




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
《石壕吏》說(shuō)課稿
"一怒一苦,如椽巨筆著詩(shī)史;一聽(tīng)一聞,心系蒼生顯圣名。"各位老師大家
好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是杜甫的《石壕吏》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、
說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)設(shè)六個(gè)方面,對(duì)我的構(gòu)想進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材:
1、說(shuō)教材分析及地位。
《石壕吏》是人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文,課型為精
讀課。學(xué)生對(duì)杜甫的基本情況和本詩(shī)大的社會(huì)背景有了比較詳盡的了解,為本詩(shī)
的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。詩(shī)中,詩(shī)人以一個(gè)見(jiàn)證者的身份,親歷了一場(chǎng)差役夜
捉人的慘事,通過(guò)對(duì)老婦陳辭的白描,展現(xiàn)了戰(zhàn)亂年代,百姓的苦難生活。
新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞,"能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,注重
積累和感悟",并且"能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能、所以,
在教授本詩(shī)的時(shí)候,我本著"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的理念,為學(xué)生搭建一
個(gè)學(xué)生與作者、學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái),讓學(xué)生立足文本,在老師的指引下自主
朗讀、品析、感受。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和作者憂國(guó)憂民的情感。
2、說(shuō)學(xué)情。
(1\初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了獨(dú)立借助注釋和工具書(shū),疏通簡(jiǎn)單的文言文的
能力。(2\閱讀理解詩(shī)歌欠缺方法和經(jīng)驗(yàn),對(duì)語(yǔ)言的品析比較隨意。(31生
活在和平年代,對(duì)詩(shī)中所描繪的苦難生活難以形成共鳴。
基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合本課的文體特征,我將教學(xué)目標(biāo)擬
定如下。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦詩(shī)歌。
(2)學(xué)生能夠借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾魇柰ㄔ?shī)意,積累重要文言詞語(yǔ)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生立足文本展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌平實(shí)語(yǔ)言背
后的豐富內(nèi)涵。
(4)引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞、句,使學(xué)生體會(huì)到作者心系天下、憂國(guó)憂民的思想
感情。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)預(yù)設(shè)。
(1)教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞、句,運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入理解文章
內(nèi)涵和作者情感。
(2)教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人既希望唐王朝能盡快取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,又為戰(zhàn)爭(zhēng)
給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難而深感悲痛的復(fù)雜情感。
二、說(shuō)教法:
為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),我在授課時(shí)遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的
理念,讓學(xué)生更多的深入文本,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生。因
此我采用:L情境教學(xué)法。2、以讀促悟法。3、提問(wèn)討論法。來(lái)組織教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生采用的學(xué)法擬定為:1、合作探究法。2、誦讀感悟法。3、自主賞析法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析,遵循"面向全體學(xué)生"的原則,我從
"導(dǎo)入-一朗讀一一品析--感受"四個(gè)環(huán)節(jié),用時(shí)一課時(shí)來(lái)組織教學(xué)。
(-)導(dǎo)入設(shè)計(jì):
人最幸福的是團(tuán)聚,最痛苦的是別離。當(dāng)盛世的繁華如日薄西山的晚霞,當(dāng)殘酷
的戰(zhàn)爭(zhēng)屠戮無(wú)辜的生命,大半生顛沛流離,看盡人間疾苦的杜工部,也不禁為石
壕村中一戶普通人家的遭遇而嘆惋、動(dòng)容。在這一夜,在這一家,夫妻之別的無(wú)
奈,母子之別的痛楚,祖孫之別的悲傷,陰陽(yáng)兩隔的凄苦,讓詩(shī)人情郁于中,而
發(fā)之于外。今天就讓我們一起走進(jìn)這首流傳千古的《石壕吏》。
(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)橛星懊鎯墒自?shī)的鋪墊,學(xué)生對(duì)杜甫的經(jīng)歷以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景
已經(jīng)了然于心,所以本節(jié)課不再介紹作者和背景,而是首先創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)教師
富有激情的描述,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)于離別的詮釋?zhuān)瑸楹笪膶W(xué)
