第第頁(yè)運(yùn)動(dòng)與摩擦力教案

運(yùn)動(dòng)與摩擦力教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，滑動(dòng)摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。

過(guò)程與方法：

測(cè)量摩擦力的大小。

推想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比試驗(yàn)。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：

形成仔細(xì)試驗(yàn)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培育同學(xué)的動(dòng)手技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)討論摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

難點(diǎn)：掌控對(duì)比試驗(yàn)的關(guān)鍵與要留意的問(wèn)題。

三、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)：裝有筆等的文具袋、測(cè)力計(jì)、毛巾。

摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系試驗(yàn)記錄表。

老師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示試驗(yàn)材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

多媒體教學(xué)課件等?！餐瑢W(xué)有的老師也有一份〕

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕利用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感知摩擦力

1老師給同學(xué)們表演一個(gè)有趣的小試驗(yàn)，這個(gè)小人在這根繩子上可以隨意移動(dòng)，而且特別聽(tīng)老師的話，老師叫它停它就會(huì)停在哪里，想知道這里面的奧秘嗎？老師再給大家做一個(gè)小試驗(yàn)：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來(lái)呢？

這與我們本節(jié)課要討論的問(wèn)題摩擦力的奧秘有關(guān)。這節(jié)課我們就來(lái)討論《摩擦力的奧秘》?！舶鍟n題〕

同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活閱歷：鞋子穿久了，鞋底的花紋會(huì)有什么改變？為什么呢？假如穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上簡(jiǎn)單怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？

〔設(shè)計(jì)意圖：聞名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心坎上，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢吸引住?！闭n始以倆試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)心有趣的問(wèn)題情境，引起同學(xué)的新穎感，高度集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！苯Y(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，順勢(shì)拋出一個(gè)問(wèn)題，以回憶同學(xué)的生活經(jīng)受，發(fā)覺(jué)摩擦的普遍存在?！?/p>

2體驗(yàn)：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺(jué)有什么不同？為什么費(fèi)勁呢？

3演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會(huì)覺(jué)得手似乎受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力。

把矩形框子放在條形木板上，用測(cè)力計(jì)輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來(lái)的位置并沒(méi)有滑動(dòng)。這就說(shuō)明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動(dòng)，這就是木板對(duì)它向左的摩擦力。向右拉動(dòng)讓它在木板上勻速滑動(dòng)起來(lái)，這個(gè)矩形框就受到木板對(duì)它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運(yùn)動(dòng)的。摩擦力的方向與矩形框相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

摩擦現(xiàn)象在我們身邊處處都有。拿起一個(gè)物體，它沒(méi)有掉下來(lái)，就是受到了我手對(duì)它向上的摩擦力?！泊甏觌p手〕運(yùn)動(dòng)與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。

4課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。

實(shí)物演示：讓這兩塊木塊這樣相對(duì)滑動(dòng)，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)的。上面的短木塊向右滑動(dòng)，就會(huì)受到下面的長(zhǎng)木塊對(duì)它向左的摩擦力；下面的長(zhǎng)木塊向左滑動(dòng)，就會(huì)受到上面的短木塊對(duì)它向右的摩擦力。

〔板書接觸面摩擦產(chǎn)生〕

〔設(shè)計(jì)意圖：教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，它是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織起來(lái)的具有理性思想的內(nèi)容，假如不把教材內(nèi)容放到生活與實(shí)踐中去，那教材內(nèi)容只不過(guò)是“無(wú)土之木”、“無(wú)源之水”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實(shí)際，我這樣處理教材：在同學(xué)對(duì)摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上，通過(guò)親自體驗(yàn)和運(yùn)用感官觀測(cè)，使同學(xué)更加清晰地認(rèn)識(shí)到摩擦力的真實(shí)存在，這樣將同學(xué)的已知與新知建立聯(lián)系，體會(huì)到生活中到處有科學(xué)，感受科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。此法印象深刻而又簡(jiǎn)捷方便，便于老師對(duì)概念的闡述和同學(xué)對(duì)概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件：一是接觸，二是運(yùn)動(dòng)。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是制造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”針對(duì)同學(xué)最感困惑的地方，利用形象直觀可操作性強(qiáng)的演示試驗(yàn)讓同學(xué)親眼看見(jiàn)摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。通過(guò)這幾個(gè)小活動(dòng)，將摩擦力概念奇妙的融合在活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)自然會(huì)愛(ài)好盎然。從而推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入開(kāi)展?！?/p>

