《四季之美》教學設計一、教學目標1、認識本課“曠、怡”等五個生字，會寫“黎、暈”等九個生字，理解重點詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的一、二自然段，3、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。教學重難點借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。三、教學過程：（一）激趣導入，揭示課題1、看圖說古詩，引入四季。2、板書課題。（二）初讀課文，檢查預習1、出示詞語，指名讀、正音黎明紅暈漆黑夜幕愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸未免生字指導：黎指導學生觀察字形，學生練習，同桌互改。理解詞語根據(jù)意思說詞語。4、請同學們自讀課文，思考課文是從哪幾個方面來寫四季之美的呢？生讀，交流。PPT出示：春天最美是黎明夏天最美是夜晚秋天最美是黃昏冬天最美是早晨學習單元導語頁，明確本單元的學習目標。研讀課文，重點探究感悟春之美：PPT出示：春天最美是黎明，東方一點兒一點兒泛著魚肚白的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。同學們自由朗讀第一自然段，試著去感受春天的美。指名讀。你讀出了春天之美美在什么地方？生說理由，想象畫面.師小結，學生喜歡的角度。重點指導理解動詞：泛、染、飄，結合文中表示顏色的詞語，感受彩云的動態(tài)美。指導學生朗讀，嘗試背誦。自主學習：下面請同學們默讀課文二到四自然段，選擇你最喜歡的一個季節(jié)進行賞析，圈出作者所寫的景致，用“”畫出體現(xiàn)它動態(tài)美的句子，并簡單批注。溫馨提示：你可以抓住關鍵詞，想象畫面，批注感受。也可以簡單批注你所發(fā)現(xiàn)的寫法。2、學生自學，教師巡視指導交流展示：預設1：感悟夏之美PPT出示：夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚。也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。引導學生關注三種夏夜的美各有不同在這安靜的夏夜，作者選擇了螢火蟲來表現(xiàn)夏夜迷人的景象，指導學生朗讀。美讀指導，讀出迷人的感受，感悟景之美。嘗試背誦。預設2：:感悟秋之美PPT出示：秋天最美是黃昏，夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。自由讀第三自然段，你欣賞到了哪些景物？（課件顏色變紅：歸鴉、雁群、風聲、蟲鳴）2、在這些景物在我們眼里很平常，很普通，在作者的筆下卻如此動人。哪句話感動了你，讓你仿佛看到了怎樣的畫面？通過指導學習歸鴉急急匆匆和大雁比翼而飛的動態(tài)畫面，體會情之美。預設3：感悟冬之美PPT出示：冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧?。≈皇堑搅酥形?，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點兒掃興。自由讀第四自然段，你覺得文中哪個詞語來形容冬之美？生答：和諧合作朗讀，體會這寒冷的冬天與這閑逸的心情的和諧美。四、配樂朗讀，升華情感同學們，讓我們再次走進清少納言的四季之美，配樂朗讀。遷移運用，拓展閱讀請默讀《仲春》，圈出作者所寫的景致，用“”畫出體現(xiàn)它動態(tài)美的句子，并簡單批注。布置作業(yè)課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。板書設計四春天季夏天時段動態(tài)美之秋天美冬天學情分析本班同學個個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴重，有不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較好的學習方法。但也有不少同學非常貪玩厭倦學習畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，致使作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，學習基礎薄弱，成績不理想?！端募局馈方虒W反思《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時代的文學作品)第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受。教學效果依據(jù)本文的學習內(nèi)容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結如下1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。自讀自悟，深化感受。課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！小練筆，展示生活之美。在積累了豐富的材料之后，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！二、成功之處本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！三、不足之處每個環(huán)節(jié)都能讓每個學生參與，但是沒有深度，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！教材分析本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。22四季之美第一課時一、判斷下列加點字讀音是否正確，對的畫“√”，錯的改正。kēlínyì窠里（）凜冽（）閑逸（）二、讀拼音，寫詞語。límínghóngyùnxīnkuàngshényí（）（）（）xiányìpěngzheyèmùjiànglín（）（）（）三、讀句子，找出錯字并改正。1.天空漂著紅紫紅紫的彩云。2.漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的熒火蟲翩翩飛舞。3.夕陽西沉，夜暮降臨。第二課時一、根據(jù)要求默寫課文內(nèi)容。1.描寫春天黎明天空的句子：2.描寫夏天飄雨夜晚的句子：3.描寫秋天大雁飛翔的句子：4.描寫冬天早晨的句子：二、讀一讀，選一選。A.動態(tài)描寫B(tài).靜態(tài)描寫1.東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。（）2.即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（）3.夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。（）三、課文表達了作者怎樣的情感？《四季之美》教學反思《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時代的文學作品)第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受。教學效果依據(jù)本文的學習內(nèi)容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結如下1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。自讀自悟，深化感受。課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！小練筆，展示生活之美。在積累了豐富的材料之后，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！二、成功之處本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！三、不足之處每個環(huán)節(jié)都能讓每個學生參與，但是沒有深度，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關鍵句段品讀，