生品讀多個(gè)人物"苦”的境遇做了鋪墊,同時(shí)也為本詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ))
(二)朗讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的主題為"我會(huì)讀",希望學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),能夠讀準(zhǔn)
字音、讀出節(jié)奏、讀懂詩(shī)歌的大意。本環(huán)節(jié)一共由三部分組成。
1、交流預(yù)習(xí)。本詩(shī)內(nèi)容淺顯,課下注釋詳盡,所以教師放手讓學(xué)生在課前疏通
大意。課堂上針對(duì)學(xué)生不理解的字詞句,先進(jìn)行小組內(nèi)的討論釋疑,再由教師明
確講解,最后以文言知識(shí)卡片的形式加以積累。古詩(shī)文教學(xué)講究"言文并重",
所以這一步是必不可少的。
2、朗讀。通過(guò)教師引導(dǎo)下的多種形式的朗讀,達(dá)到使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音、讀出
節(jié)奏、熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的目的。
3、概括詩(shī)歌內(nèi)容。既使教師了解了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,又為下面突破
本課重難點(diǎn)的“品析"環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。
(三)品析。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的主題為“我會(huì)品"。意在使學(xué)生通過(guò)品析詩(shī)歌中關(guān)鍵的字、詞、
句,通過(guò)聯(lián)想和想象,深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)作者的情感。
首先提出要求:"請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出最能體現(xiàn)主要人物老婦境遇的詞」這一要求的目
的是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌、分析人物要從詩(shī)歌本身入手。學(xué)生很快可以找到"苦"
字。然后提出第二個(gè)要求:”請(qǐng)從詩(shī)歌中找能夠體現(xiàn)老婦‘苦’的詞句,并說(shuō)說(shuō)
它們?nèi)绾误w現(xiàn)了老婦的‘苦這一要求的目的在于教會(huì)學(xué)生立足文本,通過(guò)體
味、推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,把握人物形象,讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。
在品析的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)老婦展開(kāi)多角度的聯(lián)想和想象。如當(dāng)學(xué)生提出"一男
附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死",寫(xiě)出了老婦老來(lái)喪子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象并描述老婦的神
態(tài)、動(dòng)作和心理,使學(xué)生體會(huì)到老婦白發(fā)人送黑發(fā)人的無(wú)奈和悲苦。當(dāng)學(xué)生提到
"出入無(wú)完裙",體現(xiàn)老婦家庭貧苦時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象并描述老婦凄苦的外貌和
襤褸的衣著,使學(xué)生體會(huì)到老婦生活的艱難。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》
指出"語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重感情體驗(yàn)和感悟”的特點(diǎn),所以在品析的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大
膽合理的聯(lián)想和想象,有利于將詩(shī)歌的內(nèi)容具象化,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵和作者
情感的理解。
在品析的同時(shí)還要輔以誦讀,品到哪里,讀到哪里,品出什么樣的情味,就讀出
什么樣的情味。比如當(dāng)學(xué)生提出"存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣"體現(xiàn)出老婦的絕望
和無(wú)奈時(shí),除了引導(dǎo)學(xué)生想象老婦空洞的眼神和絕望的表情外,盡可能引導(dǎo)學(xué)生
讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣、低沉的語(yǔ)調(diào)和緩慢的語(yǔ)速。
對(duì)老婦本身加以想象的同時(shí),結(jié)合課后第一題的第一小題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老婦"致
辭”的內(nèi)容,補(bǔ)充"吏呼"的內(nèi)容。抓住一"呼"-"怒",體會(huì)吏的跋扈和兇
殘。此時(shí)安排學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行對(duì)話表演,通過(guò)"怒"和"苦"的強(qiáng)烈對(duì)
比,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,為學(xué)生體會(huì)詩(shī)人之"苦”打下良好的基礎(chǔ)。
詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄凝練富有跳躍性,只有引導(dǎo)學(xué)生在想象中敘述,在敘述中想象,
在讀中悟,在悟中讀,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人情感。
在進(jìn)行想象和描述的過(guò)程中,學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn),詩(shī)中除了老婦和吏之外還涉及到
了其他人,于是自然拋出問(wèn)題:"其他人苦不苦?”這個(gè)問(wèn)題是品"苦"的延伸,
通過(guò)品析關(guān)鍵詞、句,運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)情境進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)亂中的百
