

3.比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克?℃）,讀作焦每千克攝氏度。符號：J/（kg

?℃)

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃放出的熱量和它溫度升高1℃吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比

熱容。

4.查比熱表：

(1)水的比熱是4.2X103J/(kg?℃)。它表示1千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)所吸收(或放出)的

熱量是是4.2X103焦。

(2)查銅、鉛、鋁等物質(zhì)的比熱，并與水的比熱作比較。得出水的比熱最大。水比熱大的特點，在生

產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。

冬季也常用熱水取暖。(分析課本圖2-15,2-16,說明利用水取暖和冷卻的原理)

(3)為什么夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。

5.小結(jié)通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進一步理解比熱的概念。

6.布置作業(yè)

(第二課時)

--復(fù)習(xí)

1.什么叫做比熱？比熱的單位是什么？怎樣讀？

2.水的比熱是多少？它表示什么物理意義？

3.比較下列物質(zhì)誰的比熱大：一滴水和一桶水？一枚鐵針和一支鐵棒？0℃的水和100℃的水？

新課引入。

以水的比熱為例，說明它的物理意義，使1千克的水溫度升高1℃,需要吸收4.2X103焦的熱量，完

成下列表格

質(zhì)量升高溫度吸收熱量

1kg1℃4.2X103J

2kgrc

2kg2℃

從填上表格引入熱量的計算，并啟發(fā)學(xué)生得出熱量計算用比熱火質(zhì)量X升高的溫度。

三.新課講授。

I吸熱公式及理解。

(1)(3吸=￡:01(t-tO)用△t升=(t-t0)表示升高的溫度可寫成Q吸=(：01At升

式中的Q吸是吸收的熱量，單位是J;c是物質(zhì)的比熱；m是物質(zhì)的質(zhì)量，單位是kg；t0初溫，t是

末溫，單位是。C。

(2)公式的應(yīng)用。

例：(幻燈顯示).

2放熱公式的理解。

(1)(2放=(：111(t0—t)用At降=(t0—t)表示降低的溫度可寫成Q放=<:11141降

(2)公式的應(yīng)用。

例：(幻燈顯示)。

注：1、學(xué)生容易把t0和t混淆，所以要告訴學(xué)生記憶的方法：有標腳“0”的就可想到''一切從零開始”

就表示開始的溫度即初溫。沒有標腳的就是末溫。)

2、區(qū)別“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”

3各種能的相互轉(zhuǎn)化：機械能轉(zhuǎn)化成電能，光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能等。

4能量守恒定律P24

5小結(jié)

6練習(xí)、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

第二章改變世界的熱機

第1節(jié)熱機

教學(xué)目標

知識與技能：

1知道利用內(nèi)能來：加熱和做功。

過程與方法：

2知道熱機中能的轉(zhuǎn)化。

情感態(tài)度與價值觀：

3常識.性了解火箭原理。…

重點內(nèi)能利用兩種方式。

難點內(nèi)能做功過程.中能的轉(zhuǎn)化。

教具鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)：

（1）什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？

（2）敘述能量守恒定律（略）。

二.引入新課

由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍、形式。人類在利用.能量方面所從事的主要工作

正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。

那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。

三.進行新課

1.內(nèi)能的利用。

⑴加熱

舉例：煮飯、取暖、工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等

上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式

不利方面：能源浪費大，污染環(huán)境，應(yīng)提高內(nèi)能的利用率。

（2）做功

演示：書中圖3—5所示的實驗。

教師：誰來說一下.該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程？

分析過程：燃燒（化學(xué)能）一一供給水和水蒸汽一一水蒸汽對外做功（內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能）。

教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式：用來對物體做功

2.熱機

（1）介紹熱機的發(fā)明

（2）把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器稱為熱機。

3.火箭

演示氣球，反沖運動。

講解火箭的升空原理。

介紹三級火箭的好處。

4.分層練習(xí)評析。

5.小結(jié)。

教學(xué)反思：

第2節(jié)內(nèi)燃機

教學(xué)目標

知識與技能：

1.常識性了解汽油機的基本構(gòu)造和工作原理。

過程與方法：

2.常識性了解柴油機與汽油機在構(gòu)造和工作過程中的異同點。

情感態(tài)度與價值觀：

3.常識性了解四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。

重點內(nèi)燃機的基本構(gòu)造和工作原理。

難點內(nèi)燃機的工作過程。

教具.內(nèi)燃機示教模型（帶電燈指示.），教學(xué)掛圖?！?/p>

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)

二.進行新課

內(nèi)燃機：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機〉

最常見的內(nèi)燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機。

1.汽油機用汽油作燃料的內(nèi)燃機

（1）構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介

紹名稱的同時:介紹各部分的可能）

沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。

（2）工作原理。.

