念奴嬌·赤壁懷古

01指導(dǎo)思想理論依據(jù)02教學(xué)背景分析03學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)04教學(xué)過程05作業(yè)設(shè)計(jì)06教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)07反思與改進(jìn)

1指導(dǎo)思想理論依據(jù)

本單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“生命的詩意”，精選了魏晉至唐宋時(shí)期的經(jīng)典詩詞作品八首。這八首詩歌作品分為三課，分別是魏晉詩歌、唐代詩歌、宋詞，充分考慮了時(shí)代、詩人、詩體、風(fēng)格流派、單元人文主題要求等方面的因素。2教學(xué)背景分析內(nèi)容分析第9課宋詞三首，是分屬一般認(rèn)為的豪放、婉約兩種風(fēng)格的經(jīng)典之作，詞作的風(fēng)格特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，詞作中體現(xiàn)的情感世界，詞人的生命思考與精神追求也是學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！赌钆珛伞こ啾趹压拧穼懢?、詠史、抒情融為一體，境界宏闊，詞作中寄托的生命感悟與人生態(tài)度值得思考與體會(huì)。這首詞寫于元豐五年，是蘇軾被貶黃州游赤鼻磯所作。本詞是作者烏臺(tái)詩案被貶后所作，其中蘊(yùn)含著作者復(fù)雜矛盾的心情。這里，如果學(xué)生不結(jié)合背景賞析探究，很難理解這看似消極出世，實(shí)則積極入世的復(fù)雜情感。所以，我將賞析眼前赤壁之景，探析周瑜和蘇軾形象作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。把探析蘇軾復(fù)雜情感作為本節(jié)課的難點(diǎn)。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古典詩詞的意象、意境、表現(xiàn)手法已有一定的了解，但由于生活閱歷、讀書體驗(yàn)的缺乏，對他們來說，如何通過知人論世的方法去品味作者的情感依然是個(gè)難題。所以，這就需要老師引導(dǎo)他們深入思考，多給他們自主，合作，探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生情況分析

課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀，聽專家誦讀，品讀詩詞過程中誦讀，賞析把握感情后誦讀。

上闕即景懷古，用語言和圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面，再現(xiàn)赤壁此地的景色，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁面對滾滾大江，懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。誦讀法情境教學(xué)法合作探討法

讓學(xué)生在合作交流中，進(jìn)行思想碰撞，加強(qiáng)對赤壁之景的具體化及蘇軾以清酒祭月、曠達(dá)灑脫的思想感情的領(lǐng)悟。教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此本文采用如下方法：3教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀優(yōu)秀的詩歌，要理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，研究鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌藝術(shù)特性。第三單元導(dǎo)讀部分也提出了欣賞詞作要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美，在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。同時(shí)結(jié)合本詞特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生用煉字、對比的方法賞析上闋、下闋，并通過誦讀，體會(huì)作品開闊意境；2、引導(dǎo)學(xué)生理解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的情感，研究他曠達(dá)、認(rèn)真的人生觀

本文是作者因“烏臺(tái)詩案”被貶于黃州游赤壁時(shí)，面對眼前波濤滾滾的長江和歷史陳跡，不禁聯(lián)想到歷史上壯闊激烈的赤壁之戰(zhàn)及英雄周瑜而作，流露的情感濃烈而復(fù)雜，且學(xué)生先學(xué)會(huì)鑒賞方法才能體悟情感，所以我將賞析眼前景、探析周郎的形象作為本課重點(diǎn)。

同時(shí)蘇軾深受儒道佛三家思想影響，在人生境遇中，貌似出世，實(shí)是入世，具有曠達(dá)樂觀的情懷。學(xué)生不結(jié)合背景賞析探究，很難理解“人生如夢”的精神內(nèi)涵，因此我將理解“人生如夢”的精神內(nèi)涵，從而研究作者曠達(dá)、認(rèn)真的人生態(tài)度作為教學(xué)難點(diǎn)。4教學(xué)過程教學(xué)過程4

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，根據(jù)語文學(xué)科的特性和突出學(xué)生的主體地位，我設(shè)計(jì)了備、導(dǎo)、讀、品、悟、練六個(gè)環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。下面我重點(diǎn)說明備、讀、品、悟四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）備：即課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)在課前完成，目的是以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也為學(xué)生理解本詞打下基礎(chǔ)。（自主學(xué)習(xí)）1、要求學(xué)生通過翻書、上網(wǎng)等途徑查找蘇軾及本首詞的相關(guān)背景資料。2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書疏通詞義，并提出自己在閱讀中遇到的問題。3、課代表課前將問題匯總歸類

（二）導(dǎo)

：即導(dǎo)入新課。

首先是播放電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢查預(yù)習(xí)情況。（用多媒體展示歸納結(jié)果）（三）讀

