PAGE高三語文第一輪復(fù)習(xí)：高考作文復(fù)習(xí)（六）—高考記敘文寫作指導(dǎo)蘇教版【本講教育信息】一.教學(xué)內(nèi)容：高考作文復(fù)習(xí)（六）高考記敘文寫作指導(dǎo)記敘文是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文最早接觸的文章體裁，也是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起始體裁，理應(yīng)成為考生應(yīng)對(duì)作文考試的得心應(yīng)手的當(dāng)家手段。事實(shí)上，回顧近幾年高考作文的情況，各地所推薦的優(yōu)秀之作，其中就不乏記敘文。但現(xiàn)實(shí)的情況是，不少考生在考場(chǎng)作文時(shí)不愿寫或者不敢寫記敘文，一些考生寫出的記敘文得不到理想的分?jǐn)?shù)，倒是因行文中不合體式的“硬傷”或者表達(dá)方面的原因而痛失分?jǐn)?shù)。因此，我們?cè)谧魑挠?xùn)練中應(yīng)確立這樣的信念：敢寫記敘文，寫好記敘文。教學(xué)過程：一、明確記敘文的體裁特征記敘文主要指記人、敘事、寫景、狀物一類的文章。具體地說，它是借助敘述、描寫、抒情等手段記敘社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者某種感情的文章。就文章的外部形式上的特征而言，記敘文還表現(xiàn)為諸如新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)、人物傳記、游記、日記、書信等諸多體式。我們通常則把記敘文分為記人、敘事類，寫景、狀物類和抒情類三種。記人、敘事密不可分。記人，就是寫人的活動(dòng)，而人的活動(dòng)無不表現(xiàn)為事件；敘事，就是寫事件的過程，而任何事件的過程，又無不是人物活動(dòng)的體現(xiàn)。盡管如此，記人和敘事還是可以從它們寫作的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)的不同加以劃分。人物記敘文著眼于寫人，敘事。是為了通過人物的行為、活動(dòng)表現(xiàn)人物的思想面貌、精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，無須過多渲染事件本身。如朱自清的《背影》，圍繞“送別”這一事件，有父子分別前家境的敘述，有臨行時(shí)父親精心關(guān)照的諸多情節(jié)的描寫，如安排座位、買桔、話別等等。這一系列的描述，無一不是以刻畫父親對(duì)兒子的摯愛深情為著眼點(diǎn)，處處都體現(xiàn)出兒子對(duì)父親從未有過的憐愛與感激。事件記敘文以描述事件為中心，盡管也有人物的活動(dòng)，但不必刻意描繪，作文的著眼點(diǎn)在于展現(xiàn)事件過程，反映事物的本質(zhì)與意義。寫景為主和狀物為主的記敘文，比較容易鑒別，要注意的是它們與抒情類記敘文的區(qū)別。誠然，寫景、狀物離不開抒情，而抒情又往往需要借助景和物，這就是所謂“借景抒情”或“托物言志”。一般說來，如果以寫景或狀物為主要內(nèi)容，抒情只是其中的穿插或闡發(fā)，這就是寫景記敘文或狀物記敘文，前者如郁達(dá)夫的《故都的秋》，后者如賈平凹的《丑石》。如果一篇文章，以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬或象征，這就是抒情性記敘文了。如茅盾的《白楊禮贊》，盡管文中具體地描述了白楊的生活環(huán)境、白楊樹的整體形象以至樹干、樹葉和婆娑的姿態(tài)等各個(gè)不同的側(cè)面，表達(dá)對(duì)北方的農(nóng)民、對(duì)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歌頌和贊美，全文貫穿了一種感情的主線，景物在這里成為一種象征。二、掌握記敘文寫作的一般方法無論何種形式的記敘文，從下筆之前的構(gòu)思到文字形態(tài)的呈現(xiàn)，總要經(jīng)過作者精心獨(dú)到的營構(gòu)，這個(gè)過程之中，應(yīng)特別注意下列方法的運(yùn)用。（一）確定一個(gè)好的主題每篇文章都有主題，它是作者對(duì)文章所記寫的內(nèi)容的總的看法或評(píng)價(jià)。