2023年初中語(yǔ)文八年級(jí)下學(xué)期說(shuō)課稿:24《唐詩(shī)三首》_第1頁(yè)
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《石壕吏》說(shuō)課稿

"一怒一苦,如椽巨筆著詩(shī)史;一聽(tīng)一聞,心系蒼生顯圣名。"各位老師大家

好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是杜甫的《石壕吏》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、

說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)設(shè)六個(gè)方面,對(duì)我的構(gòu)想進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材:

1、說(shuō)教材分析及地位。

《石壕吏》是人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文,課型為精

讀課。學(xué)生對(duì)杜甫的基本情況和本詩(shī)大的社會(huì)背景有了比較詳盡的了解,為本詩(shī)

的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。詩(shī)中,詩(shī)人以一個(gè)見(jiàn)證者的身份,親歷了一場(chǎng)差役夜

捉人的慘事,通過(guò)對(duì)老婦陳辭的白描,展現(xiàn)了戰(zhàn)亂年代,百姓的苦難生活。

新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞,"能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,注重

積累和感悟",并且"能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能、所以,

在教授本詩(shī)的時(shí)候,我本著"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的理念,為學(xué)生搭建一

個(gè)學(xué)生與作者、學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái),讓學(xué)生立足文本,在老師的指引下自主

朗讀、品析、感受。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和作者憂國(guó)憂民的情感。

2、說(shuō)學(xué)情。

(1\初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了獨(dú)立借助注釋和工具書(shū),疏通簡(jiǎn)單的文言文的

能力。(2\閱讀理解詩(shī)歌欠缺方法和經(jīng)驗(yàn),對(duì)語(yǔ)言的品析比較隨意。(31生

活在和平年代,對(duì)詩(shī)中所描繪的苦難生活難以形成共鳴。

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合本課的文體特征,我將教學(xué)目標(biāo)擬

定如下。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦詩(shī)歌。

(2)學(xué)生能夠借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾魇柰ㄔ?shī)意,積累重要文言詞語(yǔ)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生立足文本展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌平實(shí)語(yǔ)言背

后的豐富內(nèi)涵。

(4)引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞、句,使學(xué)生體會(huì)到作者心系天下、憂國(guó)憂民的思想

感情。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)預(yù)設(shè)。

(1)教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞、句,運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入理解文章

內(nèi)涵和作者情感。

(2)教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人既希望唐王朝能盡快取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,又為戰(zhàn)爭(zhēng)

給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難而深感悲痛的復(fù)雜情感。

二、說(shuō)教法:

為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),我在授課時(shí)遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的

理念,讓學(xué)生更多的深入文本,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生。因

此我采用:L情境教學(xué)法。2、以讀促悟法。3、提問(wèn)討論法。來(lái)組織教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法:

學(xué)生采用的學(xué)法擬定為:1、合作探究法。2、誦讀感悟法。3、自主賞析法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析,遵循"面向全體學(xué)生"的原則,我從

"導(dǎo)入-一朗讀一一品析--感受"四個(gè)環(huán)節(jié),用時(shí)一課時(shí)來(lái)組織教學(xué)。

(-)導(dǎo)入設(shè)計(jì):

人最幸福的是團(tuán)聚,最痛苦的是別離。當(dāng)盛世的繁華如日薄西山的晚霞,當(dāng)殘酷

的戰(zhàn)爭(zhēng)屠戮無(wú)辜的生命,大半生顛沛流離,看盡人間疾苦的杜工部,也不禁為石

壕村中一戶普通人家的遭遇而嘆惋、動(dòng)容。在這一夜,在這一家,夫妻之別的無(wú)

奈,母子之別的痛楚,祖孫之別的悲傷,陰陽(yáng)兩隔的凄苦,讓詩(shī)人情郁于中,而

發(fā)之于外。今天就讓我們一起走進(jìn)這首流傳千古的《石壕吏》。

(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)橛星懊鎯墒自?shī)的鋪墊,學(xué)生對(duì)杜甫的經(jīng)歷以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景

已經(jīng)了然于心,所以本節(jié)課不再介紹作者和背景,而是首先創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)教師

富有激情的描述,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)于離別的詮釋?zhuān)瑸楹笪膶W(xué)

生品讀多個(gè)人物"苦”的境遇做了鋪墊,同時(shí)也為本詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ))

(二)朗讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的主題為"我會(huì)讀",希望學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),能夠讀準(zhǔn)

