如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興摘要：興趣是最好的老師。興趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)科是關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對(duì)自己不喜歡的激活學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是關(guān)鍵，教師教書(shū)育人應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：激發(fā)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣我們作為教師，除了傳授知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、實(shí)驗(yàn)、想象和思維習(xí)慣。一、興趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)科是關(guān)鍵興趣是最好的老師。古今中外，凡是有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)長(zhǎng)生興趣，才能把他們的心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上，使他們觀察敏銳，感知活躍，注意力集中；有了學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生或接受教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，或自己主動(dòng)更新學(xué)習(xí)方法。有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的記憶才能持久而準(zhǔn)確，思維才能敏捷而開(kāi)闊。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，與家庭教育、教師教學(xué)、周圍環(huán)境的影響，有意識(shí)的自我培養(yǎng)都有關(guān)系。1.提升對(duì)學(xué)生的期望值，增強(qiáng)偏科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升期望值就是從改善學(xué)生的心理狀態(tài)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，使他們對(duì)自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。很多時(shí)候，老師的期望值會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，使他們對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣。指導(dǎo)偏科學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行心理暗示，也同樣會(huì)推動(dòng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而促使它們對(duì)該學(xué)科真正感興趣。2．循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快感達(dá)成一項(xiàng)目標(biāo)總會(huì)給人帶來(lái)樂(lè)趣，而小樂(lè)趣的積累就會(huì)逐漸形成興趣。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科都一樣，在學(xué)習(xí)之初，給學(xué)生制定一些小的、容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們?cè)诓粩噙M(jìn)步中提高學(xué)習(xí)信心，就能很好地客服學(xué)生偏科厭學(xué)的情緒，最終使它們對(duì)各學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。3.明確學(xué)習(xí)目的和結(jié)果，間接建立興趣老師要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)某學(xué)科，明確該學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么。只有讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)某學(xué)科會(huì)給自己帶來(lái)什么幫助，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)該學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣。4.實(shí)施興趣遷移每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好。低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩電動(dòng)玩具、搭積木等，到了高年級(jí)后，教師就應(yīng)該知道學(xué)生從這些玩具中去發(fā)現(xiàn)、了解相關(guān)的知識(shí)，如電動(dòng)汽車的構(gòu)造是什么、為什么會(huì)開(kāi)動(dòng)、原理是什么，等等。中學(xué)時(shí)期的愛(ài)因斯坦只對(duì)物理感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)，后來(lái)他在向縱深研究物理時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，便又產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。又如，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，而對(duì)寫(xiě)作非常感興趣，老師就可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，讓他們體會(huì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)寫(xiě)作的重要意義，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們積極探究某種事物的傾向，而這種認(rèn)識(shí)傾向會(huì)使人對(duì)有趣味的事物產(chǎn)生積極的探究沖動(dòng)，并帶有情緒色彩和向往的心情。因此，要是學(xué)生會(huì)學(xué)，首先就是要使學(xué)生對(duì)此有興趣。二、激活學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵點(diǎn)教師教書(shū)育人應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持一種強(qiáng)烈、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。因此，光靠積極情緒的激發(fā)是不夠的，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以重視，使學(xué)生“想學(xué)”才是情緒管理的重點(diǎn)。1.指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生感受學(xué)法閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。課堂時(shí)間畢竟有限，教師也不可能講解得面面俱到，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必定是有限的，因此要想不斷地開(kāi)拓學(xué)生的視野，就需要指導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀。沒(méi)有正確的指導(dǎo)，就可能會(huì)使學(xué)生缺乏發(fā)展的平臺(tái)，影響課外閱讀的興趣和質(zhì)量，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則更會(huì)一籌莫展、“丈二和尚摸不著頭腦”。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而必要的指導(dǎo)不僅可以使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，還能讓他們深刻感受到學(xué)習(xí)方法所帶來(lái)的好處。2.注重過(guò)程，讓學(xué)生探索學(xué)法思考方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和基本策略。