在文章中，它是統(tǒng)率一切的靈魂，是貫穿全篇的紅線，文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)等等，都要以此為據(jù)，自覺受其約束。衡量文章主題確立是否夠好的標(biāo)準(zhǔn)是：1、正確：指所確立的主題符合客觀事物的本質(zhì)規(guī)律，符合正確、高尚的審美觀與價(jià)值觀。2、鮮明：指文章的主題必須明確表示作者對(duì)所記寫事物的理性判斷和感情傾向。3、集中：一篇文章只能有一個(gè)主題，全部的記敘都必須圍繞它展開。有些材料的運(yùn)用看似旁逸斜出，其實(shí)它們一般都是為了深化或升華主題。（二）精心選擇材料記敘文的寫作，無論是記人、敘事，還是寫景、狀物，首先要解決的是內(nèi)容問題，為此，作者必須盡可能深地熟悉反映的對(duì)象，盡可能多地占有材料。而作者所掌握的材料能否成為文章中的有用部分，關(guān)鍵在于選擇和取舍，對(duì)此，著名作家茅盾形象地說“要像關(guān)卡的稅吏們的百般挑剔”。具體說來，這“挑剔”的標(biāo)準(zhǔn)就是：1、圍繞和突出主題所占有、積累的素材，以文章的立意為標(biāo)準(zhǔn)，只有能說明和突出中心的，才可選而用之。反之，與中心無關(guān)，則應(yīng)舍而棄之。2、真實(shí)而典型：真實(shí)指生活中確有其人其事，而非虛構(gòu)或杜撰（這是記敘文和文學(xué)作品的根本區(qū)別）。但真實(shí)的材料只有能反映事物本質(zhì)，具有代表性和說服力，才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)主題，這就是“典型”的要求。3、新穎而別致：指選擇別人未發(fā)現(xiàn)、未使用的材料，或者賦予別人已發(fā)現(xiàn)、已使用的材料以新意。（三）謀定恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法記敘文的表現(xiàn)方法，就是行文的具體技巧。具體包括：1、線索：安排一篇記敘文，哪怕只是記敘一件具體的事情，也應(yīng)有一條把材料貫穿起來的線索，如果所使用的材料較多，線索的作用更顯得重要。記敘文的線索在具體的文章中可以表現(xiàn)為多種形態(tài)，如時(shí)間線索、感情線索、邏輯事理線索等。2、詳略：剪裁文中使用眾多的材料，最忌半斤對(duì)八兩式的平均用力。一般說來，只有那些最能表現(xiàn)文章中心、最能表現(xiàn)人物個(gè)性、最能揭示事物本質(zhì)的內(nèi)容，才應(yīng)詳細(xì)具體地展示，而那些在記敘中只起交代或銜接作用的內(nèi)容，則應(yīng)略寫或省寫。3、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的調(diào)度：相對(duì)于議論文等文體，記敘文的結(jié)構(gòu)安排更加靈活自由，但如何開篇即引人入勝，結(jié)尾讓人回味無窮，在結(jié)構(gòu)安排上，是大有講究的。比如，在記敘順序上，我們就可以使用倒敘、插敘等手段，使文章波瀾起伏，搖曳生姿。“文似看山不喜平”，記敘展開的過程講求波瀾起伏、搖曳生姿，我們除了注意記敘順序的安排外，還可以采用以下方法：（1）虛實(shí)法：如李樂薇的《我們空中樓閣》，實(shí)寫小屋的風(fēng)景，虛寫寄托于小屋的生活志趣。（2）抑揚(yáng)法：如唐弢的《瑣憶》，開頭說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”，這是“抑”，它造成懸念，引起讀者的思索。接下來講述幾個(gè)故事，通過故事表現(xiàn)魯迅先生對(duì)青年平易近人、親切熱情的特點(diǎn)，以及他對(duì)那些攀附闊佬的奴才、偽裝的道學(xué)者、滿嘴昏話的騙子、燒殺搶掠的屠伯的“脾氣”和“罵”，這些都是“揚(yáng)”，先抑后揚(yáng)，很好地表現(xiàn)了魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指、俯首甘為孺子牛”的偉大人格。（3）離合法：如魯迅的《藤野先生》，主要是懷念藤野先生，開頭卻用很大篇幅描述上野的櫻花、“清國留學(xué)生”、中國留學(xué)生會(huì)館、仙臺(tái)幾個(gè)職員的操心、居室的變換等等。這些茶，而大蘭不是正在看書就是躲在房里。