字音、讀出節(jié)奏、讀懂詩(shī)歌的大意。本環(huán)節(jié)一共由三部分組成。

1、交流預(yù)習(xí)。本詩(shī)內(nèi)容淺顯,課下注釋詳盡,所以教師放手讓學(xué)生在課前疏通

大意。課堂上針對(duì)學(xué)生不理解的字詞句,先進(jìn)行小組內(nèi)的討論釋疑,再由教師明

確講解,最后以文言知識(shí)卡片的形式加以積累。古詩(shī)文教學(xué)講究"言文并重",

所以這一步是必不可少的。

2、朗讀。通過(guò)教師引導(dǎo)下的多種形式的朗讀,達(dá)到使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音、讀出

節(jié)奏、熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的目的。

3、概括詩(shī)歌內(nèi)容。既使教師了解了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,又為下面突破

本課重難點(diǎn)的“品析"環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

(三)品析。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的主題為“我會(huì)品"。意在使學(xué)生通過(guò)品析詩(shī)歌中關(guān)鍵的字、詞、

句,通過(guò)聯(lián)想和想象,深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)作者的情感。

首先提出要求:"請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出最能體現(xiàn)主要人物老婦境遇的詞」這一要求的目

的是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌、分析人物要從詩(shī)歌本身入手。學(xué)生很快可以找到"苦"

字。然后提出第二個(gè)要求:”請(qǐng)從詩(shī)歌中找能夠體現(xiàn)老婦‘苦’的詞句,并說(shuō)說(shuō)

它們?nèi)绾误w現(xiàn)了老婦的‘苦這一要求的目的在于教會(huì)學(xué)生立足文本,通過(guò)體

味、推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,把握人物形象,讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。

在品析的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)老婦展開(kāi)多角度的聯(lián)想和想象。如當(dāng)學(xué)生提出"一男

附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死",寫(xiě)出了老婦老來(lái)喪子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象并描述老婦的神

態(tài)、動(dòng)作和心理,使學(xué)生體會(huì)到老婦白發(fā)人送黑發(fā)人的無(wú)奈和悲苦。當(dāng)學(xué)生提到

"出入無(wú)完裙",體現(xiàn)老婦家庭貧苦時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象并描述老婦凄苦的外貌和

襤褸的衣著,使學(xué)生體會(huì)到老婦生活的艱難。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》

指出"語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重感情體驗(yàn)和感悟”的特點(diǎn),所以在品析的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大

膽合理的聯(lián)想和想象,有利于將詩(shī)歌的內(nèi)容具象化,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵和作者

情感的理解。

在品析的同時(shí)還要輔以誦讀,品到哪里,讀到哪里,品出什么樣的情味,就讀出

什么樣的情味。比如當(dāng)學(xué)生提出"存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣"體現(xiàn)出老婦的絕望

和無(wú)奈時(shí),除了引導(dǎo)學(xué)生想象老婦空洞的眼神和絕望的表情外,盡可能引導(dǎo)學(xué)生

讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣、低沉的語(yǔ)調(diào)和緩慢的語(yǔ)速。

對(duì)老婦本身加以想象的同時(shí),結(jié)合課后第一題的第一小題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老婦"致

辭”的內(nèi)容,補(bǔ)充"吏呼"的內(nèi)容。抓住一"呼"-"怒",體會(huì)吏的跋扈和兇

殘。此時(shí)安排學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行對(duì)話表演,通過(guò)"怒"和"苦"的強(qiáng)烈對(duì)

比,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,為學(xué)生體會(huì)詩(shī)人之"苦”打下良好的基礎(chǔ)。

詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄凝練富有跳躍性,只有引導(dǎo)學(xué)生在想象中敘述,在敘述中想象,

在讀中悟,在悟中讀,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人情感。

在進(jìn)行想象和描述的過(guò)程中,學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn),詩(shī)中除了老婦和吏之外還涉及到

了其他人,于是自然拋出問(wèn)題:"其他人苦不苦?”這個(gè)問(wèn)題是品"苦"的延伸,

通過(guò)品析關(guān)鍵詞、句,運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)情境進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)亂中的百

姓,不管男女老少,人人都很苦,加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)百姓的同情,體會(huì)

到作者蘊(yùn)含在平實(shí)語(yǔ)言中憂國(guó)憂民的情感。

其中品析詩(shī)人的"苦”是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)對(duì)杜甫為何只是眼睜睜看著

這場(chǎng)慘劇發(fā)生卻不進(jìn)行阻止有所質(zhì)疑,這時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧本詩(shī)的寫(xiě)作背景和杜甫

的個(gè)人生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生抓住"聽(tīng)""聞""夜久""獨(dú)"等詞,展開(kāi)豐富合理