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握以知識(shí)為載體的思考方法是教學(xué)的目的和任務(wù)，也是學(xué)生體驗(yàn)和探索學(xué)習(xí)方法的必經(jīng)之路。如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)某一推導(dǎo)公式后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶推導(dǎo)過(guò)程，概括出推導(dǎo)方法，就能很好地使學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)思考過(guò)程，從而清洗第零五思考方法，并感受到其價(jià)值。3.啟發(fā)聯(lián)想，教學(xué)生運(yùn)用學(xué)法聯(lián)想是拓展所學(xué)知識(shí)的有效途徑，也是成功的基石之一。學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。能否指導(dǎo)學(xué)生合理地聯(lián)想到有用的信息，是教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件信息或目標(biāo)信息展開(kāi)聯(lián)想，推斷出與其有聯(lián)系的知識(shí)，就能開(kāi)拓學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的技能。4.以互動(dòng)為動(dòng)力，以問(wèn)題為土壤課堂上采用“合作”學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高認(rèn)知程度，獲得深刻體驗(yàn)。在學(xué)生有了獨(dú)立見(jiàn)解后，這種“合作”過(guò)程，不僅能使學(xué)生運(yùn)用闡明自己的觀點(diǎn)，而且還能使它們?cè)诮涣髦蝎@取更多的新知識(shí)。三、因材施教，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)興趣和求知欲“在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師占據(jù)的主導(dǎo)地位，所以教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)出學(xué)生對(duì)”[5同時(shí)，教師講課時(shí)果教學(xué)枯燥乏味的話，學(xué)生一般不愿意認(rèn)真聽(tīng)課。要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境時(shí)，最大的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師在幫助學(xué)生解決問(wèn)題后滿足了學(xué)生的這種求知欲，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化。如果教師善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，對(duì)于教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)入新課這一步驟有著很大的幫助。在教師的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用因材施教是教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)方式。在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生之間都有著個(gè)體的差異，教師必須根據(jù)個(gè)體之間的差異，采取不同的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)把學(xué)生的新知和舊知相結(jié)合，確保熟悉教材，了解教材結(jié)構(gòu)。教師如果想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境必須要充分地掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，從而順利地通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)教授新課。最后，教師應(yīng)注意的是，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，而是應(yīng)該在教程的開(kāi)始、過(guò)程中和結(jié)束時(shí)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這樣學(xué)生所掌握的知識(shí)都是循序漸進(jìn)的，教師巧妙地化難為簡(jiǎn)。四、妥善處理競(jìng)爭(zhēng)與合作，正確運(yùn)用競(jìng)賽、考試、評(píng)比在班級(jí)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)與合作，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)教師應(yīng)該使班級(jí)氛圍輕松愉快。在教師的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是課堂教學(xué)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，都要積極創(chuàng)建合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要使課堂環(huán)境更加富有趣味性，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。同時(shí)，教師也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)促進(jìn)相互合作的精神，同時(shí)學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)可以促使學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)和合作的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。在學(xué)生通過(guò)合作來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該保持課堂上輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生之間順利地進(jìn)行信息溝通。要注意的是，在教師創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)合作活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該直接地指出學(xué)生的錯(cuò)誤并嚴(yán)厲批評(píng)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，并且積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中要想正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效的措施是適當(dāng)?shù)嘏e辦學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)或競(jìng)賽。學(xué)習(xí)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的斗志，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中攻克難題從而獲得優(yōu)異成績(jī)。但競(jìng)賽和考試等競(jìng)爭(zhēng)方法會(huì)容易給學(xué)生帶來(lái)緊張感，所以教師在進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)要注意，競(jìng)賽的重點(diǎn)是在于激勵(lì)學(xué)生更加努力，而不是過(guò)度競(jìng)賽，過(guò)度競(jìng)賽更容易產(chǎn)生緊張氣氛，過(guò)度競(jìng)賽加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以教師要合理地開(kāi)展競(jìng)賽或考試等活動(dòng)，不能過(guò)于頻繁。因?yàn)榻處熌艹浞终莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低來(lái)實(shí)行分組競(jìng)賽的競(jìng)賽方式。分組競(jìng)賽的方式可以讓同組的學(xué)生進(jìn)行合作交流并且