/第三單元測量第2課時分米的認識（教案）三年級上冊數(shù)學人教版教學目標：1.讓學生理解分米的概念，知道1分米等于10厘米。2.培養(yǎng)學生運用分米進行長度測量的能力。3.培養(yǎng)學生運用分米進行長度計算的能力。教學重點：1.分米的概念。2.分米與厘米的換算。教學難點：1.分米與厘米的換算。教學準備：1.米尺。2.10厘米長的繩子或彩帶。3.練習題。教學過程：一、導入（5分鐘）1.教師出示米尺，引導學生觀察米尺上的刻度。2.學生分享觀察結(jié)果，教師總結(jié)：米尺上的刻度表示長度，每個小格子代表1厘米，每10個小格子組成1分米。二、探究分米的概念（10分鐘）1.教師引導學生用米尺測量繩子或彩帶的長度，記錄結(jié)果。2.學生分享測量結(jié)果，教師總結(jié)：繩子或彩帶的長度為10厘米，即1分米。3.教師引導學生用米尺測量其他物品的長度，如鉛筆、書本等，讓學生感受分米在實際生活中的應用。三、分米與厘米的換算（10分鐘）1.教師出示練習題，引導學生進行分米與厘米的換算。2.學生分享計算過程和結(jié)果，教師總結(jié)：1分米等于10厘米，1厘米等于0.1分米。四、鞏固練習（10分鐘）1.教師出示練習題，讓學生獨立完成。2.學生分享答案，教師點評并總結(jié)。五、課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。2.學生分享學習收獲，教師總結(jié)。六、課后作業(yè)（布置作業(yè)）1.完成練習冊上的相關(guān)習題。2.觀察生活中哪些物品的長度可以用分米來表示，與家長分享。教學反思：本節(jié)課通過引導學生觀察、實踐、計算，使學生掌握了分米的概念和分米與厘米的換算。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力，讓學生在實際操作中感受數(shù)學的魅力。同時，教師還應關(guān)注學生的個體差異，給予每個學生充分的展示機會，激發(fā)學生的學習興趣。在課后作業(yè)的布置上，教師應注重作業(yè)的針對性和實踐性，讓學生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學知識，提高運用能力。需要重點關(guān)注的細節(jié)是：分米與厘米的換算。分米與厘米的換算是本節(jié)課的重點和難點，也是學生在學習長度單位時容易混淆的地方。因此，教師需要通過多種教學手段和方法，幫助學生理解和掌握這個知識點。首先，教師可以通過直觀的教具，如米尺，來引導學生觀察分米和厘米的關(guān)系。米尺上的刻度清晰地顯示了每個小格子代表1厘米，每10個小格子組成1分米。教師可以讓學生親自用米尺測量不同長度的物品，讓學生在實踐中感受分米和厘米的關(guān)系。例如，教師可以讓學生測量一根長度為10厘米的繩子，然后告訴學生，這根繩子的長度就是1分米。通過這樣的實踐活動，學生可以直觀地理解分米和厘米的關(guān)系，從而更好地掌握分米與厘米的換算。其次，教師可以通過計算練習來加強學生對分米與厘米換算的理解。教師可以設(shè)計一些簡單的計算題，讓學生進行分米與厘米的換算。例如，教師可以讓學生計算1分米等于多少厘米，或者讓學生計算10厘米等于多少分米。通過這些計算練習，學生可以加深對分米與厘米換算的理解，提高計算能力。此外，教師還可以通過實際生活中的例子來幫助學生理解分米與厘米的換算。教師可以告訴學生，我們生活中常見的物品，如書本、桌子、椅子等，它們的長度都可以用分米來表示。教師可以讓學生觀察身邊的物品，估算它們的長度，并嘗試用分米和厘米來表示。通過這樣的實踐活動，學生可以更好地理解分米與厘米的換算，并將所學知識運用到實際生活中。在學生掌握分米與厘米的換算后，教師還可以引導學生進行更深入的思考，如分米與米、厘米與毫米的換算。這樣可以幫助學生建立完整的長度單位體系，提高學生的數(shù)學思維能力。總之，分米與厘米的換算是本節(jié)課的重點和難點。教師需要通過直觀的教具、計算練習和實際生活中的例子等多種教學手段和方法，幫助學生理解和掌握這個知識點。同時，教師還需要引導學生進行更深入的思考，提高學生的數(shù)學思維能力。在學生掌握了分米與厘米的換算之后，教師可以進一步引導學生探索長度單位之間的換算關(guān)系，以加深學生對長度單位體系的理解。以下是對分米與厘米換算的詳細補充和說明：1.明確單位換算的基本原則：教師應該向?qū)W生明確單位換算的基本原則，即“由高級單位到低級單位乘以進率，由低級單位到高級單位除以進率”。在這個原則下，1分米等于10厘米，因為分米是厘米的高級單位，進率為10。2.使用圖表輔助教學：教師可以使用圖表來展示分米和厘米之間的關(guān)系，以及它們與米、毫米等其他長度單位的關(guān)系。例如，可以制作一個長度單位換算表，讓學生清晰地看到1米=10分米=100厘米=1000毫米的關(guān)系。3.實際操作加深理解：除了使用米尺進行測量，教師還可以設(shè)計一些實際操作活動，如讓學生用分米和厘米來測量教室的長度、寬度和高度，或者測量一些日常用品的尺寸。通過這些活動，學生可以在實際操作中加深對分米和厘米換算的理解。4.解決實際問題：教師可以設(shè)計一些實際問題，讓學生應用分米和厘米的換算來解決。例如，可以問學生：“如果一張紙的長度是25厘米，那么它等于多少分米？”通過解決這類問題，學生可以學會在實際情境中應用所學的換算知識。5.誤差與精確度的討論：在進行測量和換算時，教師應該引導學生注意誤差和精確度的問題。例如，教師可以讓學生討論為什么在測量時會有誤差，以及如何減少誤差。此外，教師還可以讓學生思考在什么情況下使用分米作為單位更合適，在什么情況下使用厘米或米更合適。6.評價與反饋：教師應該對學生在分米與厘米換算方面的理解和應用能力進行評價，并提供及時的反饋。評價可以通過課堂問答、作業(yè)批改、小測驗等方式進行。教師應該鼓勵學生在遇到困難時尋求幫助，并及時糾正學生在換算過程中可能出現(xiàn)的錯誤。7.拓展學習：對于已經(jīng)掌握了分米與厘米換算的學生，教師可以提供一些拓展學習的材料，如介紹米、千米等其他長度單位，或者介紹體積、面積等其他物理量的單位換算。這樣可以幫助學生建立更全面的數(shù)學知識體系。通過上述的教學方法，教師可以