學(xué)前教育研究方法年月真題

03657202110

1、【單選題】對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、課程、教育計(jì)劃方案等的價(jià)值作出評(píng)定判斷，并為政策分析

和決策提供依據(jù)的研究屬于（）

基礎(chǔ)研究

應(yīng)用研究

A:

評(píng)價(jià)研究

B:

開(kāi)發(fā)研究

C:

答D:案：C

解析：評(píng)價(jià)研究是對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、課程、教育計(jì)劃方案等的價(jià)值作出評(píng)定判斷而展開(kāi)的

研究，是為政策分析和決策提供依據(jù)的一種重要研究手段。評(píng)價(jià)研究包括獲取信息、賦值

判斷、制定決策三個(gè)要素，研究的目的在于收集能夠幫助做好決策的資料信息。評(píng)價(jià)研究

可以分為形成性評(píng)價(jià)研究和終結(jié)性評(píng)價(jià)研究。前者是對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，常常是當(dāng)事人通過(guò)自

我評(píng)價(jià)從而促進(jìn)其各方面的改善，后者主要是依靠其他有關(guān)人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的某一方面作

出考核鑒定。把評(píng)價(jià)作為一種研究類(lèi)型來(lái)看待，這是當(dāng)前教育研究發(fā)展的需要。P33-P34

2、【單選題】適宜幼兒園教師入職后期的研究方法是（）

事件取樣記錄

生活觀察

A:

田野觀察

B:

全息錄像記錄

C:

答D:案：D

解析：幼兒園教師入職后期適宜的研究方法是:精細(xì)化深度觀察、全息錄像記錄、眼動(dòng)記

錄、綜合訪談法、深度訪談法、團(tuán)體訪談法、復(fù)雜問(wèn)卷法、長(zhǎng)程縱向個(gè)案研究、復(fù)雜實(shí)驗(yàn)

研究、追蹤實(shí)驗(yàn)研究法、協(xié)同行動(dòng)研究等。P40

3、【單選題】在文獻(xiàn)綜述的步驟中，第二階段為（）

選題

閱讀文獻(xiàn)

A:

搜集文獻(xiàn)

B:

撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述

C:

答D:案：C

解析：文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)一般包含選題、搜集文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述等四個(gè)階段。

P75

4、【單選題】下列研究設(shè)計(jì)類(lèi)型中，指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或

實(shí)驗(yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)的是（）

橫向設(shè)計(jì)

縱向設(shè)計(jì)

A:

交叉設(shè)計(jì)

B:

平行設(shè)計(jì)

C:

答D:案：B

解析：縱向研究又稱(chēng)追蹤研究，是指在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量

或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。例如，為了考察智力的成長(zhǎng)過(guò)程，美國(guó)從1921

年開(kāi)始對(duì)1528名超常兒童進(jìn)行追蹤研究，積累了這些被試從童年到老年的智力發(fā)展資

料。P88

5、【單選題】按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個(gè)不同的部分，再分別在每一部分中

隨機(jī)抽樣屬于（）

分層抽樣設(shè)計(jì)

機(jī)械抽樣設(shè)計(jì)

A:

單純隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)

B:

整群抽樣設(shè)計(jì)

C:

答D:案：A

解析：分層抽樣就是按照總體已有的某些特征,將總體分成幾個(gè)不同的部分（每一部分叫

一個(gè)層），再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。由于分層抽樣充分利用了總體已有的信息，因

而,分層抽樣設(shè)計(jì)是一種非常實(shí)用的教育調(diào)查方法。P96

6、【單選題】研究者依據(jù)簡(jiǎn)要的觀察提綱，在觀察現(xiàn)場(chǎng)對(duì)被試進(jìn)行最詳細(xì)的、多方面的記

錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性補(bǔ)充與完善，這種觀察屬于（）

定量觀察

定性觀察

A:

間接觀察

B:

結(jié)構(gòu)性觀察

C:

答D:案：B

解析：定性觀察是研究者依據(jù)簡(jiǎn)要的觀察提綱,在觀察現(xiàn)場(chǎng)對(duì)被試進(jìn)行最詳細(xì)的、多方面

的記錄,并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善的一種觀察。該觀察也稱(chēng)非

結(jié)構(gòu)性觀察,是一種觀察計(jì)劃周密性較差,結(jié)構(gòu)較為松散的觀察,觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非

數(shù)字化的,分析手段是質(zhì)化的,并且資料分析在觀察的周期中就可以開(kāi)始進(jìn)行。定性觀察一

般需要較長(zhǎng)的時(shí)間,比較適合教師在日常教育、教學(xué)中獲取信息,多用于探索性研究當(dāng)中。

定量觀察記錄方式的特點(diǎn)是預(yù)先設(shè)置行為的類(lèi)目,然后對(duì)在特定的時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)的類(lèi)目中

的行為進(jìn)行記錄。P104

7、【單選題】下列記錄方式中，主要對(duì)與研究相關(guān)的某事件進(jìn)程進(jìn)行詳細(xì)描述的是（）

日記描述

軼事記錄

A:

樣本描述

B:

田野筆記

C:

答D:案：B

解析：軼事記錄與日記描述不同之處在于這種記錄方式主要對(duì)與研究相關(guān)的某件事件進(jìn)程

進(jìn)行詳細(xì)的描述,注重記錄某種有價(jià)值的資料或信息,而不是連續(xù)記錄一個(gè)特定兒童的行為

及其發(fā)展。比如，記錄幼兒如何解決問(wèn)題，關(guān)注有關(guān)行為的發(fā)生和表現(xiàn)；研究幼兒的模仿

行為，可以記錄幼兒最喜歡的成人行為方式和如何模仿。P113-P114

8、【單選題】訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容，依次向訪談對(duì)象提問(wèn)，這

種訪談屬于（）

結(jié)構(gòu)性訪談

非結(jié)構(gòu)訪談

A:

特殊訪談

B:

一般訪談

C:

答D:案：A

解析：結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q(chēng)標(biāo)準(zhǔn)化訪談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)

容依次向訪談對(duì)象提問(wèn)，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問(wèn)的正式訪談。P128

9、【單選題】法蘭西斯·高爾頓在1882年首次采用問(wèn)卷調(diào)查法，他當(dāng)時(shí)采用該方法研究的

是（）

人類(lèi)視覺(jué)表象

人類(lèi)創(chuàng)造力

A:

人類(lèi)的想象

B:

人類(lèi)的記憶

C:

答D:案：A

解析：早在1882年，英國(guó)著名心理學(xué)家法蘭西斯·高爾頓在倫敦創(chuàng)建了人類(lèi)學(xué)測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

室，曾經(jīng)采用問(wèn)卷調(diào)査法研究人類(lèi)視覺(jué)表象的問(wèn)題，由此問(wèn)卷調(diào)查法首次創(chuàng)立并得到應(yīng)

用。P139

10、【單選題】開(kāi)放型問(wèn)卷調(diào)查也叫（）

非封閉型問(wèn)卷調(diào)查

結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷調(diào)查

A:

非隱私型問(wèn)卷調(diào)查

B:

非結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷調(diào)查

C:

答D:案：D

解析：開(kāi)放型問(wèn)卷調(diào)查，也叫非結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查者所用的問(wèn)卷沒(méi)有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，在

問(wèn)卷中只提出問(wèn)題，不對(duì)問(wèn)題提供具體答案，而由被調(diào)查者根據(jù)本人的意愿用自己的語(yǔ)言

自由作答。P142

11、【單選題】問(wèn)卷調(diào)查的目的、方向、大小。難易等應(yīng)與研究者的主客觀條件相符合的選

題原則，稱(chēng)為（）

創(chuàng)新性原則

價(jià)值性原則

A:

可行性原則

B:

倫理性原則

C:

答D:案：C

解析：可行性原則。問(wèn)卷調(diào)查的目的、方向、大小、難易等應(yīng)與研究者的主客觀條件相符

合,既要考慮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和學(xué)術(shù)研究的興趣、自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能

