《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村

生活的興趣和熱愛。

3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫

面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、受夠了霧霾的重重包裹，厭倦了城市里的各種擁堵，真想找一個(gè)

世外桃源放空自己的靈魂，如果真有這么一個(gè)好去處，同學(xué)們，你們

愿意跟老師一起去嗎？配樂播放（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音

樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你

會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的鳴唱；在碧綠

的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作

者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生

活的美好。（板書課題）

2、解決本課生字新詞

注意文中的多音字和“率”字的筆順。

3、①請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的中心句？誰來讀讀？（出

示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、

迷人的風(fēng)景”）

②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。（“獨(dú)

特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句

話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸

引人的美。）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者

的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。

二、講讀

（一）多美的鄉(xiāng)村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它

美美地讀給同學(xué)們聽聽。

1、屋前搭瓜架

哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學(xué)們聽聽。

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝

飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多

了?！保ㄉx）（展示相關(guān)圖片）

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠

綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且

瓜棚夏天還可遮涼）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里

的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有

何不同嗎？

當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著

兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠

比較，鄉(xiāng)下更怎么樣??？對，更顯可愛。（板書對比）那能用你的朗

讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得

如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的

讀中老師感受出了這種可愛。

2、門前種鮮花

對于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還

有什么？（花）誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想

象畫面。（生讀）

出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞

冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯

出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！保ㄕ故緢D片）

①你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。

②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華

麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的

色彩，所以……）時(shí)令：季節(jié)。雖然是很常見的花，但是它們開得是

那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特

的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧!

3、屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)

特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）

出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,

成群地從土里探出頭來?！?/p>

（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機(jī)

勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）

（2）探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感

到嫩筍的迅速長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土

里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）（板書擬人）

（3）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充

滿好奇、調(diào)皮地語氣讀讀（點(diǎn)擊不同圖片）

（4）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀

讀。

4、院里雞覓食

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描

寫雞覓食的句子。

（1）你為什么會(huì)這么讀？男女生比賽讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞

媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。（像將

軍）

5、河中鴨嬉戲

那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”

中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自

在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）請帶著我們豐富地想象

再讀讀這段話。

6、門前吃晚飯

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。

出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是

他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)

景畫”如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的

鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是

一種讀書方法。誰還想讀？你讀時(shí)想到了什么？

（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅

自然、和諧的圖畫。從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個(gè)和

諧的班級，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市,

我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的最高境界！讓我們帶

著我們的理解再來朗讀這句話。

7、夜靜催眠曲

秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，你們聽?。?/p>

夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。

三、拓展

1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那

么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（（出

示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相

關(guān)圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

2、交流。

四、總結(jié)

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說一一鄉(xiāng)下人家,

不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把

鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里

雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的

畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我

們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

五：作業(yè)

1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，想一想作者描寫

了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有興趣的同學(xué)可以背

誦下來。

2.抄寫課文中優(yōu)美的句子

板書：鄉(xiāng)下人家

對比

擬人

獨(dú)特、迷人

《鄉(xiāng)下人家》學(xué)情分析

小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過

程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。

課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能

深入體味文中的意境?！多l(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四

年級下冊第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這

篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)

了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛

生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

《鄉(xiāng)下人家》效果分析

《鄉(xiāng)村人家》向我們展現(xiàn)了恬靜幽美的鄉(xiāng)村景色和淳樸醉人的鄉(xiāng)

村生活，字里行間所散發(fā)出來的濃厚的鄉(xiāng)土氣息讓我陶醉不已。如何

讓學(xué)生也感受到那份鄉(xiāng)土情懷，體味那份田園詩情呢？這是本課的重

點(diǎn)。為此，在閱讀教學(xué)過程中，我在情境設(shè)置和朗讀教學(xué)上有著大量

投入一一通過多個(gè)情景，把學(xué)生逐漸引入到一個(gè)近似世外桃源的世界

當(dāng)中，學(xué)生漫步其間，再用美讀的方式進(jìn)行課文朗讀。大部分學(xué)生都

能跟著我的腳步在這片鄉(xiāng)土之中學(xué)習(xí)、感悟。課堂氣氛比我最初想象

的要好一些。

關(guān)于這節(jié)課，有一些遺憾：

一、對于學(xué)生分層訓(xùn)練考慮的不周到。以往，在贊揚(yáng)孩子們的“杰作

“時(shí)，我總是大張旗鼓地夸他的作品，夸他的好詞佳句，夸他的那股

認(rèn)真勁兒一一我和孩子們進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練也有將近兩個(gè)月時(shí)間了，

看到孩子們寫作時(shí)的那股勁兒，我很欣慰；但是當(dāng)我看到班上有幾位

孩子存在下筆難的問題時(shí)，我很焦慮。雖然我用盡一切辦法激發(fā)孩子

們的興趣和潛能，但是這一部分學(xué)生還是很難有進(jìn)步。如何在讀寫結(jié)

合訓(xùn)練時(shí)考慮到各個(gè)層次的學(xué)生呢？這是值得我在下次訓(xùn)練前好好

想一想的。

二、課后，我想了想，應(yīng)該把他們的作品收集起來，整合成一首真正

的鄉(xiāng)村交響曲，并展示出來，那就更上一層樓了。小遺憾吧！

三、學(xué)生進(jìn)行這一類型的讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)該是充滿童趣和想象力的。

但是有一部分孩子的文句明顯略顯老成，讀不出少年時(shí)代的味道出來。

總之，學(xué)生與我，還需努力！爭取做到“百尺竿頭更進(jìn)一步。”

