1〔黃淑琴、桑志軍主編〕學(xué)問梳理緒論什么叫課程？課程是教師依據(jù)教育目的編制教育內(nèi)容，有打算實施教學(xué)活動，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)閱歷的活動。中西教育史上第一部課程論專著是什么？1918年美國學(xué)者博比特出版的《課程》現(xiàn)代課程論理論的奠基者是誰？美國的泰勒我國第一部課程論專著是什么？5.構(gòu)成教學(xué)的根本要素有哪些？一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的根本要素。年，華北人民政府教科書編審委員會選用中小學(xué)課本時。我國現(xiàn)代語文教育的“三老”是指哪三個人？葉圣陶、張志公、呂叔湘被譽(yù)為語文教育界的“三老”。第一章語文課程的性質(zhì)是什么？長。如何理解“語文素養(yǎng)”？語文素養(yǎng)的核心是什么？〔寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己身上實現(xiàn)一種的價值或到達(dá)的水平。語文力量是語文素養(yǎng)的核心。如何理解語文課程的人文內(nèi)涵？人文內(nèi)涵既指語文課程中豐富的人文學(xué)問，更指語文課程無處不在的人文精神。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)各有哪些特點(diǎn)？自主學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):自主學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)是一種主動參與教學(xué)的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):第一，學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動的根本單位；其次，小組合作目標(biāo)〔或共同是組內(nèi)成員合作的動力和方向；第三，組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的根本活動形式；第四，小組活動的整體效果是合作學(xué)習(xí)活動的重要教學(xué)評價指標(biāo)。探究學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):自主性；實踐性；過程性；開放性三級課程治理體系是指什么？三級課程治理體系指的是國家課程、地方課程、校本課程。什么叫課程目標(biāo)？使學(xué)生到達(dá)的培育目標(biāo)。7.2011年版語文課標(biāo)的縱向構(gòu)造和橫向構(gòu)造是怎樣的？〔p26〕“學(xué)問與力量”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括那四個方面？〔教科書外學(xué)問，請上網(wǎng)查閱〕“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維進(jìn)展與提升”“審美鑒賞與制造”與“文化傳承與理解”四個方面。所謂現(xiàn)代教育的“四大支柱”是指哪四個“學(xué)會”？〔p30〕學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，成為現(xiàn)代人一生進(jìn)展的四大支柱。語文素養(yǎng)的核心是什么？語文素養(yǎng)的核心是語文力量其次章如何理解“語文學(xué)習(xí)的外延與社會生活的外延相等”這一觀點(diǎn)？語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。語文課程的，都可以成為語文課程的資源。為什么說語文課程資源“無時不有，無處不在”？教科書之外的語文課程資源，包括紙介質(zhì)的書報雜志、影視、音像、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，演講、辯論、爭論、表演等形式，博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場所，以及日常生活、重要文件等都可以成為21種資源，把語文課程資源歸納為自然、社會、人文三類，囊一切可以利用的活動場所都可以加以充分的開發(fā)與利用。如何理解“大語文教育”的觀點(diǎn)？開發(fā)與利用語文課程資源可以承受哪些策略？〔p42〕自覺整合，利用校內(nèi)相關(guān)學(xué)科資源充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源第幾組織開展形式多樣的言語實踐活動利用當(dāng)?shù)刭Y源適當(dāng)開發(fā)語文校本課程語文教材具有哪些功能？1憑借功能23教育功能4進(jìn)展功能語文教材系統(tǒng)包括哪四個方面？