（邊運轉(zhuǎn)模型邊講解，并提醒學(xué)生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況）

內(nèi)燃機的工作過程以個循環(huán)為一個單元，一個循環(huán)又.分為四個沖程。

〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門軍關(guān)閉。工作時.，活塞由上向下運動，進氣

門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣荒L。這是第一個沖

程。

〈壓縮沖程〉活塞運動到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運動。這時進氣門、排氣門都關(guān).閉，混合氣體被強

行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程。

〈做功沖程〉壓縮結(jié)束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，,火花塞產(chǎn)生

電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞向上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)

動。實現(xiàn)了內(nèi)能向機械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個沖程。

〈排氣沖程〉做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)向下向上運動，進氣門關(guān)閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞

推出缸外。這是最后一個沖程。

此后，活塞又由上畫下運動，從此進入下一輪循環(huán)。在一個工作循環(huán)中有四個沖程，活塞往復(fù)兩次，曲

軸轉(zhuǎn)兩周，對外做一次功。

（3）能的轉(zhuǎn)化：在做功沖程燃氣對活塞做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。其余三個沖程靠消耗飛輪的機械能

來完成

2.柴油機：用柴油作燃料的內(nèi)燃機。柴油機與汽油機的區(qū)別：

①柴油機與汽油機的相同點：都是內(nèi)燃機；一個工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個沖程。

②柴油機與汽油機的不同點：構(gòu)造方面：些油機沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴。吸入

的氣體不同，點火方式不同

4.小結(jié)（略）

教學(xué)反思：

第3節(jié)熱機效率

教學(xué)目標

知識與技能：

1知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系。

過程與方法：

2常識性了解熱機的效率及提高熱機效率的途徑。

情感態(tài)度與價值觀：

3培養(yǎng)學(xué)生重視提高保護環(huán)境的意識。

重點熱機的效率

難點提高熱機效率的途徑

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：什么是機械效率？

新課引入：

熱機是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題，這一節(jié)我們就來討論這個問題。

三.新課內(nèi)容。

1.熱機是利用燃料來做功的裝置。

化學(xué)能轉(zhuǎn)化成機械能（做功）。

2.熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。

熱機效率是熱機性能的一個重:要指標。

熱機的各種損失中，廢氣占最多，應(yīng)減小廢氣的能量損失。

由于損失的原因比較多，所以熱機的效率一般都較低。（參閱課本中的幾種熱機的效率，內(nèi)燃機的能流

圖以及火電站的能流,圖。）

3.如何提高熱機效率的效率？

讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運動部件潤滑良好。

4.內(nèi)能對環(huán)境的影響。

（1）廢氣污染（CO、SO2、酸雨），

（2）噪聲污染。

5.保護環(huán)境，減小污染措施。

（1）改進燃燒設(shè)備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

（2）提高內(nèi)能的綜合利用率。

把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫茫ㄈ缬糜酂峁┡龋?/p>

(3)充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源(如太陽能等)。

我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視

生命一樣重視環(huán)境，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起保護環(huán)境的義務(wù)，難題也就變得不難了，就一定能使天更藍、水更清。

6.分層練習(xí)評析。

7.小結(jié)。

8.布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

第三章磁與電

第1節(jié)磁現(xiàn)象

教學(xué)目標

知識與技能：

I知道磁體有吸鐵性和指向性.

2知道同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引.

過程與方法：

3知道磁化現(xiàn)象.

4知道磁體周圍存在磁場.

5知道磁場具有方向性.

6知道磁感應(yīng)線.

情感態(tài)度與價值觀：

7提高學(xué)生實驗觀察能力和分析、歸納的能力.

8使學(xué)生學(xué)會自制永久磁體，會判斷有關(guān)現(xiàn)象，解答一些簡單問題

重點知道磁鐵的指向性和磁鐵的相互作用；磁場、磁感線

難點被磁化的鋼針磁極的確定；磁場、磁感線

教學(xué)過程.

(一)通過演示實驗，復(fù)習(xí)已有知識.

I.演示實驗

(1)蹄形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.

(2)條形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體.

(3)一個條形磁鐵用細線吊起來，用另一個磁鐵磁極去靠近吊著的條形磁鐵，觀察同名磁極相斥，異名

磁極相吸.

(4)磁針放在支架上，觀察它靜止時指南北.

2.歸納各種磁現(xiàn)象，并總結(jié).

(二)教學(xué)過程設(shè)計

1.磁體和磁極.

提問：

1）你見過哪些磁體？它們的磁極在什么地方？

2）什么是磁體的磁性？

討論：

學(xué)生討論回答后，教師小結(jié).

2.磁性與磁化.

提問：1）什么是磁化？

2）磁化與磁性它們有什么區(qū)別？

演示實驗：

1.鐵棒固定在鐵架臺上，下面放著盛有鐵屑的容器.用磁極靠近鐵棒的上端，鐵屑被鐵棒下端吸起，把

磁體拿開，鐵屑又落回容器內(nèi).

