《8、9的加減法》教學設計教學目標：1、結合具體教學情境，進一步理解減法的意義，并能正確計算8、9的加減法，可以解決簡單的實際問題。2、過程與方法目標：在解決問題的過程中，培養(yǎng)觀察、動手、推理與表達的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受8、9的加減法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學學習活動的樂趣。二、教學重難點：教學重點：正確計算8、9的加減法，教學難點：理解減法的意義，能解決簡單的實際問題（一圖四式）三：教學過程：情境導入課前采用“我問你答”的游戲，出示卡片，學生搶答關于6、7的口算，回答正確就把卡片送給學生，以此來激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性。出示課件，看圖列式，一個圖寫兩道算式，回顧6、7的加減法，以此來導入新課，今天我們繼續(xù)學習8、9的加減法。板書課題：8、9的加減法探究新知出示課件，以國慶假期學生出游導入新課，學生觀察第一幅情境圖，說一說從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？指生回答。你能提出什么問題？學生回答：一共有幾只猴子？教師表揚提的問題很有價值。板書問題：一共有幾只猴子？把信息和問題連起來，一起分析。動手探究：學生用手里的小棒動手擺一擺，一邊擺一邊說。同桌再相互說一說你是怎么擺的。教師巡視，挨個指導。請兩名同學上臺用磁釘擺一擺，說說你的想法。教師提問，還有什么方法？學生回答，分合式，上臺畫一畫，5和3合起來是8。列算式，上臺寫一寫。并說說為什么這樣寫？教師表揚。出示第二幅情境圖，學生觀察信息，提出問題。還剩幾只猴子？板書問題：還剩幾只猴子？問題和信息連起來一起分析，主要讓學生理解，原來有幾只猴子？動手探究：用小棒擺一擺，一邊擺一邊說。同桌再相互說一說你是怎么擺的。教師巡視，挨個指導。請兩名同學上臺用磁釘擺一擺，說說你的想法。教師提問，還有什么方法？學生回答：分合式，列算式。說說意義。原來有8只猴子，跳進洞里5只，還剩3只。從8里面減去5，還剩3。出示第三幅情境圖，學生觀察信息，提出問題，一共有幾朵花？學生回答，用加法計算。5+4=9（朵）出示例題，探究9的減法。學生獨立完成。課堂練習學習了8、9的加減法，你敢不敢挑戰(zhàn)一下？課堂進行了一半，提高學生的積極性。以開火車的形式，每個同學回答一個問題?；卮鹫_，獎勵一個大拇指。課堂總結回顧本節(jié)課的教學流程，觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，學生通過用小棒擺一擺的探究方式，解決了問題，學會了8、9的加減法。達標檢測學生獨立完成，集體訂正。課后作業(yè)完成自主練習1、2、3板書設計8、9的加減法一共有幾只猴子？還剩幾只猴子？5+3=8（只）8-5=3（只）3+5=8（只）5+4=9（朵）《8、9的加減法》學情分析我班學生有20人，女生13人，男生7人，因為女生偏多，課堂紀律較好。因為一年級學生的特殊性，識字太少，所以審題能力較差，需要讀題。計算能力較好。本節(jié)課是在學習了7以內(nèi)的加減法的基礎上，學生已經(jīng)有了一定的口算能力，也具備了一定的看圖列式的能力，可以解決一些簡單的實際問題。需要充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生的積極性，讓學生動手探究，在活動中去理解8、9加減法的意義。《8、9的加減法》效果分析本節(jié)課主要采用做游戲，動手擺一擺，同桌合作等方式來進行教學，通過“我問你答”的游戲，導入新課。學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，用小棒擺一擺，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，培養(yǎng)學生觀察、探究、解決問題的能力。對每一個學生的表現(xiàn)都及時的給予反饋，口頭表揚，動作表揚，獎勵大拇指，充分提高學生的積極性，整堂課進行的比較順利，只有個別同學課堂規(guī)范稍微欠缺，有小動作。通過達標檢測，進一步鞏固學生所學知識，達標率較高，基本上全對?！?、9的加減法》教材分析這節(jié)課是選自青島版數(shù)學一年級上冊第三單元《10以內(nèi)的加減法》，這節(jié)課是在學習了7以內(nèi)的加減法基礎上進行的，學生已經(jīng)理解了初步的加減法意義，可以進行比較簡單的計算。同時也為學習10的加減法做好了鋪墊，起到銜接的作用。這節(jié)課的教學目標是進一步理解減法的意義，并能正確計算8、9的加減法，可以解決簡單的實際問題。在解決問題的過程中，培養(yǎng)觀察、動手、推理與表達的能力。感受8、9的加減法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學學習活動的樂趣。本節(jié)課的重難點是理解減法的意義，能解決簡單的實際問題。本節(jié)課在設計時，以學生感興趣的水簾洞引入課題，吸引學生的目光，提高學生的興趣。在教材內(nèi)容上，主要探究8的加減計算，學生獨立嘗試9的加減計算。比較側重于對學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)感，以及看圖審題的能力。在教法學法上，充分體現(xiàn)學生的主體性，以學生動手探究為主，體現(xiàn)方法的多樣性。《8、9的加減法》達標檢測算一算3+5=3+6=8-4=2+7=1+8=4+5=9+0=9-3=看圖列式計算¨+¨=¨¨-¨=¨¨+¨=¨¨-¨=¨只有計算正確，才能過河。只有計算正確，才能過河。小馬過河。8+0=7+2=6+3=9-0=8-2=8-4=《8、9的加減法》課后反思《8、9的加減法》是青島版數(shù)學一年級上冊第三單元的第5信息窗，是在學習了7的加減法的基礎上安排的。教材是根據(jù)走進花果山，參觀水簾洞導入的，本節(jié)課主要采用了動手擺小棒的探究方式，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，體會數(shù)學的樂趣。首先采用“我問你答”的數(shù)學游戲，提高學生的積極性，也為熟練的口算打好基礎。通過談話導入，觀察情境圖，收集信息，提出問題，動手探究，用小棒擺一擺，畫一畫分合式，列算式，多種解決方法，充分發(fā)揮學生的主體性，充分激發(fā)學生的學習興趣。課堂練習環(huán)節(jié)，以闖關的方式進行，結合達標檢測，進一步鞏固和應用本課所學的知識，調(diào)動學生的積極性。整體來看，學生課堂表現(xiàn)比較積極活躍，知識掌握的較好。本節(jié)課也存在一些不足，需要加強課堂管理?！?、9的加減法》課標分析數(shù)學課程標準的理念旨在，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。課程標準在三個方面定義了課堂教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。低于一年級學生來說，主要是學習20以內(nèi)數(shù)的認識，并會進行簡單的加減法計算。培養(yǎng)學生的觀察、動手、合作、探索和推理的能力。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的樂趣。本節(jié)課教學，為了充分體現(xiàn)課程標準的內(nèi)涵，我設計了課前活動“我問你答”，以卡片作為獎勵，充分調(diào)動學生的積極性，積極參與；同時也復習了舊知，在新知導入時，以國慶假期旅游為話題，貼合生活實際，引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入其中，引發(fā)學生的思考。在探究新知環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生用小棒擺一擺，相互說一說，教師起到引導作用，引導學生獨立思考，合作交流。整個教學，及時反饋學生的表現(xiàn)，及時表揚，及時評價，幫助學生建立信心。課堂總結，帶領學生回顧整堂課，培養(yǎng)學生歸納的能力，形