動(dòng)畫制作培訓(xùn)講座課件我們的困惑我們的困惑困惑一：電腦制作到底是技術(shù)還是藝術(shù)困惑一：電腦繪畫：

電腦動(dòng)畫：電子報(bào)刊：網(wǎng)頁(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)：Photoshop、PainterIllustrator畫筆、奇奕畫筆FlashPowerPoint、WordFireworks、DreamweaverPhotoshop、Illustrator電腦繪畫：Photoshop、Painter電腦制作作品的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)委會(huì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)美、真、新電腦制作作品的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)委會(huì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)美、真、新

所有的藝術(shù)作品背后，往往都必須掌握一定的熟練技術(shù)后才能完成，而欣賞者欣賞藝術(shù)不會(huì)去過(guò)多地關(guān)注作品制作的過(guò)程。同樣道理，電腦制作作品比作一把美麗的花傘，表面多么的光鮮奪目，沒(méi)人去追問(wèn)里面有多少鋼鉛的支撐。

軟件技術(shù)在電腦制作中繞不過(guò)，但又是最終被忽略的一個(gè)工具。電腦制作作品現(xiàn)代媒體技術(shù)下的藝術(shù)形式所有的藝術(shù)作品背后，往往都必須掌握一定的熟練技術(shù)后才困惑二：電腦制作作品形式的局限困惑二：電腦動(dòng)畫是利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的集文學(xué)創(chuàng)作、繪畫藝術(shù)及視聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)為一體的獨(dú)特的綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式。繪畫作品多于電子小報(bào)，電子小報(bào)多過(guò)動(dòng)畫作品，動(dòng)畫作品多過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作……

很多動(dòng)畫作品、網(wǎng)頁(yè)作品不成為教師輔導(dǎo)的主攻方向。電腦動(dòng)畫是利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的集文學(xué)創(chuàng)作、繪畫藝術(shù)1、耗時(shí)耗力2、付出與回報(bào)3、素材資源的缺乏（角色造型、背景素材、聲音資源、模版素材）4、軟件的綜合使用（聲音編輯軟件、圖形編輯軟件）5、家校聯(lián)系不夠緊密（家長(zhǎng)的直接輔導(dǎo)與協(xié)助）1、耗時(shí)耗力困惑三：提升學(xué)校電腦制作創(chuàng)作水平的突破口在哪里

困惑三：兩個(gè)現(xiàn)象：1、參加電腦興趣小組的孩子軟件運(yùn)用的問(wèn)題不大，但作品相對(duì)缺乏表現(xiàn)力，這些學(xué)生有一個(gè)共性：美術(shù)基礎(chǔ)能力較薄弱2、所有獲大獎(jiǎng)的學(xué)生（現(xiàn)場(chǎng)比賽）也有一個(gè)共性：

造型能力好，表現(xiàn)力強(qiáng)，美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)兩個(gè)現(xiàn)象：1、參加電腦興趣小組的孩子軟件運(yùn)用的問(wèn)題不大，但作

提升藝術(shù)感強(qiáng)的學(xué)生的軟件技術(shù)的運(yùn)用，是提升學(xué)校電腦制作創(chuàng)作水平的一個(gè)有效突破口，能較快制作出優(yōu)秀作品。提升藝術(shù)感強(qiáng)的學(xué)生的軟件技術(shù)的運(yùn)用，是提升學(xué)校學(xué)校在輔導(dǎo)學(xué)生電腦制作中的建議1、電腦興趣班與美術(shù)興趣班的錯(cuò)時(shí)開(kāi)設(shè)（合二為一）2、加強(qiáng)美術(shù)教師與信息教師的合作輔導(dǎo)3、降低專業(yè)軟件的操作與運(yùn)用（軟件的選擇）4、充分利用家庭輔導(dǎo)資源的優(yōu)勢(shì)學(xué)校在輔導(dǎo)學(xué)生電腦制作中的建議1、電腦興趣班與美術(shù)興趣班的想到做到藝術(shù)損耗