2.鋼棒的一端靠近鐵屑并不吸引，用磁極由.鋼棒左端向右端摩擦幾下之后，用鋼棒一端靠近鐵屑，鐵屑

就被吸了上來.

教師小結(jié)：

磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程.鐵棒離開磁體磁性立即消失；鋼棒被磁化后磁性不消失.

1.磁性與磁化究竟有什么不同呢？

磁性是磁體的性質(zhì)，表現(xiàn)為吸鐵性和指向性；磁化是一個鐵的或鋼的物體磁性從無到有的變化過程.

2.根據(jù)你能找到的東西，你會自制小磁針和條形磁鐵嗎？

可以制做.找一個永磁體，用它的磁極在做衣服用的小鋼針上沿同一方向磨擦幾次.把小鋼針用線吊起來

就可以指南北了.用一個鉛筆刀，在磁極上按同一方向磨擦幾次，鉛筆刀就可以吸鐵屑了.

3.修半導(dǎo)體收音機時，有一個小螺絲釘?shù)粼诹死镞?，電工師傅用螺絲刀在喇叭的磁鐵上沿同一方向摩擦

幾下就把小螺絲釘吸上來，這是什么原因？

螺絲刀是鋼的，在喇叭的磁鐵上摩擦幾下就被磁化了，螺絲刀有了磁性就能把小螺絲釘吸上來了.

（三）知識擴展

（1）永磁體在現(xiàn)代科學(xué)方面的應(yīng)用.

（2）我國古代對磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和研究.

典型例題

有一條形鐵塊，上面的字樣已模糊不清，試用多種方法判定它是否具有磁性.

分析

判斷某物體是否具有磁性，主要可依據(jù)磁鐵的吸鐵性，指向性以及磁極間的相互作用規(guī)律.

跟判斷物體是否帶電相類似，要判斷某物體是否有磁性，只有將另磁體靠近它，

并觀察到兩者相互排斥時，才能判定被考察物體是有磁性的.如果被考察物體是鐵磁性物體，由于另一磁鐵具

有吸鐵性，因此兩者相互吸引不能證明雙方都一定具有磁性一

答案

方法1：根據(jù)磁體的吸鐵性來判斷.取一些磁性物質(zhì)（如少量鐵粉），如條形鐵塊能吸引鐵粉，就說明它有

磁性，是磁體.

方法2：把條形鐵塊用細線系住中間，懸吊起來.如果它具有磁性，它將會在地球磁場的作用下，只在南

北方向停下來.如果該鐵塊不具有磁性，就會在任意方向停下來.

方法3：另取?根條形磁鐵，用其兩端分別先后去靠近條形鐵塊的某一端，如果兩次都能吸引，說明它

是鐵塊，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，說明它有磁性，是磁鐵.

習(xí)題精選

1.具有磁性的物體叫.磁體上磁性最強的部分叫做.原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做

2.磁極間相互作用的規(guī)律是相互排斥，相互吸引.

3.用條形磁鐵A靠近懸吊的鐵棒B,鐵棒B被磁化，并使磁針靜止于如圖所示的位置.試標出磁鐵A的

極性.

（II）

通過演示實驗，讓同學(xué)回答什么是：磁體、磁性、磁極、磁極的相互作用、磁化.

演示實驗

先在桌上放一圈小磁針.讓學(xué)生觀察小磁針的指向（指南北），再把一個條形磁體放到小磁針中間，讓學(xué)

生觀察并指出小磁針的指向有什么變化（多數(shù)不再指南北；小磁針.的指向和它所在位置有關(guān)；在磁體兩極附

近小磁針的指向是：小磁針的S極指向磁體N極，小磁針的N極指向磁體S極……）.再改變小磁針的位置,

讓學(xué)生觀察其指向有無變化.然后提出：為什么當(dāng)放入條形磁體后，小磁針的指向會發(fā)生改變，從而引入磁

場的概念和為形象表示磁場而人為假定的一組曲線

——磁感線.

新課教學(xué)

?、磁場、磁體周圍存在的一種物質(zhì).

I）磁場的基本性質(zhì)：

它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用.磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的.

2）磁場的方向：

規(guī)定：在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向.

提問：

如何形象表示磁體周圍空間各點的磁場方向和強弱？（多擺一些小磁針，但小磁針不可能過密怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生想到讓鐵粉磁化使每粒磁粉變成一個小小的磁針，通過鐵粉的排列來顯示磁場的大小、方向）

演示：

在一塊玻璃板上均勻撤一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體上，觀察鐵屑的分布有什么變化.輕敲玻璃板,

觀察鐵屑的分布有什么變化.