〔p51〕包括課文系統(tǒng)，助讀系統(tǒng)，作業(yè)系統(tǒng)和學(xué)問系統(tǒng)四大方面位的；前者是教人，后者是教書。目前的語文教材編寫一般都以什么為主線的？〔p56〕語文力量訓(xùn)練為主線假設(shè)用“生活之樹常青，而理論往往是灰色的”形容語文教材的話，它反映的是什么問題？語文教材時代性問題第三章語文教師有哪些職責(zé)？P71化的制造者教師備課一般包括哪些根本的工作內(nèi)容？〔p71〕一生疏課標(biāo)，二專研教材，三了解學(xué)生，四設(shè)計教學(xué)，五編寫教案，六設(shè)計板書與制作課件常規(guī)的教學(xué)過程包括哪三個環(huán)節(jié)？〔p76〕導(dǎo)入——開放——完畢第四章根本的語文學(xué)問與語文力量分別包括哪些內(nèi)容？P108根本的語文學(xué)問：包括語音文字，漢詞匯標(biāo)點(diǎn)符號，語法修辭文本，文學(xué)學(xué)問以及其他相關(guān)學(xué)問。口語交際等語文力量，以及使用常用工具書，技術(shù)和多媒體，搜集和處理信息等其他相關(guān)力量學(xué)生語文學(xué)習(xí)在情感與價值觀方面主要包括哪些內(nèi)容？P111一、社會主義思想道德品質(zhì)與正確的世界觀，價值觀二、文化品嘗，高尚情趣，健全人格與安康共性第五章依據(jù)語文課標(biāo)的精神，當(dāng)前識字教學(xué)的原則是什么？P125“識寫分開，多認(rèn)少寫”識字教學(xué)的質(zhì)量要求是什么？〔p125〕漢語拼音教學(xué)的核心目標(biāo)及要求是什么？即要準(zhǔn)確把握“以認(rèn)讀為本”的這一核心目標(biāo)和要求要讓學(xué)生把握的三套識字工具是指什么？一是學(xué)會漢語拼音;;三是學(xué)會按音序和部首查字法查字典。識字教學(xué)的關(guān)鍵及難點(diǎn)是什么？〔p133〕1、形、音、義結(jié)合，以字形教學(xué)為重點(diǎn)。2、利用漢字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生生疏祖國文字的美麗。3、運(yùn)用多元識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣和潛能。4、創(chuàng)設(shè)良好的識字語境，培育學(xué)生獨(dú)立識字的力量。第六章什么叫閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)是什么？讀教學(xué)的根本目標(biāo)是培育和提高學(xué)生獨(dú)立的閱讀力量。閱讀力量包括哪些方面？閱讀力量的核心是什么？〔p145〕閱讀力量包括：認(rèn)讀力量、理解力量〔核心、鑒賞評價力量、活用力量。閱讀理解力量包括哪四個方面？1、正確理解詞語含義的力量。2、理解各種語言構(gòu)造的力量。3、理解文章中各種表達(dá)方法的力量。4、理解文章中各種修辭手段的力量朗讀有什么作用？〔p147〕朗讀評價的總要求是什么？〔見課標(biāo)〕憶，積存語言材料；有助于形成語感，提高口頭和書面的表達(dá)力量等。誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積存，進(jìn)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。閱讀教學(xué)應(yīng)堅持哪些根本理念？1、留意文本語言的品嘗。2、重視對文本的整體把握。3、關(guān)注閱讀教學(xué)中的多種對話關(guān)系。4、敬重學(xué)生的閱讀主體性。5、留意隨文講解語文根底學(xué)問。閱讀教學(xué)中的對話關(guān)系一般有哪些？〔p152〕教師一文本一編者的對話關(guān)系和學(xué)生一文本一編者之間的對話關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方法有哪些？謎語、詩詞或?qū)β?lián)導(dǎo)入問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。詩歌教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？1、領(lǐng)悟意境、體會感情。2、品嘗語言，分析形象。3、分析藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法。4、引導(dǎo)聯(lián)讀和仿寫。散文教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？1、抓住線索，理清構(gòu)造。2、感受意境，領(lǐng)悟情思。3、品嘗語言，學(xué)習(xí)寫法。小說教學(xué)有哪些要點(diǎn)？1、理清故事情節(jié)。2、分析人物形象。3、明確典型環(huán)境。4、概括主題意義。童話教學(xué)應(yīng)表達(dá)童話的哪些特點(diǎn)？教育性，趣味性，夢想性，科學(xué)性。