部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文課件-18威尼斯的小艇26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文課件-18威尼斯的小艇部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文課件-18威尼斯的小艇26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。L8成尼斯的小題威尼斯意大利東北部著名的旅游與工業(yè)城市,也是威尼托地區(qū)的首府。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上,連接著118個(gè)小島,所以威尼斯也有“水城”、“百島城”等美稱。綜合性學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一種新的教學(xué)形態(tài)，特別注重語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的結(jié)合、語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的全面發(fā)展，成為語文課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線。農(nóng)村初中由于地域條件限制、傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響、教學(xué)資源信息量不足，因此，農(nóng)村初中語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)處于亞健康狀態(tài)。本人就如何開展農(nóng)村初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了一些嘗試，下面淺談幾點(diǎn)具體做法。一、立足學(xué)生，制訂合理的活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃深入學(xué)生，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制訂出來的活動(dòng)目標(biāo)一定要主題鮮明、定向明確；活動(dòng)任務(wù)必須精要恰當(dāng)，適宜學(xué)生；活動(dòng)流程務(wù)必簡(jiǎn)潔清晰。如在七年級(jí)上期教材中安排一次“探索月球奧秘”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，農(nóng)村中學(xué)比較缺乏相關(guān)的科技資料，缺少相關(guān)的信息，也難于從工具書或網(wǎng)上查找相關(guān)的詳細(xì)資料，這些因素在很大程度上會(huì)影響活動(dòng)效果，因此，我們完全可以改選用學(xué)生熟知的課題來開展活動(dòng)，如開展“講述與月亮有關(guān)的生活趣事”等貼近學(xué)生生活的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。首先，要完成好每個(gè)單元的語文實(shí)踐活動(dòng)，必須做到課前預(yù)設(shè)，周密策劃，按計(jì)劃有的放矢地組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。其次，明確活動(dòng)任務(wù)，要讓全體學(xué)生都清楚每次活動(dòng)的主題，提示學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，以及如何去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要從哪些方面去開展活動(dòng)，以及活動(dòng)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。同時(shí)，還要注意給學(xué)生分配不同的任務(wù)，在流程安排上，應(yīng)事先擬出行動(dòng)步驟，并在明確任務(wù)時(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生能清楚地知道先做什么，后做什么，需要在哪一個(gè)步驟完成什么事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生在不偏離主題的前提下，有自由活動(dòng)的空間和創(chuàng)新的舉措。二、立足農(nóng)村生活，開發(fā)特色資源新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”在農(nóng)村有高山，有流水，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有自然的天籟，有無窮的奧秘，更有豐富無比的人文景觀。這個(gè)豐富得無與倫比的大自然，不僅給我們賞心悅目的風(fēng)景，更蘊(yùn)藏著供我們使用的語文綜合性學(xué)習(xí)的資源。1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中去汲取語文營(yíng)養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中，注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，開展一系列諸如“我和自然對(duì)話”“告訴你，我的一位動(dòng)物朋友”“我愛家鄉(xiāng)的秋色”等一系列以自然為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，由于貼切學(xué)生生活，耳聞目睹，講述生動(dòng)，交流也精彩紛呈。通過這些活動(dòng)的開展，既讓學(xué)生受到美的熏陶，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、善待自然的人文思想。2.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，結(jié)合家庭生活、校園生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們的生活里，有勤勞無怨的父母，有淳樸善良的鄰里，有純真無邪的朋友，更有與父母一道走向田間地里那種沉甸甸的生活感受，有從老師手中接過破舊的課外書籍時(shí)的那份欣喜……農(nóng)村學(xué)生的生活是豐富的，生活的感悟也同樣是厚實(shí)的。作為農(nóng)村語文教師，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己熟悉的生活，把語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與具有鄉(xiāng)土特色的家庭生活、校園生活有機(jī)地結(jié)合起來，這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往會(huì)獲得意料之外的成功。教學(xué)《走一步，再走一步》一文后，結(jié)合課文我指導(dǎo)學(xué)生開展了這樣一次語文活動(dòng)——向你們的長(zhǎng)輩了解他們?cè)?jīng)遇到的困難以及怎樣解決的，同時(shí)要求學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果與自己的感悟。這次活動(dòng)，不僅為學(xué)生積累了感人的寫作素材，培養(yǎng)了相互交流的能力，使學(xué)生的語文綜合能力得到了訓(xùn)練，而且，也讓學(xué)生從長(zhǎng)輩那里獲得了思想的熏陶。在春節(jié)后，我組織學(xué)生進(jìn)行了“走進(jìn)壓歲錢”的調(diào)查活動(dòng)。