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大象的耳朵

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固要求會認(rèn)的字，學(xué)習(xí)“似、扇”兩個多音字，正確書寫生字“扇”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道大象的想法是怎么改變的。3、感悟文章蘊含的道理。

教學(xué)重難點：

認(rèn)讀生字。知道大象的想法是怎么改變的。2、理解“人家是人家，我是我“蘊含的道理

。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、大家喜歡猜謎語嗎？出示謎語：腿像四根柱，身像一面墻。耳朵像扇子，鼻子彎又長。（打一動物）2、板書課題，生書空，齊讀課題。二、鞏固字詞.過渡：詞語寶寶迫不及待的跳出來了，我們和他打個招呼吧！1、出示詞語：（1）帶拼音讀。（2）摘野果(及時評價）2、學(xué)習(xí)多音字“似”和“扇”，并分別做練習(xí)訓(xùn)練，加深理解。3、學(xué)生描紅、書寫。

讓學(xué)生觀察“扇”是什么結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)的字，包住的部分里面的要外露一點，半藏半露。觀察占格，頂部在橫中線上，第一筆橫折鉤的折段在豎中線上

。

扇：戶字頭扁又長，左邊習(xí)字往里藏，右邊習(xí)字大一點，還要一半露外面。

學(xué)生描紅一寫二。教師適當(dāng)評價。

三、精讀課文，理解內(nèi)容1、默讀課文，用-------線畫出大象說的話。2、學(xué)習(xí)2—7自然段引讀：這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。（1）出示句子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

指名讀。（圈出問號）

這是一個問句，要想把這句問句讀好，要讀好這個詞（圈出“咦”）

這個字是個語氣詞。

帶到句子中再讀。指名讀句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

除了語氣詞，把語調(diào)再稍微向上揚一揚，就能把問句讀好了。誰再來讀一讀小兔子的話

。(評價）（2）出示句子：“我生來就是這樣啊?！爸该首x。這里的句號告訴我們，大象覺得自己的耳朵一直都是這樣，很正常，沒有病。

出示小兔子的話，找到疑問的原因。指名讀。自由練讀。分角色朗讀對話。（激勵評價）過渡：大象又遇到了小羊，出示：指名讀小羊的話

（圈出“呢”）讀好語氣詞，用同樣的方法讀好小羊的話。誰來試試？（注意評價）（3）

拓展問句朗讀，出示圖片，誰是小鹿？你來。誰是小馬？你來。小老鼠就更驚訝了，都伸出了雙手，我們一起來學(xué)著小老鼠的樣子，問一問大象。

3、面對小動物們的疑問，大象是怎么說的？出示第8自然段大象的話；“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！边@個問句里也有語氣詞（圈出“啦”），誰來讀好大象的話？出示：大象也不安起來，他自言自語地說：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！苯鉀Q不安的原因。理解“自言自語”學(xué)著大象自言自語的說說。（板書：不安）

4、學(xué)習(xí)10——12自然段（1）指名讀讀課文10---12自然段找出大象怎么做的？結(jié)果如何？出示用竹竿撐起來的圖片。板書：撐匯報結(jié)果：（又頭痛，又心煩）（2）現(xiàn)在你認(rèn)為大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵繼續(xù)撐著??？大象怎么做的？結(jié)果怎么樣?匯報結(jié)果

：不應(yīng)該。最后還是把他的耳朵放了下來。耳朵放下來有什么好處呢？（第一個好處是蟲子飛不進(jìn)去了，第二個好處是有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）

耳朵放下來了，就是原來的樣子。（板書：放下做自己）5、小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領(lǐng)。每個人都有自己的特點，不要為了迎合別人而改變自己，只有適合自己的才是最好的。四、拓展知識：其他動物耳朵的作用