〔二〕試驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素

1演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測(cè)量的。用測(cè)力計(jì)拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)文具袋做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受重力和支持力是一對(duì)平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對(duì)文具袋的摩擦力也是一對(duì)平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

〔留意：盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn)，要用手把測(cè)力計(jì)稍抬起，以免運(yùn)動(dòng)時(shí)測(cè)力計(jì)底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。〕

播放測(cè)量摩擦力大小的錄像。

〔板書大小〕

2演示：在同一斜面上放上同一塊木塊〔一面光滑，另一面粗糙〕，第一次試驗(yàn)?zāi)緣K下滑而第二次試驗(yàn)卻沒(méi)有下滑。為什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

在矩形框下面的木塊上加上一個(gè)重物后勻速直線拉動(dòng)它，比較和沒(méi)加重物拉動(dòng)時(shí)的變形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

3看看老師為你們預(yù)備了哪些試驗(yàn)材料？怎樣用它們來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？這里有兩個(gè)因素影響摩擦力的大小，我們可以采納對(duì)比試驗(yàn)分別來(lái)討論。怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？

4出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系試驗(yàn)記錄表。小組輕聲爭(zhēng)論試驗(yàn)方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。

同學(xué)演示并匯報(bào)試驗(yàn)方法，提出考前須知，同學(xué)分小組試驗(yàn)。

匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，在不同的滑板上拖動(dòng)相同重物時(shí)，接觸面光滑，摩擦力??；接觸面粗糙，摩擦力大。

〔板書光滑粗糙〕

5剛才我們只拉著一個(gè)空文具袋，這個(gè)摩擦力已經(jīng)記錄下來(lái)了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么改變？

出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系試驗(yàn)記錄表?！矊W(xué)習(xí)方法同上〕

〔板書輕重〕

6播放影響摩擦力大小的兩個(gè)因素的動(dòng)畫。

我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個(gè)因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？

演示：用手指輕輕一推透亮膠圈，移動(dòng)距離很小，換種運(yùn)動(dòng)方式變滑動(dòng)為滾動(dòng)，移動(dòng)距離增大。

〔設(shè)計(jì)意圖：試驗(yàn)是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)特別有效的途徑，也是同學(xué)仿照科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在試驗(yàn)過(guò)程中不但要提倡自主、民主、開(kāi)放、制造性的探究，更重要的是要指導(dǎo)同學(xué)像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。同學(xué)新奇心強(qiáng)、喜愛(ài)動(dòng)手操作，喜愛(ài)鮮亮的形象活動(dòng)，他們愛(ài)看老師的演示試驗(yàn)，更愛(ài)自己做試驗(yàn)。通過(guò)錄像和老師的演示使同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)的試驗(yàn)方法，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的愛(ài)好。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“老師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)找出能引起同學(xué)愛(ài)好、刺激同學(xué)的材料，然后讓同學(xué)自己解決問(wèn)題。”猜想與假設(shè)已成為同學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培育同學(xué)的猜想與假設(shè)技能是培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)展同學(xué)對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性的重要實(shí)施渠道。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能依據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)約的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃?！弊屚瑢W(xué)放開(kāi)思路，自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定試驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究技能的培育。本著這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的材料為同學(xué)學(xué)習(xí)搭建“腳手架”，為最終解決問(wèn)題服務(wù)。在活動(dòng)前制定周密的計(jì)劃，對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的質(zhì)量具有決斷性的影響。科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的，用數(shù)據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題是培育科學(xué)精神的重要方面。通過(guò)同學(xué)自主的對(duì)比試驗(yàn)使得他們對(duì)于試驗(yàn)的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使同學(xué)在獵取知識(shí)和方法上少走了彎路，而且使同學(xué)的觀測(cè)技能、思維技能、試驗(yàn)操作技能和制造技能得到最簡(jiǎn)捷、最有效的熬煉，使同學(xué)的各種技能都得到了和諧的培育和進(jìn)展，可謂是一舉多得?！?/p>