如圖所示

提問：

1）當(dāng)把撒有鐵屑的玻璃板放在一條形磁體匕鐵屑將被磁化都成了“小

磁針”，為什么鐵屑的分布變化不大？

2）輕敲玻璃板的作用是什么？（使鐵屑離開玻璃板可以自由轉(zhuǎn)動，最

后按磁場的分布排列，從而顯示磁場的分布）

換成蹄形磁體，再做?遍.

二、磁感線:

在磁場中畫一些有方向的曲線、任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向?致，這些曲

線叫磁感應(yīng)線、簡稱磁感線.

磁感線的特點：

1）在磁體外部，磁感線由磁體的北極（N極）到磁體的南極（S極）

2）磁感線的方向就是該點小磁針北極受力的方向.也就是小磁針靜止后

北極所指的方向.

3）磁感線密的地方表示該點磁場強一，即磁感線的疏密表示磁場的強弱.

4）在空間每一點只有一個磁場方向，所以磁感線不相交.

條形磁體和蹄形磁體的磁感線.

提問：

圖中未畫磁感線的地方有無磁場？

磁場存在于磁體的周圍空間，未畫磁感線的地方仍有磁場.磁感線是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌龅姆植级?/p>

的一組曲線，每個人所回磁感應(yīng)線的位置也是不相同的.但能反映出整個空間磁場的分布情況）.在所畫磁感

線外的一點磁場方向能不能確定？（可以確定.根據(jù)磁體周圍的磁感線都從磁體北極出來，回到磁體南極即

可確定該點磁場方向）提問：

標出下圖中磁針N極和S極或磁體的N、S極，標出磁感線的方向.

小結(jié)

1.磁場存在于磁體周圍

空間，磁體間的相互作用是通

過磁場而發(fā)生的.

2.磁感線是人們?yōu)樾蜗?/p>

描述磁場而畫出的一組曲線，

通過磁感線表示出各點磁場

的大小和方向.表示出小磁針

（先as磁惠線方向.再標N、SIR）

在各點其N極的受力方向和

小磁針靜止后N極的指向.

3.通過演示實驗應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.（通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化

后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線）學(xué)會觀

察、分析、歸納總結(jié).

典型例題

1.磁鐵旁的小磁針靜止時的方向如圖所示.標出磁感線的方向和磁鐵N、S極.

2.根據(jù)圖所示，有人說，圖中地點在磁感線上，能確定小磁針的北極（或南極）在A點所受磁力的方向;

B點不在磁感線上，無法確定小磁針的北極（或南極）在B點所受磁力的方向，這話對嗎？

教學(xué)反思：

第2節(jié)電現(xiàn)象

教學(xué)目標

知識與技能：

1.知道摩擦起電，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)邏輯思維能力，通過實驗分析推理得出正負電荷及相互間的作用。

3.知道驗電器的結(jié)構(gòu)和原理，會用驗電器判斷物理是否帶電。

過程與方法：

4.電荷量的定義及單位，中和定義。

5.能根據(jù)原子結(jié)構(gòu)理論解釋物體在摩擦?xí)r為什么會帶電。

6.摩擦起電的實質(zhì)。

7.知道電荷的定向移動形成電流。

情感態(tài)度與價值觀：

8.知道電流方向的規(guī)定。

9.知道什么叫電源和電源的作用o

重點兩種電荷規(guī)定和電荷間的相互作用;根據(jù)原子結(jié)構(gòu)理論解釋物體在摩擦?xí)r為什么會帶電;理解電流是電

荷定向移動形成

難點學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng);摩擦起電的實質(zhì)

教具橡膠棒、玻璃棒、綢子、皮毛、紙屑、驗電器。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)提問。

二.演示實驗，引入新課。

演示實驗：用綢子毛皮在玻璃棒、橡膠棒上摩擦幾下，然后反棒靠近紙屑，頭發(fā)等輕小物體。

現(xiàn)象：棒能吸引輕小物體。

結(jié)論：帶電體能吸引輕小物體說明摩擦起電。

三.新課教學(xué)。

1.摩擦起電的定義及解釋有關(guān)現(xiàn)象。

用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。

2.兩種電荷。

實驗現(xiàn)象：玻璃棒（綢子）靠近玻璃棒（綢子）會排斥。

橡膠棒（皮毛）靠近橡膠棒（皮毛）會排斥。

橡膠棒（皮毛）靠近玻璃棒（綢子）會吸引。

分析推理得出：

自然界中存在兩種電荷，并規(guī)定為正電荷、負電荷。

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

3.驗電器

結(jié)構(gòu)原理：根據(jù)同種電荷互相排斥的性質(zhì)制成。

用途：檢驗物體是否帶電，可判斷帶電體的電性（作解釋）。

4.電荷量：電荷的多少，叫做電荷量（Q）。

單位是庫侖，符號是C。

基本電荷：一個電子所帶的電量為1.6X10.庫侖，作為基本電荷。

5.摩擦起電的原因：

①不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同。

當(dāng)兩個物體互相摩擦?xí)r，哪個物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它就容易失去電子，使跟它相摩擦的