“到底是親生的孩子疼爹媽呀！”李老想。一天下午，老李緊皺眉頭一邊思索著工作中的難題，一邊往家里走去。剛一進(jìn)門，就見小蘭捧著冒著熱氣的茶迎上來，脆生生地喊：“爺爺，您喝茶！”然后一邊把茶杯捧到爺爺手中，一邊把他扶到沙發(fā)上。老李打心眼里高興，工作中的煩惱一下子煙消云散了。他一邊撫摸著小蘭的頭，一邊問：“大蘭呢？”“她呀，看書呢?！毙√m不以為然地朝里屋呶呶嘴。老李不再說什么，細(xì)細(xì)地品起茶來。第二天上午，老李突然回到家中取資料，一進(jìn)門就見小蘭正看電視，見爺爺回來了，小蘭習(xí)慣性地端起茶幾上的杯子，甜甜地喊著：“爺爺，您喝……”這才發(fā)現(xiàn)杯子里什么也沒有。她忙倒上茶葉去拎茶壺，只見她晃晃悠悠的舉起碩大的茶壺，那壺嘴就像個(gè)左顧右盼的蛇頭，突然“呼”地一下吐出一股熱水，直撲杯底，杯里少得可憐的幾片茶葉全被撲出來了。小蘭忙放下茶壺，撿茶葉，撿好茶葉卻又打翻了壺蓋。老李詫異地看著這一切。大蘭一聲不吭地從里屋走出來了，她默默地洗好杯子，熟練地倒入茶葉，又仔細(xì)地倒好了水，然后輕輕吹了吹，把杯子遞給小蘭，看了爺爺一眼，又默默地轉(zhuǎn)身進(jìn)屋了。小蘭高舉著杯子，歡天喜地地喊著“爺爺，爺爺，您喝茶！”李老一下子明白了。原來每天為自己泡茶的，不是自己視為掌上明珠的親孫女小蘭，而是一直被自己冷淡的大蘭。而自己卻……老李木然地接過杯子，卻再也品不出先前的味來。他突然找到了那個(gè)這幾天一直困擾著自己的社會(huì)學(xué)難題的答案：“感情親疏不能代替對(duì)事物的正確認(rèn)知”，釋然地便放下茶杯，匆匆向所里趕去?！军c(diǎn)評(píng)】“大題小做”又能“以小顯大”是這篇作文的特色?？忌鎸?duì)“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)充滿哲理的話題，成功地將其“轉(zhuǎn)化”為“喝茶”一件小事；又能以老李“喝茶”為線索，通過老李對(duì)兩個(gè)孫女認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的切身感觸，藝術(shù)地表達(dá)了主題：感情親疏不能代替對(duì)事物的正確認(rèn)知。讓記敘文寫得充滿人文情懷一、要寫出感悟記敘文主要是寫人記事，但作為一個(gè)高中生來說，卻不能滿足于這一點(diǎn)，而要通過寫人記事，寫出美好的人性，寫出生活的感悟，使文章有新意，有深度，有“亮色”。例如，寫自己的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過程固然要寫，但更要點(diǎn)出成長(zhǎng)的原因；寫學(xué)校、家鄉(xiāng)的變化，一定要聯(lián)系時(shí)代的大背景；寫人物，不限于事實(shí)羅列，而要寫出人物的思想靈魂；寫場(chǎng)面，絕不能機(jī)械照搬，而應(yīng)透過畫面寫出它的實(shí)質(zhì)，等等。要使文章寫出生活的感悟，平時(shí)一定要注意：1、要不斷加強(qiáng)生活積累，從中挖掘出有價(jià)值的東西。有了生活積累，即使以前寫過的內(nèi)容，也會(huì)由于思想起點(diǎn)不一樣，在對(duì)原有內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上，注入對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)，使作文上升為全新之作。2、要不斷提高思辨能力，以積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生活，盡可能地寫正面的、美好的內(nèi)容。例如，失業(yè)下崗、貧富懸殊等現(xiàn)象，過去是諱言的，但只要我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)，同樣可以賦予積極的意義，作為記敘文寫作的新材料。事實(shí)正是如此，如果一個(gè)高中生不能正視人民生活的艱難，就說明他沒有社會(huì)責(zé)任感，說明他的人文素質(zhì)是很低的。3、要不斷進(jìn)行思維訓(xùn)練。經(jīng)常進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以克服“無事可寫，無物可寫”的毛病。寫作中思維訓(xùn)練最方便的辦法是自己對(duì)自己設(shè)問。