〔三〕聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí)

1利用摩擦力可以援助我們做許多事。在生活中有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說(shuō)出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？

生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？

作業(yè)：觀測(cè)生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來(lái)，寫一篇觀測(cè)報(bào)告。

2總結(jié)：摩擦力，讓人高興讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有著非常重要的作用。有時(shí)對(duì)我們特別有援助，有時(shí)又會(huì)給我們?cè)斐衫щy和危急。我們可以針對(duì)摩擦力的特性采用有效的方法清除它所帶來(lái)的危害。

揭示聽(tīng)話玩具小人謎底。

〔設(shè)計(jì)意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題始，到產(chǎn)生新的問(wèn)題終。其核心策略是解決同學(xué)生活中的真實(shí)問(wèn)題?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的制造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感‘喚醒’?！崩谜n件針對(duì)生活中的實(shí)例判斷說(shuō)理摩擦力的運(yùn)用狀況，拓展同學(xué)思維的深度和廣度，讓同學(xué)學(xué)以致用，溫故而知新?？茖W(xué)來(lái)自生活，教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展，讓同學(xué)帶著解決新問(wèn)題的激情走出課堂，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，表達(dá)科學(xué)的價(jià)值。〕

五、板書

接觸面摩擦

產(chǎn)生↙↗輕重

摩擦力的奧秘→大小

↘光滑粗糙

運(yùn)動(dòng)與摩擦力教案2

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

⑴、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的'光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。

⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

過(guò)程與方法：

測(cè)量摩擦力的大?。煌葡搿⒃O(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比試驗(yàn)。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：

形成仔細(xì)試驗(yàn)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練同學(xué)識(shí)別和掌握變量的科學(xué)方法。

難點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

教法和學(xué)法

引導(dǎo)法、爭(zhēng)論法、示范講解法。

教具或?qū)W具

1、演示試驗(yàn)材料：供拉動(dòng)的小物品假設(shè)干、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。

2、分組試驗(yàn)材料：玻璃球10個(gè)、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒?dòng)記錄紙。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比觀測(cè)，感知摩擦和摩擦力

⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運(yùn)動(dòng)鞋圖片，請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)對(duì)比，發(fā)覺(jué)它們的表皮發(fā)生了什么改變？

⑵、是什么使它們變得光滑了？

⑶、我們生活中還有哪些物體也會(huì)有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)同學(xué)舉例。

⑷、15秒夾玻璃球競(jìng)賽。

思索：對(duì)筷子怎樣改動(dòng)能在15秒內(nèi)夾得更多？

⑸、小結(jié)：〔課件出示〕由于摩擦，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力〔阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力〕，這種力叫摩擦力?！怖蠋煱鍟?/p>

〔二〕物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力

1、測(cè)量摩擦力

⑴、出示鞋子請(qǐng)同學(xué)思索鞋子往右運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力會(huì)朝哪個(gè)方向？〔左〕

⑵、鞋子受到的摩擦力會(huì)是多大呢？我們可以用什么儀器測(cè)量？〔生：用測(cè)力計(jì)測(cè)量〕

師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”〔物體剛運(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)〕

⑶、師：通過(guò)測(cè)量我們知道鞋子受到的摩擦力為“n”，這是剛剛能夠使鞋子運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力。

2、討論摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

⑴、〔出示幾種有代表性物體〕這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？

⑵、組織同學(xué)分小組爭(zhēng)論、猜想。

⑶、提問(wèn)：摩擦力有大有小，那么摩擦力會(huì)與哪些因素有關(guān)系呢？

讓同學(xué)充分爭(zhēng)論，提出假設(shè)。

通過(guò)爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)提出以下假設(shè)：

摩擦力的大小可能與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；

摩擦力的大小可能與物體的滑動(dòng)或滾動(dòng)有關(guān)系；

摩擦力的大小還可能與被拉動(dòng)的物體的輕重有關(guān)系。

⑷、老師小結(jié)：看來(lái)摩擦力的大小可能和許多因素都有關(guān)系，我們今日先選擇“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。