力,也要考慮時(shí)間、資料課題的相關(guān)研究等客觀因素。問(wèn)卷調(diào)查者在選題時(shí),切忌因缺乏經(jīng)

驗(yàn)而好高騖遠(yuǎn),選擇過(guò)大、過(guò)難的課題作為調(diào)查研究的對(duì)象;既要從自己的實(shí)際情況出發(fā),

客觀評(píng)價(jià)自身各方面的條件,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和綜合能力,又要考慮各種復(fù)雜的客觀因素,這

樣才能有效地開(kāi)展調(diào)查研究工作。P145

12、【單選題】在問(wèn)卷中，“醫(yī)生認(rèn)為抽煙是有害健康的，您的看法如何?”這個(gè)題目違背

了以下哪項(xiàng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求?（）

問(wèn)題盡量不用否定式提問(wèn)

避免提問(wèn)帶有誘導(dǎo)性

A:

合理設(shè)計(jì)敏感性問(wèn)題

B:

問(wèn)題盡量簡(jiǎn)潔明了

C:

答D:案：B

解析：避免提問(wèn)帶有誘導(dǎo)性。被調(diào)查者在一定程度上會(huì)受問(wèn)題措辭所表現(xiàn)出來(lái)的傾向性的

誘導(dǎo)，因此，問(wèn)題不能帶有誘導(dǎo)性，應(yīng)該保持態(tài)度中立。要避免提問(wèn)方式對(duì)回答者形成誘

導(dǎo)，即避免使被調(diào)查者感到研究者提該問(wèn)題是想得到某種特定的回答，或是在鼓勵(lì)他、期

待他做出某種回答。比如，要了解被調(diào)查者是否抽煙。一般問(wèn)：“您抽煙嗎？”如果把問(wèn)

題改成“您不抽煙，是嗎？”就帶有一種希望被調(diào)査者回答“是的，我不抽煙”的傾向。

在問(wèn)題中引用或列舉某種權(quán)威的話(huà)，也會(huì)使問(wèn)題帶有誘導(dǎo)性，比如“醫(yī)生認(rèn)為抽煙是有害

的，您的看法如何？”另外，在問(wèn)題和答案的用詞上也要注意保持中性的原則，不要用貶

義和褒義的詞語(yǔ)。P147-P148

13、【單選題】概率抽樣中運(yùn)用最廣泛、最簡(jiǎn)便易行的方法為（）

簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣

系統(tǒng)隨機(jī)取樣

A:

分層隨機(jī)取樣

B:

整群隨機(jī)取樣

C:

答D:案：A

解析：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是概率抽樣中運(yùn)用最廣泛、最簡(jiǎn)便易行的方法,是其他抽樣方法的基

礎(chǔ)。在簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣中,總體中的每一個(gè)個(gè)體都有被抽到的同等機(jī)會(huì),可以通過(guò)抽簽、隨機(jī)

數(shù)字或搖號(hào)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。P152

14、【單選題】常見(jiàn)的問(wèn)卷發(fā)放方式中，效果最好的是（）

親自到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放

委托別人發(fā)放

A:

通過(guò)郵寄發(fā)放

B:

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放

C:

答D:案：A

解析：所謂親自到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放,是指調(diào)查者利用一定的方式,把被調(diào)查者集中在某一地點(diǎn),在

開(kāi)展調(diào)查之前,調(diào)查者親自向被調(diào)查者說(shuō)明調(diào)查的用途和正確的填答方法。親自到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)

放是三種常見(jiàn)問(wèn)卷發(fā)放方式中效果最好的,調(diào)查者可以親臨現(xiàn)場(chǎng),詳細(xì)解釋問(wèn)卷作答的注意

事項(xiàng)，如果被調(diào)查者有不明白的問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，調(diào)查者可以隨時(shí)解決被調(diào)查者提出的

問(wèn)題，同時(shí)也有利于減少或避免調(diào)查對(duì)象之間在填答時(shí)互相影響。由于這種方式為調(diào)查的

雙方提供了情感交流的平臺(tái)，因此，易于取得被調(diào)查者的合作，問(wèn)卷的回收率較高，填答

質(zhì)量也較好。但是，親自到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷將會(huì)消耗調(diào)查者大量的精力和時(shí)間，如果問(wèn)卷的

