教師課題研究實(shí)施方案9篇教師課題研究實(shí)施方案篇1都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開展，處處都可以進(jìn)行；實(shí)，即問題是本學(xué)科、本校、本班、范圍主要是研究班級(jí)教育管理和學(xué)科教育教學(xué)一般擬采取行動(dòng)研究、敘事研究、教育觀察(課堂觀察)、調(diào)查研究、課例研究、一般為1—3人，不超過3人，可以是個(gè)人課題，也可以是小組課題。小課題研究一般可以采取“深入問題場(chǎng)景(課堂)———發(fā)現(xiàn)問題和困惑(提出小課題)——分析、診斷問題——設(shè)計(jì)解決方法(研討對(duì)策)——合作實(shí)施或個(gè)體實(shí)踐1.學(xué)校沙龍會(huì)于每學(xué)期期初由教科室組織教師開展以“教育教學(xué)中的問題與困惑”式記錄下來，填寫《小課題研究方案》,選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行2.教師收集有關(guān)這個(gè)問題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考和3.教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究實(shí)踐，及時(shí)記錄(包括視頻材料),寫教育教學(xué)筆記。一個(gè)階段后，教師進(jìn)行行動(dòng)反思，調(diào)整行動(dòng)計(jì)4.教師進(jìn)一步開展研究實(shí)踐(“二度研究”),并收集整理研究過程的材料，準(zhǔn)備的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開小課題研討會(huì)，開展小課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng)，5.學(xué)校沙龍會(huì)要及時(shí)幫助教師及時(shí)總結(jié)小課題申報(bào)表》各一份(包括附件：結(jié)題研究課教案或主題教育方案)。鼓勵(lì)教師使用自己的語言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式，一般可以采用行為(教學(xué))和文字方式，文字除研究報(bào)告外，可以采用教育教學(xué)的敘教科室對(duì)上報(bào)課題進(jìn)行指導(dǎo)，并擇優(yōu)(小、實(shí)、新)上報(bào)區(qū)教科室。2.區(qū)級(jí)小課題申報(bào)時(shí)間和區(qū)級(jí)科研課題申報(bào)時(shí)間一致，研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右，研究報(bào)告字?jǐn)?shù)在2000左右，課題研究方案、課題研究工作報(bào)告(進(jìn)度)表、課題研究組長(zhǎng)：王鵬喜常務(wù)副組長(zhǎng)：馬文福、王煒辦公室主任：高飛副主任：孫飛馬銳王友均管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教育教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，制定具體可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開展行動(dòng)研究，全力解決本部室、中心、年級(jí)部、每學(xué)年為一個(gè)周期，學(xué)年初確定研究課題，申報(bào)立項(xiàng)；學(xué)課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實(shí)效，注重成果積累和推廣。究不少于3個(gè)課題并結(jié)題，其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個(gè)課題并結(jié)一個(gè)課題的研究者可以是一位教師、可以是教師請(qǐng)·評(píng)審書》,制定課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和學(xué)校組織力量對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核，在教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團(tuán)隊(duì)對(duì)一年來的做法、成果、存在的問題進(jìn)行階段性總結(jié)，開展評(píng)比活動(dòng)，召開表彰會(huì)，學(xué)校將量化考核辦法，對(duì)各部室、中心、年級(jí)、對(duì)年級(jí)的考核結(jié)果計(jì)入對(duì)年級(jí)的教科研督導(dǎo)評(píng)估中，對(duì)學(xué)科通過開展校本課題研究活動(dòng)，促使各學(xué)科教師和各部門行領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室(地點(diǎn)教研處),辦公室主任由教研室副主任楊建濤兼任。2、制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案(一式兩份，上交教研室一份)。5、成果評(píng)定。研究期滿，各課題主持人完成《校本課題結(jié)題報(bào)告》,并以組、處為教師課題研究實(shí)施方案篇4生實(shí)際能力，確立了學(xué)?？傉n題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究》,(學(xué)什么)知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)理解所學(xué)的知識(shí)正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題(為什么要學(xué))從個(gè)人生活實(shí)際感受知識(shí)的重要性提出所學(xué)知識(shí)有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測(cè)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)引起爭(zhēng)議(怎樣學(xué))從各種信息中篩選有用信息從知識(shí)的意義出發(fā)尋求運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知的關(guān)系對(duì)怎樣獲取信息，解決問題的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇(與誰交流)信息的交流(信息-篩選-獲取),生生合作、師生交流(何處搜集，用在何處)搜集信息的途徑與方法(實(shí)踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)),所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的什么問題的交流整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標(biāo)--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料-課堂師生交流-課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo)，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，分別申報(bào)和實(shí)施子課題(見下表)。學(xué)?？傉n題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基學(xué)科課題負(fù)責(zé)人學(xué)校課題新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究朱世文數(shù)學(xué)科整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實(shí)踐研究黎素清語文科勤積累促寫作譚炳森英語科小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)模式李桂源科學(xué)科農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略的研究吳小勇相關(guān)的五個(gè)“W”,使課堂教學(xué)緊密地于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成(20_年10月至20_年3月),分三個(gè)階段進(jìn)行：1、準(zhǔn)備階段：20_年10月至20_年2月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論門申報(bào)課題立項(xiàng)。2、實(shí)施研究階段：20_年3月至20_年9月為實(shí)施階段。制定具體的實(shí)施方案，組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師課題研究意識(shí)和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個(gè)“W”“五個(gè)W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動(dòng)，在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以科研及小結(jié)。以此構(gòu)建五個(gè)“W”教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于3、總結(jié)階段：20_年9月至20_年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科預(yù)期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報(bào)告及相關(guān)論文、教學(xué)預(yù)期完成時(shí)間：20_年3月。形成自主、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運(yùn)師的優(yōu)秀課例制成VCD,進(jìn)行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，立為“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》,確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題究過程資料(同時(shí)完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研4.結(jié)題(中期小結(jié))。