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生走訪自己周圍的朋友，深入了解他們壓歲錢的來源、數(shù)量、用途等問題，然后對(duì)這些問題進(jìn)行深刻反思，并在此基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報(bào)告。這些貼近學(xué)生生活的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅有效地提高了學(xué)生的語文能力與語文素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生活觀念，促使學(xué)生人格得到健康發(fā)展。三、突出學(xué)生活動(dòng)的主體地位語文綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)是學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉意志力、創(chuàng)造力的最佳途徑。在社會(huì)生活考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活情境，以此豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活體驗(yàn)、文化積累、情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)之后有所知、有所得、有所悟。在對(duì)校園素材的選擇與提煉活動(dòng)中，則可以讓學(xué)生親身參與和探究，直接地感受學(xué)校的文化藝術(shù)氛圍和人文歷史情結(jié)，通過一個(gè)個(gè)鮮活的主題活動(dòng)以及學(xué)校沉淀的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生獲得第一手材料，在感悟中體會(huì)成功的愉悅。四、強(qiáng)化教師對(duì)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)語文綜合實(shí)踐雖然是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)為主要活動(dòng)方式，但并不排除教師的指導(dǎo)。相反，教師及時(shí)和適度的組織指導(dǎo)，是活動(dòng)取得較好效果的重要保證。一些同仁在進(jìn)行綜合性活動(dòng)教學(xué)時(shí)，只追求外在形式的熱鬧，忽略了對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)和調(diào)控，以至于場(chǎng)面熱鬧而實(shí)無收獲，一節(jié)課完了，學(xué)生收效甚微。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師教出來的，應(yīng)該是學(xué)生做出來的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，教師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐的全過程。教師的指導(dǎo)必須具有實(shí)效性，既不能作簡(jiǎn)單的規(guī)定和統(tǒng)一要求，又要尊重學(xué)生的興趣愛好和需求。教師指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生活動(dòng)主題的重點(diǎn)目標(biāo)、活動(dòng)過程、具體方法、學(xué)生活動(dòng)必須準(zhǔn)備的資料和工具以及活動(dòng)中和活動(dòng)后的評(píng)價(jià)?？偟膩碚f教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，要全程監(jiān)控，做到事前有準(zhǔn)備，過程有引領(lǐng)、輔導(dǎo)，事后有小結(jié)評(píng)價(jià)，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的做和諧統(tǒng)一。語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面為語文教育注入了新的活力，這對(duì)語文學(xué)習(xí)而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，更是對(duì)條件較差的農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。為此，我們不僅要轉(zhuǎn)變教育思想，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入思考和探究，提煉內(nèi)功，使學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中充滿興趣與活力，掌握方法技巧，提升創(chuàng)新能力。前言：物理學(xué)是理工科學(xué)習(xí)中重量級(jí)的學(xué)科，其不僅僅與生活知識(shí)、自然科學(xué)相掛鉤，更與數(shù)學(xué)、化學(xué)以及其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，隨著我國教育改革的力度越來越深入，初高中物理銜接不連貫的問題也逐漸引起教育部門的重視。如何改變這種現(xiàn)狀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上不再感覺吃力，成為教師在新課標(biāo)大綱要求下教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。一、如何理解新課程理念下的大綱要求根據(jù)新課標(biāo)的大綱要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該降低教學(xué)難度，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中只重視課本而忽略與社會(huì)生活實(shí)踐的教學(xué)方法，深入了解初中課程教學(xué)的內(nèi)容以及知識(shí)，處理好高中教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，努力做好新課程理念下的初高中教學(xué)的銜接問題。在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該主動(dòng)刪除《教學(xué)大綱》不做要求的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)大綱中降低要求的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，分清重點(diǎn)，有條理、有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)下表，我們可以看出新課標(biāo)的基本理念，根據(jù)這些理念，教師在進(jìn)行授課時(shí)便能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主調(diào)節(jié)了，使其更加符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)的要求。二、初高中物理銜接問題的癥結(jié)所在（一）教材差異由于高中課本與初中課本對(duì)學(xué)生教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此在課本的設(shè)置上便存在了很大的不同，初中物理多從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生的課堂引導(dǎo)工作，授課環(huán)境比較活躍，而高中的物理課堂多以知識(shí)敘述性為主，知識(shí)量與信息量的增大減少了學(xué)生進(jìn)行自主思考的時(shí)間。