板書設(shè)計：

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大象的耳朵

耷拉--------

撐---------放下

不安做自己《大象的耳朵》學(xué)情分析二年級的學(xué)生從身心方面來分析,身體的發(fā)展逐步趨于平穩(wěn),體力的持久力提高,活潑好動;內(nèi)心世界正在逐步的完善起來,有自己的見解和理解。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力極好,可塑性強(qiáng)!在教學(xué)中,我明顯的覺察學(xué)生的想象力很豐富,思維很活躍。具備了舉一反三的能力。字詞的積累明顯增多,學(xué)生對語文的興趣很大,這與課文的故事性強(qiáng)有很大的關(guān)系。隨著閱讀量的增多,學(xué)生的識字能力也變得相對獨立。語言的表達(dá)能力逐步提高。但是,二年級的學(xué)生仍舊存在專注力的不持久問題。所以上課伊始我用謎語導(dǎo)入，摘野果的游戲鞏固字詞，這樣提高了學(xué)生的興趣。對新事物很感興趣,一旦了解,興趣立即消失。這樣導(dǎo)致學(xué)的快,忘的快。對知識的掌握不夠牢固。因此,教學(xué)中,會采用多種形式的教學(xué),以鞏固新舊知識。《大象的耳朵》效果分析一、創(chuàng)設(shè)情境，品詞朗讀書讀百遍，其義自現(xiàn)。語言的形象色彩只有通過朗讀才能表達(dá)出來。我在教學(xué)中運用多種朗讀形式讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出了大象耳朵“大”的特點，讀出小兔子看到大象跟自己耳朵不一樣的“好奇”，通過分角色朗讀，讀出大象“我生來就是這樣”的自信到懷疑自己是不是有病，于是豎起耳朵，最后通過對比朗讀、反復(fù)誦讀，讀出大象豎起耳朵后的痛苦和最后還是耷拉著的幸福！孩子們水到渠成地得到了一個道理“人家是人家，我是我”。在品詞析句想象補(bǔ)白大象和小動物們的對話，體驗小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵是耷拉著的，是有毛病的這一環(huán)節(jié)。老師先讓大家找出大象和小動物們都說了什么，然后分角色朗讀，分析小羊“也”這樣說，得出其他動物說的也是大象的耳朵。體驗了大象的心理變化過程，先耷拉著耳朵、后來豎起耳朵，最后還是耷拉著耳朵。通過具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去逐漸提高他們對知識的理解和感受，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、隨文識字，學(xué)有所得識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，從教材的編排上看，識字教學(xué)主要有兩種形式：一是集中識字，二是隨文識字。識字教學(xué)的原則是“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”。因此，教材課后的生字表列出兩類生字，一類是要求認(rèn)識的，一類是要求會寫的。識字不是靠一時集中的效率，而是在不斷反復(fù)認(rèn)讀中記憶和理解的，課文讀多了，自然也就加深了對生字的印象。學(xué)生課堂參與面廣。學(xué)生能夠積極參與，遇到問題每一個孩子都躍躍欲試，都能自由平等地表達(dá)自己的見解和思考。雖然學(xué)生年級小，但不乏知識淵博、勇于發(fā)言的孩子。尤其是那個小女生，讓我們記憶猶新，她的語速較快，思路卻非常清晰，非常有條理地說出了自己對兔子耳朵豎著和大象耳朵耷拉著的見解。學(xué)生們的閱讀能力和朗讀能力都是不錯的，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠設(shè)身處地地去感受大象的心理狀態(tài)。我深深感受到作為一位教師“教”容易，想“教好”不容易。這節(jié)課使我重新審視自己，有了要不斷調(diào)整自己的意識，有了要用知識完善自我的想法。在今后的教學(xué)中我會不斷向優(yōu)秀的老師們學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。《大象的耳朵》教材分析《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元的一篇課文，這是一篇童話，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。通過一個文字淺顯、生動有趣的故事，讓我們明白：與眾不同有時并不是壞事，要學(xué)會做好自己，不要受到別人的影響。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發(fā)表了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大家造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著"。最終大象想明白一件事:人家是人家,我是我。從而教學(xué)生應(yīng)該有獨立思考的能力,懂得適合自己的就是最好的。文章前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)明了、語言生動活潑，很容易理解?！洞笙蟮亩洹窚y評練習(xí)一、用“√”給加點字選擇正確的讀音。似的（sìshì）耷拉(dādá)心煩（fánfàn）扇動(shānshàn)二、給下列句子選擇合適的朗讀語氣。A.奇怪B.疑問C.懷疑1.怎么才能讓耳朵豎起來呢?()2.大象啊,你的耳朵怎么拉下來了?()3.他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?()三、對下列句子理解正確的一項是()。???我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家我是我。?①耳朵不能豎起來。②別人的方法不一定適合自己對別人的意見要想一想。③一點兒也不要聽取別人的意見自己想怎樣就怎樣?！洞笙蟮亩洹氛n后反思本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先利用謎語調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再復(fù)習(xí)生字并做摘野果的游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章重點：“人家是人家，我是我”所表達(dá)的意思。注重小組合作實效。在小組合作學(xué)習(xí)方面，我設(shè)計了合作交流任務(wù)，明確了合作交流目的，但在時間上學(xué)生思考太少，就匆忙請學(xué)生回答問題?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)揮應(yīng)有作用，這是應(yīng)該改進(jìn)的地方。同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處:在朗讀環(huán)節(jié)有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。另外，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！《大象的耳朵》課標(biāo)分析《大象的耳朵》是部編版二年級下冊語文第19課一篇課文。在這一學(xué)段中,讓學(xué)生養(yǎng)成主動識字、寫字的愿望很重要。在識字教學(xué)中藥注意兒童的心理特點,結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生主動識字,力求識用結(jié)合。在這節(jié)課中,我