2023年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿范文匯編6篇三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《相識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的相識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“相識(shí)分?jǐn)?shù)一、教材地位：

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《相識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的相識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“相識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)駕馭一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步相識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，且學(xué)生在生活閱歷中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合詳細(xì)情境初步相識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步相識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)相識(shí)幾分之一又是相識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）在詳細(xì)情境中初步相識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過參加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生視察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等實(shí)力得到進(jìn)一步的提高。

（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，樹立自信念。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探究和發(fā)覺把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，相識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特別到一般，從相識(shí)1/2遷移至相識(shí)幾分之一。

1、相識(shí)1/2kfn

“分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)覺不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的學(xué)問閱歷和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的詳細(xì)意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且簡單激活學(xué)生的生活閱歷，加深了對(duì)1/2的理解。

2、相識(shí)幾分之一

結(jié)合多媒體課件的演示來相識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在相識(shí)1/2的基礎(chǔ)上相識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生推斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對(duì)平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)肯定要平均分。

相識(shí)幾分之一的其次個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時(shí)再追問學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形態(tài)更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學(xué)生思索探討發(fā)覺：平均分的圖形不同，它們的1/4形態(tài)也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。老師重點(diǎn)指出“要講清是誰的1/4”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。

接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生探討“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种?，并學(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀鱿嘧R(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形相識(shí)幾分之一相對(duì)來說比較簡單。

（二）在感受幾分之一中比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告知學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作打算，其次是為估計(jì)1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，老師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡潔的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以估計(jì)出。最終再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的相識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)視察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探究出結(jié)論，同時(shí)也培育了學(xué)生的估算實(shí)力和對(duì)數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

其次是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

（三）面對(duì)全體，分層練習(xí)

新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，留意面對(duì)全體學(xué)生，使全部學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)實(shí)力、情感看法等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注意學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生視察并思索：廣告中的動(dòng)態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最終一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自于生活，又回來于生活。

接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習(xí)十三。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和駕馭整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究過程，駕馭口算方法。

3.能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。

4.培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與信念。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)探究過程，駕馭口算方法。

五、教具、學(xué)具打算

有關(guān)的多媒體課件，卡片

六、說教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教化第七冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時(shí)。

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)駕馭了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后接著學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以，這部分學(xué)問在教學(xué)中占據(jù)著特別重要的地位。

七、說教法和學(xué)法

本節(jié)課我采納“自主探究與合作溝通”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生視察、提出數(shù)學(xué)問數(shù)，分析、探討，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

八、說教學(xué)過程

（一）、教學(xué)例（1）

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向主子的地位，讓他們真正參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的問題意識(shí)。

2．讓學(xué)生自已獨(dú)立列式解答、思索，并和同桌溝通口算過程，展示不同的計(jì)算方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：（一）依據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進(jìn)行計(jì)算。

4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著讓學(xué)生試估算，并說出思索過程。最終引導(dǎo)學(xué)生溝通，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說出思索過程，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好相當(dāng)高。

（二）教學(xué)例（2）

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從情境中取出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答，并說一說口算的思索過程。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)問自已估算，并說出思索過程。最終引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。

3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生愛好很高，課堂氣氛活躍。

4．做練習(xí)十三的第3、4題

讓學(xué)生把圖上供應(yīng)的信息編成完整的應(yīng)用題，然后獨(dú)立解答，師生共同訂正，

5、找摯友。

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

讓學(xué)生自由發(fā)言，師再小結(jié)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇3

位評(píng)委、老師們

上午好！我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測(cè)、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、說教材：

本課內(nèi)容在義務(wù)教化課程規(guī)范試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁。

教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元詳細(xì)包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)駕馭了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的起先，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問。

為了幫助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、注意常用面積單位表象的形成、注意在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材依照先相識(shí)面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面積的概念，再相識(shí)常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和相識(shí)常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、說前測(cè)：

關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢？對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班同學(xué)的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)標(biāo)明：

關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的同學(xué)表示從未聽說；15％的同學(xué)對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤相識(shí)，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學(xué)表示說不清晰。

關(guān)于面積單位，69％的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的同學(xué)表示從未聽說；10％的同學(xué)對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤相識(shí)，47％的同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學(xué)表示說不清晰。

據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇4

說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教化課程人教板三年級(jí)第六冊(cè)其次單元（口算除法）