物體得到電子，

②物體失去電子帶正電，得到電子帶負電。

討論：玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？（正電）。為什么帶正電.？（玻璃棒與絲綢相比，玻璃

棒的原子核束縛電子的本領(lǐng)較弱，在與絲綢摩擦

時，因失去電子帶正電。）絲綢帶什么電？（負電。）為什么帶.負電？（玻璃上的一些電子轉(zhuǎn)移到絲綢上,

絲綢因有多余電子而帶負電

橡膠棒與毛皮摩擦后，橡膠棒帶什么電？毛皮帶什么電？為什么？（略）

6.摩擦起電的實質(zhì)：摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，只是電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，使正負

電荷分開。

7.中和：放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象，叫做中和。

說明：由于南方天氣較潮濕，所以實驗前必須把器材烘干，可能電吹風(fēng)即時吹即時做才能見到效果，否

則摩擦起電將做不了。一.復(fù)習(xí)：提問1：用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，金屬球帶什么電？

金屬箔片帶什么電？提問2：驗電器是通過什么方法帶上電的？

8.得到持續(xù)電流的條件：

引導(dǎo)同學(xué)熠考：小燈泡持續(xù)發(fā)洸，表示有持續(xù)電流通過小燈泡的燈絲。你能否通過上述實驗找到維持

小燈泡中有持續(xù)電流的條件？

①必須有電源②電路要接通（合上開關(guān)

9.電源

（1）電源作用：是提供持續(xù)電流，是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

（2）常見電源：干電池、蓄電池、發(fā)電機。

（3）介紹干電池和蓄電池：干.電池、蓄電池上有正極和負極，干電池的正極是碳棒，從外表看，即為

帶銅帽的一端；負極是鋅筒（展示干電池剖面實物）。蓄電他的正、負極通常用“+”“一”號標在電池的上

部。

10.電流方向的規(guī)定：

電荷有兩種，電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是JE電荷，也可能是負電荷。還有可能是正

負電荷同時向相反方向發(fā)生定向移動。

那么規(guī)定：正電荷的移動方向規(guī)定為電流的方向。

11?.在電源外部的電流方向是從電源的正極流向負極；

在電源內(nèi)部的電流方向是從電源負極流向負極。

12.小結(jié)

這節(jié).課我們學(xué)習(xí)了電流這個概念，電流是電學(xué)最重要的概念之一。我們要從電流的形成、電流方向的

規(guī)定、持續(xù)電流存在的條件等幾方面加深對電流的認識。

13.分層練習(xí)評析。

14.布置作業(yè)：小實驗：自制一個水果電池。

教學(xué)反思：

第3節(jié)電與磁

教學(xué)目標

知識與技能：

1.知道電流周圍存在磁場.

2.掌握通電螺線管的磁場和安培定則.

過程與方法：

3.會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向.

4.知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場.

情感態(tài)度與價值觀：

5.學(xué)習(xí)實驗的方法，提高分析實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗規(guī)律的能力.

6發(fā)展學(xué)生的空間想象能力.

重點奧斯特實驗、通電線管的磁場、安培定則。

難點安培定則的運用。

教學(xué)過程

帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢？還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢？

.科學(xué)家們基于這種想法，?次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系.1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實驗證實

通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場.這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，使電磁學(xué)進入一個新的發(fā)展時期.

一、奧斯特實驗

演示實驗：

將直導(dǎo)線與小磁針平行并放在小磁針的上方.

觀察：

1.當(dāng)直導(dǎo)線通電時產(chǎn)生什么現(xiàn)象（小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)）.

2.斷電后發(fā)生什么現(xiàn)象（小磁針轉(zhuǎn).回到原來指南北的方向）.

3.改變通電電流的方向后發(fā)生什么現(xiàn)象（小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)、其N極所指方向與1.時相反）

提問：

(1)通過實驗，你觀察到哪些物理現(xiàn)象.

物理現(xiàn)象：通電時小磁針發(fā).生偏轉(zhuǎn)；斷電時小磁針轉(zhuǎn)回到指南北的方向；通電電流方向相反，小磁針偏

轉(zhuǎn)方向也相反.

(2)通過這些物理現(xiàn)象你能總結(jié)出什么規(guī)律.

規(guī)律：①通電導(dǎo)線周圍存在磁場.

②磁場方向與電流方向有關(guān).

總結(jié)奧斯特實驗:

現(xiàn)象：導(dǎo)線通電，周圍小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；通電電流方向改變,小磁針偏轉(zhuǎn)方向相反.