數(shù)量較多，調(diào)查者也很難做到事必躬親。P153-P154

15、【單選題】可以作為研究結(jié)論的依據(jù)時(shí)，問(wèn)卷的回收率應(yīng)至少達(dá)到（）

50%

60%

A:

B:

70%

80%

C:

答D:案：C

解析：?jiǎn)柧淼幕厥章适怯绊憜?wèn)卷質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素,回收率很低會(huì)影響調(diào)查的結(jié)果。一

般來(lái)說(shuō),回收率在30%左右,資料只能作為參考;回收率在50%~69%時(shí),可以采納建議;當(dāng)回收

率達(dá)到70%以上時(shí),方可作為研究結(jié)論的依據(jù)。因此,問(wèn)卷的回收率一般不少于70%。P154

16、【單選題】測(cè)量結(jié)果具有相等的單位但沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)的量表是（）

順序量表

稱(chēng)名量表

A:

比率量表

B:

等距量表

C:

答D:案：D

解析：等距量表亦稱(chēng)間距量表，是一種具有相等的單位，但沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)的量表。等距量

表除了具有稱(chēng)名量表和順序量表的數(shù)量性質(zhì)外，它的數(shù)量單位之間的差異是等距的。如溫

度3O℃~32℃與18℃~20℃的溫差是2℃,是相等的。又如，3個(gè)兒童在智商測(cè)驗(yàn)中分別得

分105、110、115,前兩者5分的差距與后兩者5分的差距是相等的。測(cè)驗(yàn)所得原始分轉(zhuǎn)換

成的標(biāo)準(zhǔn)分就是一種等距量表。P160

17、【單選題】在畫(huà)人測(cè)驗(yàn)中，麥克霍維爾認(rèn)為,最能表現(xiàn)兒童社會(huì)交往特征的是兒童畫(huà)出

的人（）

手指

頭部

A:

衣著

B:

腳趾

C:

答D:案：B

解析：麥克霍維爾認(rèn)為，畫(huà)出的人的頭部最能表現(xiàn)兒童的社會(huì)交往特征，臉上的每一部分

都顯露出有關(guān)兒童的某種特點(diǎn)。例如，閉上的眼睛，可能是企圖避開(kāi)外界的象征；睜大

的、經(jīng)涂黑強(qiáng)調(diào)的眼睛，則可能與敵意或?qū)骨榫w相聯(lián)系。畫(huà)出的人的四肢及末端器官

（手指、腳趾等），顯示兒童與環(huán)境的相互作用。對(duì)腳和腿的相對(duì)忽視或缺少，可表示兒

童的不安全感,或涉及性沖動(dòng)的問(wèn)題。衣著特點(diǎn)（如扣子、口袋、帽子、鞋等）也可顯示

兒童的幼稚和依賴(lài)性等特點(diǎn)。所畫(huà)人物的其他特征，如大小、在紙上的位置、全圖的主題

等，也都可揭示一定的人格特征。P165

18、【單選題】衡量測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，即同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試，所得測(cè)量的

一致性程度的指標(biāo)是（）

信度

效度

A:

難度

B:

區(qū)分度

C:

答D:案：A

解析：信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性,即同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試,所得測(cè)量的一致性

程度。例如,用一桿秤來(lái)稱(chēng)一樣物品,第一次稱(chēng)出的重量與第二次稱(chēng)出的重量不一樣,那么

說(shuō)這桿秤不可靠，稱(chēng)出的結(jié)果不可信，這樣的測(cè)量工具是不可靠的工具。又如，某幼兒經(jīng)

過(guò)幾次智力測(cè)驗(yàn)，其智商均在120左右，結(jié)果基本保持一致，那么這個(gè)測(cè)量工具(智力測(cè)

驗(yàn))是可靠的、可信的。P170-P171

19、【單選題】實(shí)驗(yàn)研究的核心是（）

控制實(shí)驗(yàn)條件

假設(shè)