其中較強(qiáng)的理論性是初中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很少遇到的現(xiàn)象，因此教師在教學(xué)過程中，往往忽視初中的教學(xué)方式，沒有給學(xué)生接受高中的課程的過渡性時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生不習(xí)慣的抵觸心理，從而造成初高中教學(xué)知識(shí)的不銜接問題。（二）教學(xué)方式的不同在初中教學(xué)過程中，教師只重視高中教學(xué)大綱的教學(xué)要求，而忽視了初中物理教學(xué)方法的不同，導(dǎo)致學(xué)生在聽講時(shí)并不能夠跟上教師的教學(xué)步伐，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。教師在教學(xué)的過程中，沒有將重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來，一味的按照課本模式進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生分不清重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于高中物理的概念比較難理解，教師在進(jìn)行講課時(shí)采用敘述性的教學(xué)方法，進(jìn)行提醒與授課雙管齊下的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目以及教學(xué)內(nèi)容感到枯燥以及乏味。高中物理與數(shù)學(xué)等科目關(guān)聯(lián)緊密，在進(jìn)行物理題型的計(jì)算時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)的計(jì)算問題，教師在進(jìn)行授課時(shí)忽視了學(xué)生的計(jì)算能力，而只關(guān)注公式的使用狀況，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，不能夠熟練掌握。（三）思維定勢(shì)以及相近概念的混淆問題造成的學(xué)習(xí)干擾學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣很自然的便運(yùn)用到高中的學(xué)習(xí)中，由于高中物理較之初中物理學(xué)習(xí)而言，難度較大。因此學(xué)生掌握的分析問題的方法以及做題的技巧并不能夠滿足高中物理知識(shí)的接收，而初中物理學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)產(chǎn)生排斥感，造成初高中物理教學(xué)的銜接問題。相同的物理概念，是學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常搞混的，例如動(dòng)力勢(shì)能以及重力勢(shì)能等問題，常常使學(xué)生迷惑，由于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還不能夠?qū)Ω咧兄R(shí)進(jìn)行有效的對(duì)比以及歸納總結(jié)，造成學(xué)習(xí)思路跟不上，初高中的物理知識(shí)脫節(jié)。三、如何做好初高中物理教學(xué)的銜接初高中的物理銜接過程中出現(xiàn)的問題，是由很多原因造成，只有解決了這些問題，才能夠提高教師的教學(xué)效率，改變學(xué)生知識(shí)連接不系統(tǒng)的現(xiàn)狀，讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多、更有效的知識(shí)傳遞。（一）找出教材的共通點(diǎn)教師在進(jìn)行高中物理的授課之前，應(yīng)該進(jìn)行初中的物理課程旁聽，體驗(yàn)一下初中物理的課堂氣氛以及初中物理課堂教授的重點(diǎn)。在課下對(duì)初中物理課本進(jìn)行研究以及對(duì)其試題進(jìn)行總結(jié)，這樣在高中物理的課堂授課中，教師便可以極快的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出初高中教材的共通點(diǎn)，利用初中的物理知識(shí)層層引入，讓學(xué)生在理解過程中更加容易。（二）改變教學(xué)方式教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)一成不變的高中枯燥的敘述式講學(xué)方式，加以輔助性課件的講解。雖然高中物理知識(shí)比較難理解且任務(wù)繁重，而且不似初中課堂擁有眾多的試驗(yàn)以及活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是高中物理課堂也可以通過多媒體信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行變更式的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，提高課堂氛圍，使高中物理課堂不至于與初中物理課堂有太大的脫節(jié)。（三）改變思維定勢(shì)高中物理教師在進(jìn)行授課的過程中，一定要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)不利于學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)高中物理的課堂。相近的概念通過科學(xué)以及現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，并且列表進(jìn)行分類比較，讓學(xué)生理解其中的不同，避免概念的混淆。結(jié)語隨著新課標(biāo)的改革，教師更加應(yīng)該順應(yīng)大綱要求，重視初高中物理的銜接問題，做好教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的銜接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主思維能力的鼓勵(lì)，使初高中物理的教學(xué)與學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。L8成尼斯的小題威尼斯意大利東北部著名的旅游與工業(yè)城市,也是威尼托地區(qū)的首府。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上,連接著118個(gè)小島,所以威尼斯也有“水城”、“百島城”等美稱。急朗讀課文掃清障礙%我會(huì)認(rèn)shaoa0威尼斯船艄翹起ao保姆禱告雇定嘩笑出多音字hua嘩小艇消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑和告別的聲音。嘩嘩響heng橫)威尼斯的河道縱摜交叉。蠻橫我會(huì)寫|(3tingzongshaoqiaodian尼斯腿縱艄」翹墊liana0huan簾姆禱萊嘩碼籠出生字歸類尼斯艇縱艄翹墊簾姆禱雇簇嘩碼籠左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)出識(shí)字方法看圖識(shí)字:簾窗簾珠簾甲文字理識(shí)字:尼形聲字,從尸從匕,匕亦聲。本義是專一的關(guān)系、黏著的關(guān)系。出重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)shlao第七筆是一豎艄巧記:船消各半(舟、肖)出第七筆是一撇。ting