的聯(lián)想和想象,體會(huì)并描述詩(shī)人此時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)詩(shī)人對(duì)老婦既贊賞又同情,

既支持唐王朝進(jìn)行這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng),又為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)深重的災(zāi)難而深感悲痛

的復(fù)雜情感。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品析環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)作品的豐富內(nèi)涵和作者憂國(guó)憂民的情感有了

深入的體會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí),抓住關(guān)鍵的字詞句,展開(kāi)合理的想象,

還原詩(shī)歌所營(yíng)造的意境,體味詩(shī)歌情感的能力。)

為了加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌主題的理解,教師小結(jié)如下:

"四海皆秋氣,一室難為春。"當(dāng)一個(gè)國(guó)家陷入戰(zhàn)爭(zhēng),人的命運(yùn)就不能自己

把握,老婦一家正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)苦難家庭的縮影,杜甫所同情、悲憫的正是在戰(zhàn)

爭(zhēng)中家破人亡、流離失所的無(wú)辜百姓。杜甫一生"窮年憂黎元",渴望"致君堯

舜上",但理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差,讓他的作品始終縈繞著悲愴的基調(diào),貫穿著

憂國(guó)憂民的情感。

(四)感受。

這個(gè)環(huán)節(jié)教師補(bǔ)充杜甫詩(shī)歌《羌村三首(其三)》,以"我有感"為主題,目的是

使學(xué)生通過(guò)拓展閱讀,鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的閱讀詩(shī)歌的方法。

作業(yè)布置為:

1、發(fā)揮聯(lián)想和想象,以"老婦被抓走后……"開(kāi)頭,以老翁為中心人物,發(fā)揮

合理的聯(lián)想和想象續(xù)寫(xiě)《石壕吏》。(必做)

2、課外閱讀"三吏""三別"的其它篇目,任選一篇寫(xiě)一篇賞析。(選做)

(設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)是"我有感"這一部分的延伸,也是整節(jié)課的延伸,課堂上的

品"苦"環(huán)節(jié),為續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌做了非常好的鋪墊。"三吏""三別"的課外閱讀,不

僅拓展了學(xué)生的閱讀面,更有助于學(xué)生體會(huì)杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的內(nèi)容和風(fēng)格。)

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

板書(shū)主要在“我會(huì)品"環(huán)節(jié)完成,本板書(shū)設(shè)計(jì)最大的優(yōu)點(diǎn)是配合品析環(huán)節(jié)的

設(shè)計(jì),再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,加深了學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感的理解。

六、教學(xué)效果預(yù)測(cè):

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)本詩(shī)的內(nèi)容有了比較深入的理解,基本能做到當(dāng)

堂成誦。學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象的能力得到鍛煉,逐步養(yǎng)成通過(guò)品析重

點(diǎn)詞句理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感的習(xí)慣,對(duì)于杜甫現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)風(fēng)有了初步的認(rèn)

識(shí)和了解。

24《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的《唐詩(shī)二首》中的第一

首,761年秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把他的茅屋茅草給卷走了,窮困的他屋漏偏逢連夜雨,

他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景,使杜甫感慨

萬(wàn)千,于是揮筆寫(xiě)下了這首不朽的詩(shī)篇。這首詩(shī)最能體現(xiàn)杜甫憂國(guó)有民的博大胸

懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。這課《詩(shī)詞五首》,俱是見(jiàn)景抒情或遇事感懷之作,

《茅》為其中的第一首,也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過(guò)

學(xué)習(xí)此詩(shī)掌握解詩(shī)之法,學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩(shī)詞也就順利得多。通過(guò)形象的語(yǔ)

言呈現(xiàn)鮮明畫(huà)面,寓情于描寫(xiě)之中。情景交融的寫(xiě)作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的知識(shí)與誦讀經(jīng)歷。教學(xué)

時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

新課標(biāo)要求:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”、“品味作品中富于表現(xiàn)力

的語(yǔ)言?!被诮滩呐c學(xué)情的特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情

感、態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,我擬定教學(xué)目標(biāo)如下:

1.通過(guò)反復(fù)吟詠,把握詩(shī)歌意象、意境。

2.感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,

3.體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格

根據(jù)文本(內(nèi)容和形式)的特點(diǎn),及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):品味詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn):把握作者“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的理解

二、說(shuō)教法

話說(shuō):教有常法,但無(wú)定法,貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、,

遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,選擇誦讀指

導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律,創(chuàng)設(shè)情境,

啟迪學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

在制訂教法的依據(jù)上,考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),及知識(shí)、能力水平的不平衡

性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求,靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、活動(dòng)遷

移等方法,在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中,讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中,獲