：是本節(jié)課完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。

學(xué)生自讀，教師校正字音與句讀，然后教師點(diǎn)撥情感后學(xué)生再讀，讀出情感，最后放錄音。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。”這一活動(dòng)主要是通過多種方式體驗(yàn)，進(jìn)一步感知豪放。（四）品

：此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生通過合作探究法來完成，老師拋出收集上來的具有代表性的問題進(jìn)行探究討論。設(shè)置如下幾個(gè)問題：1、本詞是公認(rèn)的豪放派的代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？這個(gè)問題可引導(dǎo)學(xué)生抓住意象特征，比較蘇軾和周瑜人生際遇，在比較中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功業(yè)的心境，體會(huì)作者年華已逝，功業(yè)無成，感慨萬分的復(fù)雜心情。提示：①描繪壯闊之景。

②刻畫豪邁之人，如周瑜。

③抒發(fā)豪壯之情。（具體結(jié)合本詞分析）2、如何理解“人生如夢”？這種思想積極還是消極？這一問題這一問題的探討是本課重點(diǎn)，可以通過這一問題讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的人生經(jīng)歷，通過對其他的作品，如《滿庭芳》、《定風(fēng)波》、《臨江仙》的拓展，進(jìn)一步了解蘇軾的人生思想。解決這一問題主要采用討論法，可以將學(xué)生按座位分為兩大組，分別代表正方和反方，正方的辯題為：“人生如夢是一中消極避世的思想”，反方辯題為“人生如夢是積極入世的思想”。分別推選出口齒伶俐，思維敏捷的無名辯手，其他同學(xué)搜集資料，提供幫助和補(bǔ)充。學(xué)生討論，教師充當(dāng)主持人，引導(dǎo)學(xué)生相互交流探究，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，但是要符合作者時(shí)代際遇，也要能聯(lián)系生活實(shí)際，只要言之成理就行。（五）悟：這一環(huán)節(jié)是小結(jié)與遷移部分（助學(xué)提升），旨在引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀的概括加深對蘇軾身處逆境卻仍然曠達(dá)灑脫、積極樂觀的情懷的理解；從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的情愫。問題：我們今天可以從蘇軾身上得到哪些啟示？（五）練：即學(xué)即練（練學(xué)達(dá)標(biāo)），旨在引導(dǎo)學(xué)生能在學(xué)完本詞的基礎(chǔ)上加深理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。1.《念奴嬌·赤壁懷古》中表現(xiàn)千百年來，才華橫溢的英雄豪杰都被長江淘洗干凈的詞句是：_______________，_____________，_____________。2.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，運(yùn)用比喻修辭情寫赤壁的險(xiǎn)要地勢的詞句是：_______________，_____________，_____________。3.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“_________________，_________________”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。

板書設(shè)計(jì)就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。本板書設(shè)計(jì)直觀性的原則，力求簡潔明了，使學(xué)生加深對課文的理解。板書設(shè)計(jì)如下：念奴嬌?赤壁懷古蘇軾寫景——壯美詠事——雄渾抒情——豪邁5作業(yè)設(shè)計(jì)

本板塊是拓展、遷移，課外完成，目的是落實(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的鑒賞和評價(jià)能力。1、背誦這首詞。2、以“東坡先生，我想對您說”寫一篇短文。6教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)評價(jià)內(nèi)容

學(xué)生課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)工具單的完成情況;課上小組討論參與情況;針對其他同學(xué)和小組回答問題能夠提出質(zhì)疑并且改正;目標(biāo)達(dá)成情況;課后作業(yè)完成情況評價(jià)指標(biāo)

導(dǎo)學(xué)工具單全部完成并且準(zhǔn)確率在90%，課上小組討論全部參與并且主動(dòng)回答問題一次;課后作業(yè)全部完成評價(jià)方法

導(dǎo)學(xué)工具單在課前五分鐘小組互評，課上教師檢查答案準(zhǔn)確性;課上小組討論采用同伴互評;目標(biāo)達(dá)成情況采用自我評價(jià);課后作業(yè)完成情況教師給予評價(jià)賦值方法賦值采用評分制，1-3分分別是一般、良好、優(yōu)秀7反思與改進(jìn)

課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也有遺憾和不足:誦讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)。我原來的設(shè)計(jì)是，學(xué)生自讀，教師校正字音與句讀，然后教師點(diǎn)撥情感后學(xué)生再讀，讀出情感，最后放錄音，讓學(xué)生體會(huì)。這樣看起來好像水到渠成，但高一的學(xué)生由于詩歌鑒賞水平較差，難以較好地把握情感。在請教其他老師的基礎(chǔ)上，我做了認(rèn)真的分析，決定調(diào)整誦讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路，先放錄音，再