規(guī)律：通電導(dǎo)線周圍存在磁場；磁場方向與電流方向有關(guān).

二、通電螺線管的磁場

演示通電螺線管的磁場：

觀察鐵屑的分布和小磁針的指向.如圖：在板上均勻撒滿鐵

屑在螺線管兩端各放一個小磁針，通電后觀察小磁針的指向.輕

輕敲板，觀察鐵屑的排列.改變電流方向再觀察一次.

提問：

(1)通電前小磁針如何指向，通電后發(fā)生什么

現(xiàn)象.(原指南北，通電后磁針偏轉(zhuǎn))

(2)通電后，輕輕敲板，鐵屑為什么會產(chǎn)生規(guī)則排列？鐵

屑的排列與什么現(xiàn)象一樣.(鐵屑磁化變成“小磁針”，輕敲使鐵屑

可自由轉(zhuǎn)動.使鐵屑按磁場進行排列.其排列與條形磁體的排列相同,通電螺線管相當(dāng)于條形磁體)

(3)改變通電方向，小磁針的指向有什么不同，說明什么？(小磁針指向相反，說明通電螺線管兩端的

極性與通電電流有關(guān))

三、通電螺線管的極性和電流關(guān)系——安培定則.

通電螺線管相當(dāng)于?個條形磁體，其極性和電流方向的關(guān)系符合安培定則——右手螺旋定則.用右手握

螺線管，讓四指彎向螺線管電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極.

四、小結(jié)

1.奧斯特實驗：說明電流周圍存在磁場.

2.安培定則：說明如何由線圈電流方向確定螺線管的極性.

典型例題

例1如圖所示的圖中，兩個線圈，套在一根光滑的玻璃管上，導(dǎo)線

柔軟，可自由滑動，開關(guān)S閉合后，則()

A.兩線圈左右分開；

B.兩線圈向中間靠攏；

C.兩線圈靜止不動；

D.兩線圈先左右分開，然后向中間靠攏.

例2在所示圖中，標出通電螺線管的N極和S極

第四章認識電路

第1節(jié)電路

-、要記憶的知識點：

電路的組成：

電路圖中常用的符號：電源電燈開關(guān)電阻

滑動變阻器電鈴電動機

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點：

串聯(lián)電路并聯(lián)電路

電流

電壓.

電阻

電功率

二、識別電路

正確地識別電路，是連電路、分析電路和進行電路計算的基礎(chǔ)。

識別電路包括以下四個方面：

1、能辨認電路是串聯(lián)接法還是并聯(lián)接法。

2、能確定電路是通路、開路，還是短路。

3、在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路的改變。

4、知道電流表，電壓表測量的是哪一個導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。

判斷用電器是串聯(lián)接法還是并聯(lián)接法，可以用“電流流向法”。

具體的方法是：從電源的正極出發(fā)，沿著電流的方向，研究電流通過所有用電器的各條路徑，一直到達

電源的負極。如果電流依次通過所有的用電器，那么這個電路的各用電器是串聯(lián)的。如果電路在某點上出現(xiàn)

了“分叉”，表明這個電路上既有干路，又有支路，電流通過支路上的用電器后，在

另一點匯合，回到電源的負極。在干路上沒有用電器，每個支路上只有一個用用電

器的情況下，電路中各用電器是并聯(lián)的接法。

用“電流流向法”還可以判斷開關(guān)對用電器有控制作用。

例1、圖2所示的電路中，電流依次通過了燈右、&和4,電路中沒有現(xiàn)“分

叉”，見圖中的虛線所示，所以這三盞燈是串聯(lián)的，開關(guān)斷開時，電路中沒有電流通

過，這三盞燈都熄滅了。圖2中電流流向圖是：

電源正極---＞位）---^色）---^名）-----------電源負極

例2、在圖3所示電路中，開關(guān)5廣邑都閉合燈4、4、4連接

方式如何？

分析：用“電流流向法”判斷，畫出電流流向圖

電源正極一

從上表中可以看到燈L、人和&分別在三條支路上，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過右、%的電流