《鄉(xiāng)下人家》教材分析

人教課標(biāo)版第八冊第六組課文以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意

在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的

田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》

是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田

園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了

鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱

愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美

好品質(zhì)。

一、樸實(shí)語言，詩意生活

這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對

鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久

居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿

了向往和留戀。

你一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的

農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上

屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴

著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下

人家在門前的樹陰下邊吃晚假，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡

織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人

如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到

了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝

談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

二、看似無序，實(shí)則有序

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順

序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，

也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、

裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)

自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫

的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4

兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子;

5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃

晚板，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的

描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),

從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活

氛圍獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。

三、擬人描寫，表達(dá)喜愛

本文在語言上一個(gè)最大的特色是景物的擬人化描寫，關(guān)鍵詞在于每種

景物描寫所使用的動(dòng)詞?，F(xiàn)逐段解讀。

第一段：寫的是“種瓜”。這段話共三句話，頭兩句為寫景，后一句

為抒情。寫景的句子有兩個(gè)特點(diǎn)值得注意，一是瓜藤的動(dòng)作?！白屇?/p>

些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。作者用了一個(gè)“攀”，一個(gè)“爬”，

寫出藤的生命力。兩個(gè)動(dòng)詞意思相同，作者為了避免動(dòng)詞的重復(fù)才使

用了兩個(gè)不同的詞；二是瓜的色彩“青的、紅的瓜……襯著那長長的

藤，綠綠的葉，青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝

飾。”作者極為重視寫景時(shí)點(diǎn)彩的搭配。抒情的句子是本段的最后一

句，把鄉(xiāng)村這“別有風(fēng)趣的裝飾于城里古板、劃一的石獅子或是豎著

兩根旗桿”比較，這種作比較而抒發(fā)情感的寫法，很常用，同時(shí)又很

有作用。很巧妙地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的不同與對鄉(xiāng)村之喜愛之情。

第二段：寫種花、種竹。種花的句子，作者例舉了四種花一一芍藥、

鳳仙、雞冠花、大麗菊。它們依著時(shí)令順序開放，要注意“依著時(shí)令”

中的“時(shí)令”一詞，時(shí)令即季節(jié)情的時(shí)間，還要注意“順序”在這兒

當(dāng)動(dòng)詞用，是“順著一定的序”的意思。寫竹的要注意“成群地從土

里探出頭來”這個(gè)“探"字。''探”這個(gè)字把“新生的竹筍”寫活了,

顯得羞澀，膽怯，同時(shí)又充滿渴望。整個(gè)畫面是“雨后春筍”，其實(shí)

雨后春筍比課文語言抽象得多。

第三段寫?zhàn)B雞的也有，比如“率領(lǐng)”把母雞寫活了，寫出了母雞的那

種責(zé)任感，也寫出了小雞的幼小，需要母雞的照顧，再如：寫公雞的

“大踏步地走來走去”公雞那種驕傲躍然紙上。

第四段寫?zhàn)B鴨，當(dāng)中有幾個(gè)詞也有同工之妙，一是“游戲水中”。這

個(gè)游戲在這兒當(dāng)動(dòng)詞用，即在水中游戲之意，把鴨子的悠閑自在表現(xiàn)

出來了。更妙的是本段的最后一個(gè)詞“它們也從不吃驚”中的“從不

吃驚”，表現(xiàn)出動(dòng)物與人、自然與人的和諧。這段中還有幾個(gè)詞需要

注意的，“倘若”、“覓食”要讓學(xué)生知道是什么意思。

緊接著文章進(jìn)入高潮，即第五段。第五段寫得是傍晚吃假的情景。我

們要注意三個(gè)地方，一是“天高地闊地吃起來”，要理解怎樣叫“天

高地闊地吃起來”，天空成鄉(xiāng)下人家餐廳的天花板，大地成了鄉(xiāng)下人

家餐廳的地板，鄉(xiāng)下人家與自然溶于了一體。另外一處是“都是他們

的好友”中的“好友”一詞，把天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，歸巢的鳥

兒都當(dāng)成了人來寫，并且是鄉(xiāng)下人家的好友，很自然地讓人感受到這

是一幅自然、和諧的田園風(fēng)光。第三處當(dāng)然是“自然、和諧的田園風(fēng)

景畫”這句話了。大多作家都習(xí)慣性地的將美景比作畫。

第六段寫了鄉(xiāng)村的夜景，主要寫了紡織娘的聲音，作者用了“唱起歌

來”，“那歌聲真好聽”，“賽過催眠曲”把紡織娘的鳴聲比作了很

美的音樂。同時(shí)又很自然地帶出了“辛苦一天的人們”在這美好的

“音樂”中進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。是多么自然、和諧。

《鄉(xiāng)下人家》評測練習(xí)

一、寫出下列詞語的近義詞。

獨(dú)特一一樸素一一華麗一一和諧一一

二、改寫句子。

1、四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》課后練習(xí)題：他們把桌椅飯菜搬到

門前，天高地闊地吃起來。（改為“被”字句）

2、雄雞走過來。（擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處。）

三、想象一下，冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？

寫一寫，畫一畫。

《鄉(xiāng)下人家》課后反思

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物

和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚

餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人

家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于

用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究一一品讀感

悟一一朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、

感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思

自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)

拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一

條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、

迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪

的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過

程流暢。

二、多種方法

四年級下冊有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，

如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系

生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文?！扒?/p>

瓜綠藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中,

感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，

通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，看見

了什么？會(huì)說什么？”使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層

次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)

生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、

評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，

最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層

次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,

讓學(xué)生與文章、作者的思