〔三〕試驗(yàn)探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。

1、組織同學(xué)猜想：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說(shuō)說(shuō)你的理由？

2、師：在探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時(shí)，試驗(yàn)中哪些條件要相同，哪些條件要不同？同學(xué)溝通，老師填寫在活動(dòng)記錄紙上。

3、同學(xué)們的猜想好像有肯定的道理，但這些都只是我們的猜想，我們還需要用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的想法。老師今日給你們提供了一個(gè)測(cè)力計(jì)、塑料盒子〔里面有兩個(gè)50g的鉤碼〕、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想嗎？請(qǐng)你們小組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案?！蔡顚懺囼?yàn)計(jì)劃表〕

4、試驗(yàn)提示。

⑴、砂紙兩面的區(qū)分

⑵、正確運(yùn)用測(cè)力計(jì)

5、小組爭(zhēng)論，制定試驗(yàn)計(jì)劃。

6、組織溝通試驗(yàn)計(jì)劃表，老師適時(shí)詢問(wèn)：試驗(yàn)要轉(zhuǎn)變什么條件？怎么轉(zhuǎn)變？試驗(yàn)中不能轉(zhuǎn)變什么條件，怎么保持它們不變？我們的試驗(yàn)做幾次比較好？

7、同學(xué)分組試驗(yàn)〔填寫試驗(yàn)記錄單1〕，老師巡察個(gè)別指導(dǎo)。

8、溝通反饋，得出結(jié)論：通過(guò)剛才的討論，我們發(fā)覺(jué)“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大?！?/p>

〔四〕討論“物體輕重不同，摩擦力哪一個(gè)大？”〔整個(gè)過(guò)程放手由同學(xué)分小組獨(dú)立完成〕

1、摩擦力大小與物體重量會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們先猜想〔物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小?！?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勗囼?yàn)中我們要留意什么？〔不轉(zhuǎn)變的條件，轉(zhuǎn)變的條件，怎么轉(zhuǎn)變？〕

4、請(qǐng)各小組獨(dú)立完成試驗(yàn)并填寫記錄單2

5、生試驗(yàn)并填寫試驗(yàn)記錄單2，老師巡察指導(dǎo)。

6、同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)報(bào)告單反饋試驗(yàn)結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

〔五〕實(shí)踐活動(dòng)

1、課堂小結(jié)：通過(guò)以上試驗(yàn)的討論，你發(fā)覺(jué)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？

2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們?cè)谏钪性撛鯓觼?lái)增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來(lái)看一看。

課件演示：汽車在雪地行駛時(shí)加防滑練，工人在自行車的轉(zhuǎn)軸上刷油……

3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？

同學(xué)溝通。

4．做個(gè)小小設(shè)計(jì)家

張大爺家最近買了一套新居，這兩天預(yù)備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來(lái)。請(qǐng)你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？

板書設(shè)計(jì)

物體表面粗糙和光滑

物體重量不同

接觸面積不同

滾動(dòng)和滑動(dòng)

課后小記：

這節(jié)課我花了許多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括課件的制作、教學(xué)的設(shè)計(jì)、細(xì)心預(yù)備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。本課力求突出以同學(xué)為本，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)設(shè)置有利于同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和細(xì)心選擇有結(jié)構(gòu)的材料，關(guān)注探究技能的訓(xùn)練，讓同學(xué)全面有效地體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。

運(yùn)動(dòng)與摩擦力教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過(guò)程與方法：測(cè)量摩擦力的大??；推想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比試驗(yàn)。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：形成仔細(xì)試驗(yàn)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】用試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系

【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對(duì)比試驗(yàn)

【教學(xué)預(yù)備】彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、供拉動(dòng)的小物品假設(shè)干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)