通過了開關(guān)怎，當(dāng)開關(guān)S|斷開時，燈右、右熄滅。開關(guān)S?在干路上，通過三盞燈的電流都通過了開關(guān)邑，

當(dāng)開關(guān)§2斷開時，三盞燈全熄滅了。

在有電流表、電壓表接入的電路中，應(yīng)將電表拿掉后，再判斷電路的接法。在初中階段，認為電表只起

到測量電學(xué)量作用，它們對電路的影響忽略不計。相對來說，電流表的電阻很小，拿掉后，要用導(dǎo)線接通；

電壓表的電阻相對很大，拿掉電壓表后.，它所在位置呈斷開狀態(tài)。

例3、圖4所示電路，燈乙和心是怎樣連接

的呢？

分析：當(dāng)我們把電流表、電壓表拿掉后，電

路見圖5所示，可以清楚地看到它們是串聯(lián)接入

電路的。

要會識別完全短路。直接用導(dǎo)線將電源的正

負極連接起來的電路，叫做完全短路。

例4：在圖6（甲）所示的電路中，當(dāng)開關(guān)S閉合時就會發(fā)生完全短路。發(fā)生短II

III

圖6（乙）

路時，電路中的電流很大，舉例來說，圖中燈的電阻為20歐，導(dǎo)〃。的電阻為0.02歐，根據(jù)電路的特點，它

們的并聯(lián)總電阻小于0.02歐，若電源電壓是1.5伏，根據(jù)歐姆定律可以算出干路中的電流大于75安，山于電

流的熱效應(yīng)，就會使電池損壞。

檢查電路是否發(fā)生完全短路，可以用“電流流向法”。其中只要有一條電流的路徑中沒有用電器，這個電

路就是完全短路，如圖6（乙）的電路，虛線表示的路徑中沒有用電器，這個電路發(fā)生了完全短路。

在有些開關(guān)接入的電路和變阻器接入的電路中，啟閉開關(guān)或滑動變阻器的滑片，電路的結(jié)構(gòu)或電阻會發(fā)

生改變。

例5：在圖7（甲）所示的電路中，當(dāng)開關(guān)S斷開時，燈心和4串聯(lián)，當(dāng)

開關(guān)S閉合時，相當(dāng)于用一根導(dǎo)線跟燈&并聯(lián)。舉例來說，燈人的電阻是20

歐，導(dǎo)線的電阻是0.02歐。根據(jù)并聯(lián)電路的特點，通過各支潞的電流跟它們的

電阻成反比，導(dǎo)線上的電流是燈人上電流的1000倍，因此可以認為通過燈右的

電流在。點分流時，幾乎都從導(dǎo)線經(jīng)開關(guān)流到b點，通過燈4的電流很小，可

以忽略不計，因而燈&不會發(fā)光。這種情況下，我們說燈右被局部短路，等

于是電路中只接有燈右。

在圖7（乙）的電路中，變阻器跟燈串聯(lián)」用“電流流向法”可知，變阻器。尸段合金線接入電路，見圖

中虛線所示。當(dāng)滑片向右滑動時，合金線&P部分變長，它接入的電阻增大。

判斷電流表測量的是哪一段電路中的電流，也可以用“電流流向法”,

右的電流也通過了電流表A,（見圖中虛線所示），通過燈4和人的電流

都通過了電流表A2（見圖中虛線和實線），可知電流表4測量的是燈乙支

路中的電流，電流表為測量的是干路中的電流。

判斷電壓表所測量的是哪段電路兩端的電壓，要看它接到哪個電路元件

的兩端。如圖8（乙）所示的電路。電壓表不是接在電源的兩端，也是接到

電阻&的兩端，而是接到電阻/?,的兩端，電壓表測量的是電阻居兩端的

產(chǎn)?

電壓。同理可知，圖4中的電壓表匕測量燈右兩端電壓，電壓表匕測量燈4

兩端電壓。-----11-11—

三、連接電路

按照電路圖連接實物，是電學(xué)中一項重要的實驗技能。連接的方法有很—@----------

圖8（乙）

多種，但有一點是共同的，這就是先要分析電路，弄清電路的構(gòu)成。所研究

的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，若是并聯(lián)，并聯(lián)中的分流點和匯流點、支路和干路、干路和各支路中的元件順序等

都要搞清楚。下面舉例說明。

圖9（甲）是并聯(lián)電路。從電流正

極流出的電流在。點分流，一條流經(jīng)