A:

因果聯(lián)系

B:

重復(fù)驗(yàn)證

C:

答D:案：B

解析：任何實(shí)驗(yàn)都是在一定的理論框架下,以檢驗(yàn)研究假設(shè)為目的的，也就是說(shuō)任何實(shí)驗(yàn)

都是在理論的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)際的觀察、測(cè)量等手段來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)的正確與否。實(shí)驗(yàn)假設(shè)在

先，實(shí)驗(yàn)實(shí)施在后;先有理論框架，再有實(shí)驗(yàn)操作。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通常是圍繞著檢驗(yàn)研究

假設(shè)展開(kāi)的，假設(shè)是實(shí)驗(yàn)研究的核心。P180-P181

20、【單選題】在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的符號(hào)系統(tǒng)中，R表示（）

實(shí)驗(yàn)處理或自變量

無(wú)實(shí)驗(yàn)處理

A:

實(shí)驗(yàn)組或控制組

B:

被試已作隨機(jī)分配

C:

答D:案：D

解析：R:表示被試已作隨機(jī)分配。P185

21、【單選題】用來(lái)表示連續(xù)性資料的頻數(shù)分配的統(tǒng)計(jì)圖是（）

線(xiàn)形圖

直方圖

A:

B:

散點(diǎn)圖

條形圖

C:

答D:案：B

解析：直方圖：用于表示連續(xù)性資料的頻數(shù)分配。它是以矩形的面積表示頻數(shù)分配的一種

條形圖，是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用而又有特殊意義的一種統(tǒng)計(jì)圖。P223

22、【單選題】一般用于表示算術(shù)平均數(shù)的符號(hào)為（）

D

M

A:

A

B:

Z

C:

答D:案：B

解析：算術(shù)平均數(shù)通常簡(jiǎn)稱(chēng)為平均數(shù)或均數(shù)，只有在與其他兒種集中量數(shù)如幾何平均數(shù)、

調(diào)和平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)相區(qū)別的時(shí)候，才把它叫做算術(shù)平均數(shù)。算術(shù)平均數(shù)一般用M表

示。如果算術(shù)平均數(shù)是由X變量計(jì)算的，就記為X（稱(chēng)X杠），若由Y變量求得，則記為

Y。由于任何算術(shù)平均數(shù)都是由特定的變量計(jì)算而來(lái)，因此X或Y習(xí)慣上就成為算術(shù)平均

數(shù)的符號(hào)。P223

23、【單選題】下列選項(xiàng)中，屬于差異量數(shù)的是（）

算術(shù)平均數(shù)

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

A:

方差

B:

眾數(shù)

C:

答D:案：C

解析：教育研究中實(shí)驗(yàn)或調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)，大都具有隨機(jī)變量的性質(zhì)。對(duì)這些隨機(jī)變量

的描述，只進(jìn)行集中趨勢(shì)的度量是不夠的。集中量只描述數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，它還不能說(shuō)明

一組數(shù)據(jù)的全貌，還需要描述數(shù)據(jù)的變異性特點(diǎn)。對(duì)于數(shù)據(jù)變異性即離中趨勢(shì)進(jìn)行度量的

一組統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，稱(chēng)作差異量數(shù)。常見(jiàn)的差異量數(shù)有標(biāo)準(zhǔn)差或方差、全距、四分差、平均

差。P228

24、【單選題】表示標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)常見(jiàn)的一種位置量數(shù)是（）

Z分?jǐn)?shù)

平均差

A:

幾何平均數(shù)

B:

中數(shù)

C:

D:

答案：A

解析：表示標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的教育測(cè)驗(yàn)，如果其常模分?jǐn)?shù)分布接近正態(tài)分布,

則Z分?jǐn)?shù)常轉(zhuǎn)換成正態(tài)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。P234

25、【單選題】質(zhì)性研究報(bào)告的寫(xiě)作原則不包括（）

深描

注意作者自己的態(tài)度和語(yǔ)言

A:

充分尊重讀者

B:

回歸分析

C:

答D:案：D

解析：質(zhì)性研究報(bào)告的寫(xiě)作原則：(一)深描；(二)注意作者自己的態(tài)度和語(yǔ)言；（三）充

分尊重讀者。P251-P252

26、【單選題】從已有的具體事實(shí)或個(gè)別性的結(jié)論出發(fā),概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維

方法稱(chēng)為（）

歸納

分析

A:

比較

B:

想象

C:

答D:案：A

解析：歸納在通過(guò)質(zhì)性研究資料建構(gòu)理論的過(guò)程中有著重要的作用。歸納是從已有的具體

事實(shí)或著個(gè)別性的結(jié)論出發(fā)，概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方法。P255

27、【單選題】教育研究論文與報(bào)告的創(chuàng)新性建立的基礎(chǔ)是（）

典型性

完整性

A:

簡(jiǎn)潔性

B:

科學(xué)性

C:

答D:案：D

解析：科學(xué)性:研究論文與報(bào)告的創(chuàng)新性應(yīng)該建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上,離開(kāi)了科學(xué)性,創(chuàng)

新性就將無(wú)從談起。P272

28、【單選題】研究論文的摘要應(yīng)依據(jù)論文的篇幅長(zhǎng)短，將字?jǐn)?shù)控制在（）

50~90之間

100~300之間

A:

400~500之間

B:

600~700之間

C:

答D:案：B

解析：摘要又稱(chēng)內(nèi)容提要，一般位于題目之后，用于讓讀者快速概括地了解論文的內(nèi)容，

并便于檢索。內(nèi)容摘要應(yīng)該概括性地闡述論文的主要觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，應(yīng)短小精悍，依據(jù)

論文篇幅的長(zhǎng)短，將字?jǐn)?shù)控制在100-300之間。P275

29、【單選題】論文的主體部分是（）

題目

正文

A:

結(jié)論

B:

以注釋

C:

答D:案：B

解析：正文是論文的主體部分，又稱(chēng)本論。作者在這一部分應(yīng)就研究的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、全

面、深入的研討，不僅要闡述自己的觀點(diǎn)，展示觀點(diǎn)形成的各種理論或事實(shí)的依據(jù)，還應(yīng)

表現(xiàn)和論證觀點(diǎn)形成的思維過(guò)程和思維方式。這一部分的篇幅一般較長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)較多，要占

全文的三分之二，甚至更多。P276

30、【單選題】研究報(bào)告的關(guān)鍵詞一般不要超過(guò)（）

2個(gè)

3個(gè)

A:

4個(gè)

B:

5個(gè)

C:

答D:案：D

解析：一般一篇研究報(bào)告的關(guān)鍵詞不超過(guò)5個(gè)。關(guān)鍵詞是將研究報(bào)告中能有效反映研究領(lǐng)

域的最重要的詞句提取出來(lái)，目的在于幫助讀者了解研究的主攻方向，也便于文獻(xiàn)檢索系

統(tǒng)進(jìn)行主題分類(lèi)和做索引。通常關(guān)鍵詞取之于一般指標(biāo)題中的變量或假設(shè)中的變量。重要

的變量應(yīng)該放到前面。P280

31、【名詞解釋】二次文獻(xiàn)

答案：指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工、提煉、壓縮后得到的文獻(xiàn)，是關(guān)于文獻(xiàn)的文獻(xiàn)，主要包括

書(shū)目、題錄、索引、提要、文摘等。

32、【名詞解釋】常模參照測(cè)驗(yàn)

答案：是一種衡量被試相對(duì)水平的測(cè)驗(yàn)，是將被試的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與同類(lèi)被試在同一測(cè)驗(yàn)上的

平均分(即常模)相比較，從而確定被試在總體中的相對(duì)位置。

33、【名詞解釋】學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)

答案：是在學(xué)前教育情境下根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象

的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究

方法。

34、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的類(lèi)型。

答案：(1)目錄性綜述(2)文摘性綜述。(3)分析性綜述。

35、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述研究假設(shè)的特點(diǎn)。

答案：(1)