想到做到藝術(shù)損耗北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心潘克明

全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)，突出“實(shí)踐”與“創(chuàng)新”兩大主題，為廣大中小學(xué)師生搭建了一個(gè)展示、學(xué)習(xí)、交流信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐成果的大平臺(tái)。電腦動(dòng)畫創(chuàng)作是這個(gè)平臺(tái)中最受師生歡迎的項(xiàng)目之一。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦動(dòng)畫創(chuàng)作中，教師的有效指導(dǎo)主要體現(xiàn)在：北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心潘克明全國(guó)中小學(xué)生電把握導(dǎo)向性：突出作品的教育性特征把握實(shí)踐性：突出作品的主體性特征把握創(chuàng)新性：突出作品的創(chuàng)造性特征把握藝術(shù)性：突出作品的鑒賞性特征把握技術(shù)性：突出作品的項(xiàng)目特征把握導(dǎo)向性：突出作品的教育性特征主題內(nèi)容：

作品主題確立，往往是作品創(chuàng)作之前非常耗費(fèi)時(shí)間的一部分。優(yōu)秀主題的確立往往可以使我們事半功倍，在主題確定的過(guò)程中，建議遵循幾個(gè)原則：符合學(xué)生的興趣符合社會(huì)的需要符合教師的特長(zhǎng)符合家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)符合素材的內(nèi)容

學(xué)生作文

兒童趣事

寓言新編

科學(xué)幻想

時(shí)事評(píng)論

主題內(nèi)容：動(dòng)畫腳本：

動(dòng)畫腳本就是動(dòng)畫劇本。劇本一樣，記載臺(tái)詞，對(duì)話，動(dòng)作之類的東西，是使故事腳本或小說(shuō)詳細(xì)化的工作，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫劇本和真人拍攝的影視劇本還是有所不同的，動(dòng)畫腳本需要更詳細(xì)，具體到動(dòng)畫中需要呈現(xiàn)的個(gè)別元素。動(dòng)畫腳本：蒙太奇：

建筑學(xué)術(shù)語(yǔ)，是法語(yǔ)Montage的音譯。原意為構(gòu)成、裝配。經(jīng)常用于三種藝術(shù)領(lǐng)域，可理解為有特定意義的時(shí)、空、人、事的拼貼剪輯手法。最早被延伸到電影藝術(shù)中，后來(lái)逐漸在視覺(jué)藝術(shù)等衍生領(lǐng)域被廣為運(yùn)用。蒙太奇：匈牙利電影評(píng)論家貝拉·巴拉茲指出：

“蒙太奇就是影片的連接法，整部片子有結(jié)構(gòu)，每一章、每一大段、每一小段也要有結(jié)構(gòu)，在電影上，把這種連接方法叫做蒙太奇。實(shí)際上，也就是將一個(gè)個(gè)的鏡頭組成一個(gè)段，再把一個(gè)個(gè)的小段組成一大段，再把一個(gè)個(gè)的大段組織成為一部電影”。匈牙利電影評(píng)論家貝拉·巴拉茲指出：腳本分段

整體動(dòng)畫的拆分故事背景為切換、人物出場(chǎng)為區(qū)分、情節(jié)發(fā)展為分割腳本分段整體動(dòng)畫的拆分動(dòng)畫元素：角色造型環(huán)境畫面動(dòng)畫語(yǔ)言

動(dòng)畫元素：豐富的動(dòng)畫聲音描述；具有動(dòng)感的鏡頭應(yīng)用；多媒體的效果渲染。動(dòng)畫語(yǔ)言

豐富的動(dòng)畫聲音描述；動(dòng)畫語(yǔ)言矢量圖及軟件的運(yùn)用1、圖酷：圓點(diǎn)視線：2、素材編輯：Illustrator（矢量圖）3、素材的二次創(chuàng)作矢量圖及軟件的運(yùn)用動(dòng)作設(shè)計(jì)：動(dòng)作概括、動(dòng)畫元件自主設(shè)計(jì)：熊貓哭人物跑嘴巴動(dòng)破解軟件動(dòng)作設(shè)計(jì)：動(dòng)畫音效：配音處理、背景音樂(lè)積件合成：動(dòng)畫元件與音頻素材搭配動(dòng)畫音效：教師掌握綜合軟件的運(yùn)用：