圖9

燈右、開關(guān)5；另條流經(jīng)電流表、燈它們在b點匯流，回到電源負極。可見，這個電路有兩條支路,

燈右、開關(guān)5是一條支路，電流表、燈乙是另一條支路。在圖中標出分流點。，匯流點兒開關(guān)S在電源正

極到分流點?之間的干路上，從匯流點b到電源的負極干路上沒有電路元件。

這里介紹兩種常見的連接方法。

1、”先支后干法”。

沿電流的方向把每一條支路接好。將電流流入的一端視為這條支路的“頭”，電流流出的另一端視為支路

的“尾”。見圖10（甲），把兩條支路的“頭頭相連”得到分流點m在實物中可以把燈右當(dāng)做“頭”的接線

柱選為分流點小也可以把電流表“+”接線柱選做分流點a,同理，支路“尾尾相連”得到匯流b,也就是

在開關(guān)5當(dāng)做尾的接線柱與燈L2當(dāng)做尾的接線柱中任選一點作為匯流點b,將這兩條支路接到分流點?與匯

流點人兩點之間后再接干路，用導(dǎo)線從電源正極接到開關(guān)S上，再從開關(guān)S接到選為分流點a的妝線柱上，

從選為匯流點6的接線柱上用導(dǎo)線連接到電源的負極，這個電路就接好了。（甲）

2、“先通后補法”。

從電源正極出發(fā)，沿電流的方向先通一條電流的路徑,見圖10（乙）中的細實線所示它是從電源的正極

開始，用導(dǎo)線順次連接到了開關(guān)S,電流表、燈4，直到電源負極。在這個實物圖上找到用做分流點處匯

流點人的接線柱。分析電路可知，電流表的“+”接線柱可做分流點“，燈心右端的接線柱可做匯流點兒再

將另?支路補進去，即從電流表“+”接線柱開始，用導(dǎo)線將燈乙、開關(guān)5順次接入，一直連到燈人用做匯

流點方的接線柱上為止，見圖10（乙）中的粗實線所示

綜合上面的分析可見，連接實物的關(guān)鍵是在連接的過程中正確找到用作分流點小匯流點〃的接線柱。

四、要會做的典型習(xí)題：

1.家用電器都聯(lián)在家庭電路中，而控制電燈的開關(guān)應(yīng)與電燈聯(lián)，并且應(yīng)該接在線與燈

泡之間。

2.有三個燈泡串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)L不亮，貝匹2、L3。（填“亮”或“不亮”）

3.如圖所示，當(dāng)開關(guān)S閉合后，三盞燈并聯(lián)的電路是（）

4.如圖所示。燈L,和匕是—聯(lián)的，閉合開關(guān)，電流表國的示數(shù)是1.2A,電流表③

的示數(shù)是0.4A則通過燈Li的電流是A,通過燈匕的電流是A,電流表⑥測量的是的電

流。

29.如圖所示電路中

(1)若使Li、L串聯(lián)，則應(yīng)閉合,斷開；

(2)若使Li.、J并聯(lián)，則應(yīng)閉合,斷開

(3)如果閉合力、S3而斷開S2,則燈亮；

(4)同時閉合開關(guān)—和是不允許的。

7、如圖所示，S閉合后，的示數(shù)是0.2A,A?的示數(shù)為4的3倍，則A3的示數(shù)為

A.0.4AB.0.8A

C.0.6AD.1A

例1如圖所示電路，的示數(shù)是5A,A的示數(shù)是

2A,4的示數(shù)是3A。則通過右、4、4的電流強度

小小人分別是多大？

解析：接有電流表的電路，可以把電流表當(dāng)成一段導(dǎo)線，這樣

可以把這個電路等效成下圖電路。從圖可看&直接測出4的電流，所以4=24還可看出

A測的是人與乙的總電流，即；2+/3=5Ao&測的即

I}+I2=3A,則乙=3A-2A

Mo，3=5A—2A=3A。

答案：/J=1A。，2=2A。，3=3A。

8.根據(jù)左圖中所示的電路圖將右圖中的實物連接起來。

9.一個實物電路，請你幫他畫出這個電路的電.路圖。

10.如圖所示，要想使L1和匕組成并聯(lián)電路，并只測量L2的電流和電壓，如何連接導(dǎo)線。請把導(dǎo)線畫出來。

第2節(jié)電路的連接

教學(xué)目標

知識與技能：

1.通過學(xué)生動手實驗，找出串聯(lián)、并聯(lián)，兩種連接的不同。

過程與方法：

2.使學(xué)生掌.握串、并聯(lián)電路的特點。

情感態(tài)度與價值觀：

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察分析能力。

重點通過實驗理解串聯(lián)、并聯(lián)電路。

難點根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點判斷電路的連接方法。

教具電池組，小燈泡，開關(guān)，導(dǎo)線，投影膠片數(shù)張

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)提問。

二演示實驗，引入新.課。

如圖是一個簡單的.電路，實際.電路中往往比較復(fù)雜，現(xiàn)在有一個電源一個開關(guān)、二個燈泡、導(dǎo)線若干，

請同學(xué)們設(shè)計一下，使一個開關(guān)同時控制.兩盞燈泡亮暗的電路圖。

三新課講授。

1串聯(lián)電路：把元件逐個順次連接起來組成的電路。

依電路圖連線演示，觀察分析共同.歸納特點：

電路中各個元件按順次連接；電流沒有分支點；開關(guān)在任一處的作用一樣；一燈壞了，其它燈也不亮。

利用這些特點可用于判斷電路是否串聯(lián)電路。

2關(guān)聯(lián)電路，把元件并列連接起來組成的電路。

教師畫出電路圖，學(xué)生動手連接和觀察實驗現(xiàn)象，分析共同歸納特點。

①電流有兩條（或多條）路徑；②各元件可以獨立工作，一個燈壞了，其它燈還亮。；③干路的開關(guān)控制整

個干路，支路的開關(guān)只控制本