姓,不管男女老少,人人都很苦,加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)百姓的同情,體會(huì)
到作者蘊(yùn)含在平實(shí)語(yǔ)言中憂國(guó)憂民的情感。
其中品析詩(shī)人的"苦”是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)對(duì)杜甫為何只是眼睜睜看著
這場(chǎng)慘劇發(fā)生卻不進(jìn)行阻止有所質(zhì)疑,這時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧本詩(shī)的寫(xiě)作背景和杜甫
的個(gè)人生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生抓住"聽(tīng)""聞""夜久""獨(dú)"等詞,展開(kāi)豐富合理
的聯(lián)想和想象,體會(huì)并描述詩(shī)人此時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)詩(shī)人對(duì)老婦既贊賞又同情,
既支持唐王朝進(jìn)行這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng),又為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)深重的災(zāi)難而深感悲痛
的復(fù)雜情感。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品析環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)作品的豐富內(nèi)涵和作者憂國(guó)憂民的情感有了
深入的體會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí),抓住關(guān)鍵的字詞句,展開(kāi)合理的想象,
還原詩(shī)歌所營(yíng)造的意境,體味詩(shī)歌情感的能力。)
為了加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌主題的理解,教師小結(jié)如下:
"四海皆秋氣,一室難為春。"當(dāng)一個(gè)國(guó)家陷入戰(zhàn)爭(zhēng),人的命運(yùn)就不能自己
把握,老婦一家正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)苦難家庭的縮影,杜甫所同情、悲憫的正是在戰(zhàn)
爭(zhēng)中家破人亡、流離失所的無(wú)辜百姓。杜甫一生"窮年憂黎元",渴望"致君堯
舜上",但理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差,讓他的作品始終縈繞著悲愴的基調(diào),貫穿著
憂國(guó)憂民的情感。
(四)感受。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師補(bǔ)充杜甫詩(shī)歌《羌村三首(其三)》,以"我有感"為主題,目的是
使學(xué)生通過(guò)拓展閱讀,鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的閱讀詩(shī)歌的方法。
作業(yè)布置為:
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象,以"老婦被抓走后……"開(kāi)頭,以老翁為中心人物,發(fā)揮
合理的聯(lián)想和想象續(xù)寫(xiě)《石壕吏》。(必做)
2、課外閱讀"三吏""三別"的其它篇目,任選一篇寫(xiě)一篇賞析。(選做)
(設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)是"我有感"這一部分的延伸,也是整節(jié)課的延伸,課堂上的
品"苦"環(huán)節(jié),為續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌做了非常好的鋪墊。"三吏""三別"的課外閱讀,不
僅拓展了學(xué)生的閱讀面,更有助于學(xué)生體會(huì)杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的內(nèi)容和風(fēng)格。)
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)主要在“我會(huì)品"環(huán)節(jié)完成,本板書(shū)設(shè)計(jì)最大的優(yōu)點(diǎn)是配合品析環(huán)節(jié)的
設(shè)計(jì),再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,加深了學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感的理解。
六、教學(xué)效果預(yù)測(cè):
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)本詩(shī)的內(nèi)容有了比較深入的理解,基本能做到當(dāng)
堂成誦。學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象的能力得到鍛煉,逐步養(yǎng)成通過(guò)品析重
點(diǎn)詞句理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感的習(xí)慣,對(duì)于杜甫現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)風(fēng)有了初步的認(rèn)
識(shí)和了解。
24《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的《唐詩(shī)二首》中的第一
首,761年秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把他的茅屋茅草給卷走了,窮困的他屋漏偏逢連夜雨,
他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景,使杜甫感慨
萬(wàn)千,于是揮筆寫(xiě)下了這首不朽的詩(shī)篇。這首詩(shī)最能體現(xiàn)杜甫憂國(guó)有民的博大胸
懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。這課《詩(shī)詞五首》,俱是見(jiàn)景抒情或遇事感懷之作,
《茅》為其中的第一首,也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過(guò)
學(xué)習(xí)此詩(shī)掌握解詩(shī)之法,學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩(shī)詞也就順利得多。通過(guò)形象的語(yǔ)
言呈現(xiàn)鮮明畫(huà)面,寓情于描寫(xiě)之中。情景交融的寫(xiě)作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的知識(shí)與誦讀經(jīng)歷。教學(xué)