得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn),通過(guò)誦讀和理解相結(jié)合,提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言與

意象的鑒賞能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本課分一個(gè)課時(shí)完成。

(一)課前準(zhǔn)備:

新課標(biāo)要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑搜

集杜甫的一生資料,制成知識(shí)卡或幻燈片,作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。

(二)教學(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有:情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移

——小結(jié)一作業(yè)設(shè)計(jì)——板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入:

課件播放《茅屋為秋風(fēng)所破歌》flash在線課文欣賞朗讀,在音樂(lè)與畫(huà)面中,引

領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的無(wú)奈生活,領(lǐng)略萬(wàn)千的感慨,從而導(dǎo)出課題。

這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。

新課標(biāo)要求:誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞

品味和審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話,教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境,對(duì)學(xué)

生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。

2.誦讀品悟:通過(guò)“感知性地讀一按要求讀一鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀,

在師生的雙邊活動(dòng)中,借助于圈點(diǎn)勾畫(huà)、探究討論法等,突破重難點(diǎn)。

(1)探究性地讀——學(xué)生自由朗讀:1找出文中難讀的字詞,師生一起正音、

釋義。2教師范讀,指導(dǎo)句讀、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)3教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻腳。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容,把握詩(shī)歌的朗讀技巧、詩(shī)歌

語(yǔ)言的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。

(2)按要求讀課文:教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生有目的地讀。1這首詩(shī)是詩(shī)人

在什么情形下作的?談?wù)撛?shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。2說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面?抒發(fā)了

作者的什么情懷?學(xué)生通過(guò)小組合作交流查找的資料、學(xué)生很容易通過(guò)詩(shī)人的遭

遇,得出現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生知人論世,不"以意逆志''的文學(xué)批評(píng)法。

第二小題學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà),小組合作一般也能概括三幅畫(huà)面來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生明確

憂國(guó)憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力。

(3)賞析性地讀——:

1.賞析生動(dòng)傳神的一系列動(dòng)詞,這道題通過(guò)學(xué)生之間的探討一般能解決。2.把

握作者“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的理解。學(xué)生可能只會(huì)從文本的意思去理解,教師

要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,多方面理解。3.朗讀體會(huì)語(yǔ)言的美。最后一節(jié),怎

樣讀出情和意?這題有一定難度,師生可以一起探討:這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。“千萬(wàn)、

大庇”重讀;“安得、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望;“嗚呼”要讀得無(wú)可奈何;“死

亦足''要讀得堅(jiān)定有力,并且拖長(zhǎng)音。找生讀后,評(píng)析,再讀,最后齊讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn),讓學(xué)生融入文本,領(lǐng)悟鑒賞詩(shī)歌的方法,提高詩(shī)歌鑒能

3.活動(dòng)遷移——“劇本改編”大會(huì)

這是授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),再次播放flash動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生各顯神通,將課文改編為

劇本。

潘新和老師說(shuō),以“表現(xiàn)(說(shuō)、寫(xiě))為本位”語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展觀將成為21世紀(jì)中國(guó)

語(yǔ)文界的共識(shí)。此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從詩(shī)歌到寫(xiě)作,把握住情感,

同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。

4.小結(jié)

本文通過(guò)誦讀帶動(dòng)鑒賞,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。品味語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意

境。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。

六、布置作業(yè)(依據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性,使課堂上的知識(shí)得以

拓展、延伸,)

1.熟讀成誦

2.結(jié)合對(duì)作者的了解,辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報(bào)。

七、說(shuō)板書(shū)

本著簡(jiǎn)潔明朗,體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路,反映教學(xué)重點(diǎn),便于學(xué)生理解把握

矛屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

秋風(fēng)卷屋、

群童抱茅一憂國(guó)憂民

夜雨濕屋/

24《賣(mài)炭翁》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材:

L地位和作用:

《賣(mài)炭翁》是2017年部編教材中學(xué)語(yǔ)文(人教版)八年級(jí)下冊(cè)第六單元第24

課古詩(shī)兩首中的第二首詩(shī)歌。文章篇幅不長(zhǎng),用敘事的手法寫(xiě)了一個(gè)有頭有尾的

小故事,描述了老人伐薪燒炭的艱辛,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)統(tǒng)

治階級(jí)及不合理制度的憤怒與抗議。語(yǔ)言樸實(shí),通俗,描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致,充滿詩(shī)情。

通過(guò)這首詩(shī)歌讓學(xué)生懂得珍惜當(dāng)下的幸福生活。

2.教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與能力:幫助學(xué)生積累文言詞匯,理解本篇詩(shī)歌的字、詞

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