提高學(xué)校中心競(jìng)爭(zhēng)力1、中心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)際“中心競(jìng)爭(zhēng)力〞一詞最早是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和哈默在1990年的<哈佛商業(yè)評(píng)論>上提出的。中心競(jìng)爭(zhēng)力是在一組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合的知識(shí)和技藝，是企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中構(gòu)成的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、能帶來(lái)超額利潤(rùn)的獨(dú)特的才干。2、學(xué)校中心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校長(zhǎng)期構(gòu)成的、蕰涵于組織內(nèi)質(zhì)中的、學(xué)校獨(dú)具的、支撐學(xué)校過(guò)去、如今和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是使學(xué)校在長(zhǎng)時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中獲得自動(dòng)權(quán)的中心才干。學(xué)校中心才干：第一，判別、設(shè)計(jì)與選擇學(xué)校開(kāi)展道路的才干；〔學(xué)校開(kāi)展六個(gè)標(biāo)志性要素：數(shù)量上的擴(kuò)張；辦學(xué)條件的改善；教師隊(duì)伍建立得到加強(qiáng)；學(xué)校正外部環(huán)境適度力的加強(qiáng)；學(xué)校、構(gòu)造的優(yōu)化；教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高〕第二，提高學(xué)校質(zhì)量的才干；第三，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的才干；

第四，學(xué)校品牌謀劃與提升的才干；第五，學(xué)校開(kāi)展規(guī)劃的才干；第六，學(xué)校正家庭、社區(qū)的輻射力和影響力；第七，校長(zhǎng)的指點(diǎn)才干〔理念的引領(lǐng)；思緒的引領(lǐng)；方法引領(lǐng)〕3、學(xué)校中心競(jìng)爭(zhēng)力的主要特征第一、具有戰(zhàn)略價(jià)值，會(huì)為學(xué)校帶來(lái)長(zhǎng)久的開(kāi)展空間；第二、具有部分性，是學(xué)校在某一方面具備區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的特別優(yōu)勢(shì)，而不是一切方面都優(yōu)于對(duì)手；第三、具有延展性，它是一種根底性的才干，是其他各種才干的統(tǒng)領(lǐng)，可使學(xué)校向更有生命力的方向發(fā)展；第四、具有獨(dú)特性，它是本校獨(dú)有的，不易被模擬的；第五、具有集合性，它雖然具有局面性，但決不是單一的，而是學(xué)校經(jīng)過(guò)整合的才干；第六、具有時(shí)間性，它雖然具有不易模擬的獨(dú)特性，但并不表示它永遠(yuǎn)不能被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模擬和超越，學(xué)校必需對(duì)中心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)展繼續(xù)不斷創(chuàng)新、開(kāi)展和培育，以維持或擴(kuò)展與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的領(lǐng)先差距。4、學(xué)校中心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)容有多種說(shuō)法。以學(xué)校消費(fèi)力為根底，學(xué)校文化力為中心，學(xué)校運(yùn)營(yíng)力為重點(diǎn)的“三力〞，構(gòu)成了學(xué)校中心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)是文化的競(jìng)爭(zhēng)，因此文化是推進(jìn)學(xué)校消費(fèi)力開(kāi)展的原動(dòng)力；學(xué)校運(yùn)營(yíng)那么是競(jìng)爭(zhēng)的詳細(xì)手段和途徑。文化力和運(yùn)營(yíng)力的最正確整合所產(chǎn)生的教育品牌，便成為競(jìng)爭(zhēng)取勝的物化標(biāo)志。學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)是品牌的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)校籠統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)，是辦學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)，也是學(xué)校育人取向和特征的競(jìng)爭(zhēng)，諸多競(jìng)爭(zhēng)制勝之本的綜合構(gòu)成學(xué)校的中心競(jìng)爭(zhēng)力。5、提高學(xué)校中心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑第一，樹(shù)立學(xué)校的價(jià)值觀〔市場(chǎng)檢驗(yàn)觀；以學(xué)評(píng)教觀；名校開(kāi)展觀—專業(yè)開(kāi)展：規(guī)范化、規(guī)范化、信息化、數(shù)據(jù)化〕第二，實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的最優(yōu)開(kāi)展：以學(xué)生開(kāi)展為本，調(diào)和、可繼續(xù)開(kāi)展?！矠榱私舛獭车谌?，打造學(xué)校優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)：理念—行為；目的—?jiǎng)恿?；條件—機(jī)制；〔追求、方式〕第四，構(gòu)建符合“二期課改理念的學(xué)校課程和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科〔教學(xué)的五個(gè)等次〕第五，創(chuàng)建高效管理團(tuán)隊(duì)：閱歷—科學(xué)；隨意—規(guī)范；時(shí)機(jī)—戰(zhàn)略；外延—內(nèi)涵；粗放—精致；人本—能本〔學(xué)校政策執(zhí)行力；了解、溝通、協(xié)調(diào)才干；規(guī)劃才干；制度設(shè)計(jì)才干；品德指點(diǎn)力。〕提升層次：明確、正確、準(zhǔn)確、準(zhǔn)確。重點(diǎn)思索五個(gè)問(wèn)題：〔1〕目前在什么地方—當(dāng)前情況分析〔2〕希望到達(dá)什么地方—方向與目的〔3〕怎樣到達(dá)目的所在地—戰(zhàn)略與途徑選擇〔4〕怎樣知道曾經(jīng)到達(dá)目的所在地—確立勝利規(guī)范〔5〕正在做的事情效果如何—監(jiān)控和評(píng)價(jià)任務(wù)要素：規(guī)范、執(zhí)行力、評(píng)價(jià)、研討；思想方式：好不好、能不能、值不值；中層勝利的關(guān)鍵