時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。
新課標(biāo)要求:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”、“品味作品中富于表現(xiàn)力
的語(yǔ)言?!被诮滩呐c學(xué)情的特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情
感、態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,我擬定教學(xué)目標(biāo)如下:
1.通過(guò)反復(fù)吟詠,把握詩(shī)歌意象、意境。
2.感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,
3.體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格
根據(jù)文本(內(nèi)容和形式)的特點(diǎn),及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):品味詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):把握作者“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的理解
二、說(shuō)教法
話說(shuō):教有常法,但無(wú)定法,貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、,
遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,選擇誦讀指
導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律,創(chuàng)設(shè)情境,
啟迪學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在制訂教法的依據(jù)上,考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),及知識(shí)、能力水平的不平衡
性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求,靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、活動(dòng)遷
移等方法,在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中,讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中,獲
得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn),通過(guò)誦讀和理解相結(jié)合,提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言與
意象的鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課分一個(gè)課時(shí)完成。
(一)課前準(zhǔn)備:
新課標(biāo)要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑搜
集杜甫的一生資料,制成知識(shí)卡或幻燈片,作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
(二)教學(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有:情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移
——小結(jié)一作業(yè)設(shè)計(jì)——板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)
1.導(dǎo)入:
課件播放《茅屋為秋風(fēng)所破歌》flash在線課文欣賞朗讀,在音樂(lè)與畫(huà)面中,引
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的無(wú)奈生活,領(lǐng)略萬(wàn)千的感慨,從而導(dǎo)出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求:誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞
品味和審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話,教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境,對(duì)學(xué)
生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2.誦讀品悟:通過(guò)“感知性地讀一按要求讀一鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀,
在師生的雙邊活動(dòng)中,借助于圈點(diǎn)勾畫(huà)、探究討論法等,突破重難點(diǎn)。
(1)探究性地讀——學(xué)生自由朗讀:1找出文中難讀的字詞,師生一起正音、
釋義。2教師范讀,指導(dǎo)句讀、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)3教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻腳。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容,把握詩(shī)歌的朗讀技巧、詩(shī)歌
語(yǔ)言的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。
(2)按要求讀課文:教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生有目的地讀。1這首詩(shī)是詩(shī)人
在什么情形下作的?談?wù)撛?shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。2說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面?抒發(fā)了
作者的什么情懷?學(xué)生通過(guò)小組合作交流查找的資料、學(xué)生很容易通過(guò)詩(shī)人的遭
遇,得出現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生知人論世,不"以意逆志''的文學(xué)批評(píng)法。
第二小題學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà),小組合作一般也能概括三幅畫(huà)面來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生明確
憂國(guó)憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力。