本冊(cè)教材是建立在學(xué)生已駕馭乘法口訣的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。

依據(jù)本冊(cè)教材的學(xué)問點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)前的背景，我先依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說出圖中的信息，然后依據(jù)這些信息提出問題，培育學(xué)生分析問題的實(shí)力。

依據(jù)學(xué)問與技能，過程與方法以及情感看法價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo)。

一是技能目標(biāo)。先讓學(xué)生依據(jù)信息提出的問題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓學(xué)生說出用什么方法計(jì)算，然后列式計(jì)算，并說出計(jì)算過程。

二是發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，用分小棒的過程說自己想法，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力，駕馭口算的方法。

情感發(fā)展目標(biāo)，通過說計(jì)算過程和分小棒的過程，體驗(yàn)口算除法的過程，從而達(dá)到計(jì)算的精確性與敏捷性，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使駕馭口算除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順當(dāng)完成上述教學(xué)目標(biāo)，我在教法上運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過程的同時(shí)又用分小棒的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)操作的過程，培育學(xué)生的思維實(shí)力。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是；

第一流程是創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

其次流程是探究新知。

第三流程是鞏固新知。

第四流程是深化應(yīng)用。

在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完成后再讓學(xué)生說出計(jì)算過程。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第（2）和第（3）個(gè)問題。

在其次流程探究新知中，讓學(xué)生看書中的小摯友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班溝通學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的思維實(shí)力。

在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生嫻熟地計(jì)算，進(jìn)一步深化口算方法的駕馭。

在第四流程深化應(yīng)用中，編排很多闖關(guān)練習(xí)題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強(qiáng)了學(xué)生口算除法的計(jì)算技巧，為今后的筆算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇5

教材分析：

本課是義務(wù)教化課程規(guī)范試驗(yàn)教科書人教版第五冊(cè)第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這局部內(nèi)容是分?jǐn)?shù)學(xué)問中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在同學(xué)駕馭了一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上來相識(shí)分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以和計(jì)算方法上，都有很大差別。相識(shí)分?jǐn)?shù)是同學(xué)數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，同學(xué)學(xué)好這局部內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。相識(shí)幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較籠統(tǒng)的內(nèi)容，同學(xué)起先駕馭分?jǐn)?shù)的'意義是比較困難的。

同學(xué)狀況分析

小同學(xué)從相識(shí)整數(shù)發(fā)展到相識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，同學(xué)在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的發(fā)生是從等分某個(gè)不行分的單位起先的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來表述。

教學(xué)目標(biāo)

《課程規(guī)范》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀簡潔的分?jǐn)?shù)。依據(jù)教材地位、課程規(guī)范的要求和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境初步相識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

結(jié)合視察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)和同伴溝通數(shù)學(xué)考慮的結(jié)果，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的須要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：初步相識(shí)分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，形成“幾分之一”的表象。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級(jí)簡潔排列組合學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思索解決問題，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。

2、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題，激勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，發(fā)覺生活中的搭配美。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭多種搭配方法，滲透有序思索方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題。

四、說教法、學(xué)法

學(xué)法：通過視察、操作、展示、溝通、總結(jié)方法等過程，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從詳細(xì)的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。

教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在視察中思維，在思維中操作。老師在演示、列式的基礎(chǔ)上，剛好抽象方法，再比較比照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新學(xué)問。

五、說教學(xué)過程：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了規(guī)劃，共設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配

3、運(yùn)用學(xué)問拓展搭配

4、反思總結(jié)拓展延長

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配：

數(shù)學(xué)來源于生活，而讓三年級(jí)的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的愛好，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生樂于參加的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。

情景一：通過想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來提出思索：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有依次、不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏下誰。（設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。）

情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數(shù)，要求組成全部不重復(fù)兩位數(shù)。采納的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊學(xué)問，為學(xué)習(xí)新學(xué)問進(jìn)行鋪墊。）

2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配：

（1）活動(dòng)：

城堡里主子是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件美麗的衣服。出示2件上衣，3件下裝。留意的是，在操作搭配前肯定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?/p>

（2）動(dòng)手操作：

同學(xué)們拿出課前打算好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜愛的方法記錄下來。

（設(shè)計(jì)意圖：老師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）

在操作的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，除了操作實(shí)