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展小屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì)),學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、教師課題研究實(shí)施方案篇6發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落4-6年級(jí)全部參與研究，1-3年級(jí)逐步滲透本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則，在般用3-4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù)；(2)“學(xué)案研究”,課堂學(xué)習(xí)形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知(3)“反思研究”,對(duì)于一節(jié)課的反思，由過去對(duì)教師的語言和行為作重點(diǎn)反思，改到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料，“本學(xué)期，我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級(jí)的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)1、20年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。2、從20年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。3、20年9月一12月份，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，集思廣益。在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，4、20年1月—5月份，研究展示階段。5、20年6月，研究推廣階段。求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著,全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教探索對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求解決問題，這種意識(shí)促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的(1)挖掘?qū)W生的問題意識(shí)潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；(2)使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性；(3)幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。(1)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學(xué)觀，科研興校；(2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；(3)教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(4)學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。(1)學(xué)校爭(zhēng)取在問題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平；(2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅；(3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。教師課題研究實(shí)施方案篇8(一)課題的提出發(fā)展?！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！北静环纤刭|(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更(二)課題界定練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，(1)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。(3)提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)(知識(shí))的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于覺、聽覺、觸覺等等對(duì)形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，(1)制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。(2)成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料(20年1月至20年4月)(1)確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做(2)通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。(3)前測(cè)，調(diào)查問卷(4)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。(5)注意資料收集歸檔。(6)后測(cè)，調(diào)查問卷(7)積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。第三階段：解題能力研究階段(20年5月至20年7月)(1)按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。(2)分析研究過程，整理研究資料。(3)指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。析、幫助研究，學(xué)習(xí)過教育科研的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。情境教學(xué)進(jìn)行理論探索和實(shí)踐教學(xué)，并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法；我國(guó)學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”。法盧仲衡教授領(lǐng)導(dǎo)的浩提出并論證的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式二、選題意義這里所說的問題導(dǎo)入模式是指在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程直觀入，使學(xué)生在猜中學(xué)，做中學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的學(xué)生一改被動(dòng)接受的狀態(tài)而變得主動(dòng)活躍，親身感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，引起學(xué)生心理的認(rèn)知矛盾沖突，象”,聯(lián)系“生活畫面”,設(shè)計(jì)“生活情景”,引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種(1)根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式(3)教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施與反饋邀請(qǐng)校教研室及校評(píng)議組、校課題組、其它教研組老師參加聽自主提出問題、解決問題的能力，并形成正確的價(jià)值觀，在知識(shí)與技能、過程與方法、(1)行動(dòng)研究法：開設(shè)研究課，并加以深入分析，通過課后教師評(píng)議、學(xué)生反饋情(2)調(diào)查法：通過調(diào)查問卷的方式，對(duì)研究課的教學(xué)效果作出評(píng)判，為下一輪行動(dòng)提供借鑒。通過與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)課題研(3)案例研究法：通過了解開課、聽課老師的觀察結(jié)果，對(duì)課題研究課的教學(xué)情況①成立課題組，搜集有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入模式的文獻(xiàn)資料，本課題正式立項(xiàng)后，將重點(diǎn)進(jìn)行信息化平臺(tái)搭建工作的研究，進(jìn)一步明確研究方向、學(xué)理論，增強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。抓住教師按方案和計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課，同性的認(rèn)識(shí)，要求共性的東西在課堂上要落實(shí)，再有個(gè)動(dòng)情境的教案，探求情境設(shè)計(jì)的最優(yōu)方法。并且圍繞課題開展研究(期間進(jìn)行不定期的成果展示與評(píng)估),完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例和音4.總結(jié)階段高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》、整理課題研究的相關(guān)成果(論文和案例、有關(guān)影像資料等),20年4月3日-4月15日課題申報(bào)和可行性分析，提出課題研究方案，組建研究隊(duì)伍。丁蘋年負(fù)責(zé)20年4月16日-4月30日學(xué)習(xí)制作課件的軟件的應(yīng)用。尹玉枝負(fù)責(zé)20年5月1日-6月1日對(duì)“當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀”進(jìn)行調(diào)查，并整理20年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負(fù)責(zé)20年7月16日-8月30日進(jìn)行第一專題《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的研究。楊景艷王彬負(fù)責(zé)20年9月-10月進(jìn)行第二專題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》的研究20年11月-12月總結(jié)、匯報(bào)20年1月-2月進(jìn)行第三專題《創(chuàng)設(shè)