例如要寫一個(gè)人，可以先這樣問自己：為什么要寫這個(gè)人？一想起或提起他（她），最先浮現(xiàn)在你眼前的是什么形象？他（她）有什么特別之處？你特別注意他（她）哪一點(diǎn)？如果允許虛構(gòu)，你能把理想化的性格賦予他（她）嗎？文章寫出來，這個(gè)人物會(huì)給讀者帶來什么感受？……上述問題僅是一個(gè)框架，寫作時(shí)還可細(xì)細(xì)思索出一些內(nèi)容。經(jīng)常這樣積極地思考，我們就不用愁“沒有什么東西可寫”，不用愁“形象干癟”了。總之，寫記敘文不只是寫人記事，而要從人或事中寫出人生哲理，寫出獨(dú)到見解，這樣才能給讀者帶來感悟，使讀者受到啟迪。二、要飽含真情文章能打動(dòng)別人，才算沒有白寫。什么樣的文章最能打動(dòng)讀者呢？我們說，飽含真情的文章，尤其是那些從平凡生活中去領(lǐng)悟美，去抒發(fā)真情實(shí)感的文章最能打動(dòng)讀者。有一位同學(xué)寫自己小時(shí)候特別喜歡過生日，但是在進(jìn)入高中后的第一個(gè)生日，卻不愿意過了。為什么呢？原來是他想到了自己過一次生日，就長(zhǎng)大了一歲，而父母就老了一歲，向暮年多跨了一步。想到這里，他倍感凄涼，于是以后不希望再過生日，這篇文章不少人讀了以后，真的感動(dòng)得流出了眼淚，因?yàn)檎媲閷?shí)感太動(dòng)人了。寫到這里，我不禁想起冰心年輕時(shí)生肺病的事。她生了肺病，不但不苦惱，反而感到高興。為什么呢？冰心在她的文章中寫道，這是母親的遺傳，母親生過肺病，我也生肺病，也算是一種母愛吧。母女總是緊緊相連在一起的。冰心老人的這篇文章一直使人難以忘懷。我想：一位是中學(xué)生，一位是文學(xué)大師，但他們的文章卻同樣贏得了讀者的眼淚，這是什么緣故呢？答案只有四個(gè)字：“感情真摯”。文章要寫出真情實(shí)感，首先材料要從親身體驗(yàn)過的生活，或是感受最深的生活中去選取，不要一味追求新奇、編造故事（當(dāng)然，記敘文也不排斥符合生活真實(shí)的某些細(xì)節(jié)的加工或虛構(gòu)）。其次，表達(dá)要自然，切忌矯揉造作。第三，敘述中要融情于事，融情于物，將自己的情感傾注于描寫的對(duì)象之中，滲透于文章的字里行間。不要將情感與記敘油水分開，使抒發(fā)情感成為一種裝飾。有一位同學(xué)以“寬容”為題寫了一篇記敘文。文中敘述一位護(hù)士給作者打針，一次、一次又一次地都扎不進(jìn)去，但作者毫無責(zé)怪之意，相反卻不斷地鼓勵(lì)她。護(hù)士十分感動(dòng)，更加細(xì)心，終于在第四次把針扎進(jìn)去了。文章敘事很具體，情節(jié)很緊湊，描寫也很生動(dòng)，特別是作者在敘事過程中不時(shí)地插入了抒情、議論，使主題不斷得到深化。比如，在第四次針扎進(jìn)去，“一股鮮紅的血涌了出來”的時(shí)候，作者沒有就此停筆，而是緊跟著一段抒情議論：“寬容，使我們都減輕了痛苦。讓我們大家都用一顆寬容的心去善待他人，用一顆寬容的心去美化世界吧！”這段議論既點(diǎn)明了題意，又使情感得到了升華，使讀者讀后深深地知道一顆寬容的心是何等珍貴?。∪?、要富有文采1、描寫細(xì)節(jié)要逼真，刻畫人物形象要豐滿。比如說，描寫一個(gè)人的動(dòng)作，要讓讀者讀過之后就像親眼見到了一樣；敘述某一事物，要讓讀者一看就立刻產(chǎn)生似曾相識(shí)之感等。但是，有的考生在寫作時(shí)主觀地認(rèn)為讀者一定會(huì)知道他寫的事，認(rèn)識(shí)他寫的人，因而細(xì)節(jié)一帶而過，絲毫不能給人留下深刻的印象。當(dāng)然，這些問題也不難解決，只要作者增強(qiáng)描寫意識(shí)，寫作時(shí)時(shí)刻想到要把一個(gè)信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給別人，這樣，寫起來就會(huì)做到生動(dòng)形象了。2、文中要有“點(diǎn)睛之筆”。記敘文的主體是記敘，但也需要適當(dāng)?shù)淖h論和抒情，因?yàn)檫@種議論（抒情）如處理得好，就成了文章中的“點(diǎn)睛之筆”，使文章的內(nèi)涵增加了韻味，即增添了記敘文的“文采”。有一位學(xué)生在作文中真實(shí)地記敘了對(duì)外公的種種不良印象?？墒且坏┩夤ナ溃@位學(xué)生又不禁悲傷起來。為什