鑼鼓聲聲教課目的知識與技術指引學生經(jīng)過察看、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行踴躍思慮，研究聲音產生的原由。過程與方法1、經(jīng)過創(chuàng)建情形懷疑-—猜想假定-—察看實驗-—合作溝通等方式，讓學生親歷科學研究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培育學生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推斷結果-—實驗考證—得出結論等思想方法。2、在著手實驗過程中，經(jīng)過用看、摸、說等方法進行研究。感情態(tài)度價值觀學會與別人溝通與聆聽，領會研究聲音的樂趣。教課要點、難點經(jīng)過察看、實驗、比較、議論、溝通等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。教課準備：1、教師準備：鼓、镲、小提琴等樂器。2、小組準備：各樣不一樣的樂器，自已以為能夠發(fā)聲的各樣物體。一、導入新課1、講話：佳節(jié)到臨，我們都會舉辦文藝匯演，你們都聽到了哪些聲音？2、發(fā)問：聲音是如何產生的？二、設計實驗，使一些物體發(fā)聲，并察看它們發(fā)聲時的現(xiàn)象。1、科學的研究需要經(jīng)過實驗來研究，老師這兒給同學們供給了一些材料，請同學們先想方法讓這些物體發(fā)出聲音，但在實行研究以前，老師要給大家?guī)c溫馨提示：（實驗一）使物體發(fā)出聲音，察看發(fā)聲時的現(xiàn)象？（課件標題）溫馨提示：①、各小組組長想方法讓你手中的物體發(fā)出聲音。②、小組同學認真聽，認真看：物體發(fā)出聲音時，物體自己有什么現(xiàn)象？③、小組同學相互溝通你們察看的現(xiàn)象，并把看到的、聽到的或感覺到的記錄在實驗表格中。2、此刻請各組長先精選兩件物件，到你們小組去進行實驗。3、學生疏組實驗，溝通、議論。老師巡邏，指導。（學生報告，一個學生報告，一個學生演示）（撥動、碰撞、摩擦、敲打、搖擺讓物體振動起來，它能發(fā)出聲音；有聲音發(fā)出的時候，物體都在動。）4、小結：在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、抖動、震動，我們用科學的專業(yè)語言來說，就是物體在振動?？磥硎刮矬w產生聲音，物體一定振動。三、使物體發(fā)聲和停止發(fā)聲，并察看它們不一樣的現(xiàn)象。1、講話：我們說話的聲音是由什么振動產生的呢？把手放在喉嚨這兒，試一試說話時和不說話是的感覺。（發(fā)出聲音，聲帶在振動；不振動了，沒有發(fā)出聲音），2、我們把這個感覺經(jīng)過實驗來察看一下：（實驗二）停止發(fā)聲，物體又發(fā)生了什么現(xiàn)象？（課件標題）溫馨提示：①、各小組組長將小豆子放在鼓面上，敲打鼓面，鼓面有什么現(xiàn)象發(fā)生？停止擊鼓，又發(fā)生了什么現(xiàn)象？②、小組同學相互溝通你們察看的現(xiàn)象，并把看到的、聽到的或感覺到的記錄在實驗表格中。③、比一比，看哪個組研究得又快又好！3、學生實驗、議論、報告。請大家說一說，你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？（鼓面振動，我們能聽見鼓聲。停止擊鼓，也就是鼓面不振動了，鼓聲就停止了。）4、讓物體停止振動，聲音也就停止了。這也再一次證了然聲音與什么相關？（聲音與振動相關）5、小結：聲