文言文教學(xué)有什么意義？文言文教學(xué)最常用的方法是什么？域，陶冶學(xué)生的情操，提高其民族自信念和驕傲感。34、串講法第七章寫作教學(xué)應(yīng)遵循哪些根本理念？1、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，加強(qiáng)閱讀，廣泛積存寫作素材。2、留意培育學(xué)生的寫作興趣和良好的習(xí)慣。3、留意學(xué)生思維力量的培育，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)性思維。培育學(xué)生的寫作興趣可以從哪幾個方面著手？第三，運(yùn)用多種有效的寫作教學(xué)方法和教學(xué)手段。作文教學(xué)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)包括哪些具體內(nèi)容？〔p198〕包括審題、立意、構(gòu)思、選材、修改的指導(dǎo)。作文講評環(huán)節(jié)應(yīng)如何進(jìn)展？可以承受哪些方式？將講評和批改兩個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，由教師主導(dǎo)，學(xué)生共同參與，這種講評往往運(yùn)用課堂爭論的方以改促評。方式：綜合講評、典型講評、專題講評、比照講評5.你覺得應(yīng)如何科學(xué)地評價小學(xué)生的習(xí)作？〔綜合理解〕1、確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。2、作文批改要細(xì)致。做到“認(rèn)真”二字，實實在在做到眉批、間批、總批相結(jié)合。大錯小錯一一指出應(yīng)寫上學(xué)生易懂已承受的評語，考慮學(xué)生年齡構(gòu)造和學(xué)問構(gòu)造，恰當(dāng)給出評語。敬重學(xué)生的勞勇于閱讀和修改不正，對以后的作文起指導(dǎo)作用。第八章口語交際具有哪些特點(diǎn)？瞬時性、簡散性、臨場性、互動性從教學(xué)內(nèi)容來看，口語交際的力量主要有哪些？傾聽力量〔語音辨識力、話語記憶力、語義理解力、話語品評力〕表達(dá)力量〔內(nèi)部組碼力量、語言編碼力量、定向發(fā)碼力量〕應(yīng)對力量在閱讀教學(xué)中如何培育學(xué)生的口語交際力量？結(jié)合誦讀進(jìn)展口語交際訓(xùn)練結(jié)合復(fù)述課文進(jìn)展口語交際訓(xùn)練結(jié)合提問爭論進(jìn)展口語交際訓(xùn)練結(jié)合民主評議進(jìn)展口語交際訓(xùn)練結(jié)合填補(bǔ)空白進(jìn)展口語交際訓(xùn)練〔這個應(yīng)當(dāng)是寫作教學(xué)中的，應(yīng)當(dāng)可以不寫〕第九章語文綜合性學(xué)習(xí)具有哪些功能？〔p254〕有利于學(xué)生體驗成功的歡快有利于提高學(xué)生的語文綜合力量有利于學(xué)生共性化的進(jìn)展有利于培育學(xué)生合作探究的力量和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生形成社會責(zé)任意識怎樣設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)方案？〔p260〕理解并把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求確定語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)籌劃語文綜合性學(xué)習(xí)的中心活動制定綜合性學(xué)習(xí)活動的具體方案第十章運(yùn)用問答法時，問題的功能可以分為哪幾類？〔p279〕記憶性提問、了解性提問、理解性提問、運(yùn)用性提問、評價性提問運(yùn)用爭論法，教師在組織課堂爭論時應(yīng)留意哪些問題？〔要依據(jù)教學(xué)目確實定爭論的主題與形式〕教師的準(zhǔn)時引導(dǎo)與點(diǎn)撥。調(diào)動學(xué)生主動性與樂觀性。創(chuàng)設(shè)課文情境最根本的手段是什么？語言描繪是創(chuàng)設(shè)與渲染課文情境的一種最根本的手段與“百聞不如一見”和“書讀百遍，其義自見”對應(yīng)的教學(xué)方法分別是什么？情境教學(xué)法朗讀法好的板書設(shè)計一般具有哪些目的性？〔p289〕一是概括性展現(xiàn)教材的學(xué)問要點(diǎn)三是理清課文脈絡(luò)四是啟發(fā)學(xué)生思考第十一章語文學(xué)業(yè)評價具有哪些功能？語文學(xué)業(yè)評價具有診斷、導(dǎo)向、反響、鼓勵、甄別和選拔等多種功能。診斷功能導(dǎo)向功能進(jìn)展功能如何理解“評價主體多元化”？1、課程提倡學(xué)生互評和自我評價相結(jié)合的評價方式，而且要以學(xué)生互評、自評為主。激起了學(xué)生力