(3)賞析性地讀——:
1.賞析生動(dòng)傳神的一系列動(dòng)詞,這道題通過(guò)學(xué)生之間的探討一般能解決。2.把
握作者“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的理解。學(xué)生可能只會(huì)從文本的意思去理解,教師
要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,多方面理解。3.朗讀體會(huì)語(yǔ)言的美。最后一節(jié),怎
樣讀出情和意?這題有一定難度,師生可以一起探討:這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。“千萬(wàn)、
大庇”重讀;“安得、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望;“嗚呼”要讀得無(wú)可奈何;“死
亦足''要讀得堅(jiān)定有力,并且拖長(zhǎng)音。找生讀后,評(píng)析,再讀,最后齊讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn),讓學(xué)生融入文本,領(lǐng)悟鑒賞詩(shī)歌的方法,提高詩(shī)歌鑒能
力
3.活動(dòng)遷移——“劇本改編”大會(huì)
這是授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),再次播放flash動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生各顯神通,將課文改編為
劇本。
潘新和老師說(shuō),以“表現(xiàn)(說(shuō)、寫(xiě))為本位”語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展觀將成為21世紀(jì)中國(guó)
語(yǔ)文界的共識(shí)。此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從詩(shī)歌到寫(xiě)作,把握住情感,
同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。
4.小結(jié)
本文通過(guò)誦讀帶動(dòng)鑒賞,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。品味語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意
境。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
六、布置作業(yè)(依據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性,使課堂上的知識(shí)得以
拓展、延伸,)
1.熟讀成誦
2.結(jié)合對(duì)作者的了解,辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報(bào)。
七、說(shuō)板書(shū)
本著簡(jiǎn)潔明朗,體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路,反映教學(xué)重點(diǎn),便于學(xué)生理解把握
矛屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
秋風(fēng)卷屋、
群童抱茅一憂國(guó)憂民
夜雨濕屋/
24《賣(mài)炭翁》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材:
L地位和作用:
《賣(mài)炭翁》是2017年部編教材中學(xué)語(yǔ)文(人教版)八年級(jí)下冊(cè)第六單元第24
課古詩(shī)兩首中的第二首詩(shī)歌。文章篇幅不長(zhǎng),用敘事的手法寫(xiě)了一個(gè)有頭有尾的
小故事,描述了老人伐薪燒炭的艱辛,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)統(tǒng)
治階級(jí)及不合理制度的憤怒與抗議。語(yǔ)言樸實(shí),通俗,描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致,充滿詩(shī)情。
通過(guò)這首詩(shī)歌讓學(xué)生懂得珍惜當(dāng)下的幸福生活。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:幫助學(xué)生積累文言詞匯,理解本篇詩(shī)歌的字、詞
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 基于BIM的建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)度優(yōu)化
- 2025全國(guó)普法知識(shí)考試題庫(kù)與參考答案
- 2025年度南京市專(zhuān)業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育公需科目考試及答案
- 高三試卷:廣東省2025屆高三第二次調(diào)研考試試題及答案廣東二調(diào)歷史答案
- 2025年銀行從業(yè)資格證考試常見(jiàn)問(wèn)題解答試題及答案
- 縣城區(qū)老舊污水管網(wǎng)改造提升工程技術(shù)方案
- 副船長(zhǎng)招聘面試題回答(某大型央企)2025年附答案
- 項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械管理方案
- 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科創(chuàng)示范基地項(xiàng)目建設(shè)工程方案
- 2025年腫瘤臨床藥師試題及答案
- 2025年危險(xiǎn)貨物水路運(yùn)輸從業(yè)人員考核試題
- (高清版)DB13∕T 2106-2014 軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目造價(jià)評(píng)估規(guī)范
- 2025-2030中國(guó)聚乙烯醇縮丁醛(PVB)中間層行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)與前景展望戰(zhàn)略研究報(bào)告
- 浙江寧波市北侖區(qū)國(guó)有企業(yè)(港城英才)招聘筆試題庫(kù)2025
- 詩(shī)詞大賽題庫(kù)及答案
- 食堂每日出入庫(kù)明細(xì)登記表模板
- 《腹腔鏡全胃切除手術(shù)技巧》教學(xué)課件
- JJF(新) 129-2024 阻容法煙氣含濕量測(cè)定儀校準(zhǔn)規(guī)范
- 《臨床心胸外科培訓(xùn)》課件
- 《超聲診斷瓣膜病》課件
- 醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例培訓(xùn)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論