多元視角看能力——認(rèn)識(shí)我的優(yōu)勢(shì)智能教案教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元智能理論，正確全面地認(rèn)識(shí)自我。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的智能結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，樹立積極的人生觀。3.引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上探索發(fā)展自我智能的途徑。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上探索發(fā)展自我智能的途徑。教學(xué)方法體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)過(guò)程【現(xiàn)狀分析】：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)分注重學(xué)生的語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智能，這對(duì)學(xué)生客觀全面地認(rèn)識(shí)自我造成嚴(yán)重的影響。使得學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。因此，引導(dǎo)他們多方面，多角度地了解。分析評(píng)價(jià)自我，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢(shì)和潛能，構(gòu)建正確的自我認(rèn)知尤為重要。【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】：構(gòu)建主義理論?！窘虒W(xué)理論依據(jù)】：霍華德?加德納的多元智能理論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.學(xué)生運(yùn)用多元智能理論，正確全面地認(rèn)識(shí)自我。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的智能結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，樹立積極的人生觀。3.引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上探索發(fā)展自我智能的途徑。【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上探索發(fā)展自我智能的途徑?！窘虒W(xué)對(duì)象】：高一年級(jí)學(xué)生【教學(xué)方法】：體驗(yàn)式教學(xué)【教學(xué)準(zhǔn)備】：課前霍華德?加德納的多元智能測(cè)試、PPT課件、紙、筆。【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：一、故事導(dǎo)入一所動(dòng)物學(xué)校的教育委員成員在開會(huì)的時(shí)候提出了它們自己的意見：獅子：跑步應(yīng)成為必修課！老鷹：所有人應(yīng)學(xué)會(huì)飛翔！海豚：不學(xué)游泳不是辦教育！松鼠：不會(huì)爬樹算什么動(dòng)物？！鴨子：水陸兩棲實(shí)在是太重要了！因此這所學(xué)校的教學(xué)大綱規(guī)定：動(dòng)物王國(guó)的所有公民都要完成：跑步、飛翔、游泳、爬樹、水陸兩棲等等訓(xùn)練課程。在畢業(yè)典禮上,所有動(dòng)物都沒(méi)有領(lǐng)到畢業(yè)證書。教師提問(wèn)：大家聽到了這個(gè)故事想到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：引出課題——“多元視角看能力?！保?/p>

二．理論展示霍華德?加德納的多元智能理論：多元智能理論自1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出以來(lái)，迄今已有近三十幾年的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以來(lái)許多西方國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想之一。加德納認(rèn)為，支撐多元智能理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能:語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏輯智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際智能和自然智能。1.語(yǔ)言智能(Verbal-linguisticintelligence)指聽、說(shuō)、讀和寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。2.音樂(lè)智能(Musical-rhythmicintelligence)指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。3.邏輯智能(Logical-mathematicalintelligence)指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過(guò)數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。4.空間智能(Visual-spatialintelligence)指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和感情的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。5.運(yùn)動(dòng)智能(Bodily-kinestheticintelligence)指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感的能力。6.內(nèi)省智能(Intrapersonalintelligence)指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。7.人際智能(Interpersonalintelligence)指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺(jué)察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。8.自然智能(Naturalistintelligence)指?jìng)€(gè)體辨別環(huán)境(不僅是自然環(huán)境，還包括人造環(huán)境)的特征并加以分類和利用的能力。加德納認(rèn)為，智能是一個(gè)功能性的概念，它在生活中以各種方式起作用。他把人類所擁有的各種能力分為8類，形成了一個(gè)完整的“智能圓”。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解多元智能理論。）三、運(yùn)用多元智能理論。活動(dòng)一：分析名人的多元智能1.楊麗萍：音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能……2.華羅庚：邏輯智能、空間智能……3.鄧小平：語(yǔ)言智能、內(nèi)省智能、人際智能……4.屠呦呦：自然智能……活動(dòng)二：對(duì)自己的多元智能進(jìn)行評(píng)估，制作我的“神奇魔法石”。我的神奇魔法石根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)智能打勾數(shù)目，畫出各項(xiàng)智能位置，并將各點(diǎn)連結(jié)成一個(gè)八邊形。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元智能理論正確全面的認(rèn)識(shí)自我。）活動(dòng)三：請(qǐng)觀察你的“魔法石”，根據(jù)課前的多元智能測(cè)試，預(yù)選五個(gè)以上未來(lái)可能從事的職業(yè)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的多元智能進(jìn)行簡(jiǎn)單的職業(yè)規(guī)劃。）活動(dòng)四：請(qǐng)你根據(jù)預(yù)選職業(yè)的智能要求，思考在高中階段如何提升這些智能。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探索開發(fā)多元智能的途徑。）