4.3群落的結(jié)構(gòu)【考點(diǎn)掃描】1、群落中各種生物之間的相互關(guān)系研究。2、群落中的分層現(xiàn)象及影響條件?！局R(shí)清單】1、 群落：(1)概念：生活在一定自然區(qū)域內(nèi)，相互之間有直接和間接關(guān)系的———的總和。不同群落的重要差別是 ，這是區(qū)別不同群落的重要特征。豐富度：群落中物種數(shù)目的多少。越靠 地區(qū)，單位面積內(nèi)的物種越豐富。2、 種間關(guān)系：競(jìng)爭(zhēng)：數(shù)量上呈現(xiàn)出“你死我活”的同步性變化。分為兩種：(1)兩種生物生存能力不同(2)兩種生物生存能力相同。(一般生態(tài)需求越接近的不同物種間競(jìng)爭(zhēng)越激烈。)例：牛與羊；農(nóng)作物與雜草；大草履蟲(chóng)與雙小核草履蟲(chóng)等捕食：一種生物以另一種生物為食，數(shù)量上呈現(xiàn)出“先增加者后減少，后增加者后減少”的不同步性變化。例：羊和草；狼與兔；青蛙與昆蟲(chóng)等寄生：對(duì)寄住主有害，對(duì)寄生生物有利。如果分開(kāi)則寄生生物難以單獨(dú)生存，而寄主會(huì)生活的更好。例：蛔蟲(chóng)與人；菟絲子與大豆；噬菌體與被侵染的細(xì)菌等互利共生：相互依賴，彼此有利。如果彼此分開(kāi)，則雙方或者一方不能獨(dú)立生存。數(shù)量上兩種生物同時(shí)增加，同時(shí)減少，呈現(xiàn)出“同生共死”的同步性變化。例：大豆與根瘤菌等3、 群落的空間結(jié)構(gòu)生物群落具有 結(jié)構(gòu)和 結(jié)構(gòu)。在垂直方向上，大多數(shù)群落都具有明顯的 ?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】( )1、生物群落是指在一定區(qū)域內(nèi)的全部生物及生存環(huán)境的總稱②在一定區(qū)域內(nèi)具有一定關(guān)系的各種生物的總和③生物之間以及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用的整體④在一定區(qū)域內(nèi)不同種群的集合體A、①② B、③④ C、①③ D、②④( )2.在一個(gè)池塘中，各種生物的總和叫做()；其中的全部鯽魚(yú)叫做()生態(tài)系統(tǒng) B.種群C.種群密度 D.群落( )3、大鱸魚(yú)吃小鱸魚(yú)、蚜蟲(chóng)與草、蝗蟲(chóng)與草，這些生物之間的關(guān)系依次為A、種內(nèi)斗爭(zhēng)、捕食、捕食 B、捕食、捕食、捕食C、種內(nèi)斗爭(zhēng)、寄生、捕食 D、捕食、寄生、捕食( )4、在某個(gè)發(fā)育良好的森林里，從樹(shù)冠到地面可劃分為喬木層、灌木層、草本層和地被層，同時(shí)林下透光度不同的地點(diǎn)，植物種類也有區(qū)別，這表明群落有一定的A.垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu) B.對(duì)群落產(chǎn)生重大影響的優(yōu)勢(shì)種C.物種組成和數(shù)量比例 D.彼此之間有直接或間接的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系( )5、在森林群落中，喬木、灌木、草本植物三類綠色植物在空間位置配備上形成了有序的組合，從而使它們能A、有效地避免競(jìng)爭(zhēng) B、合理地充分利用環(huán)境資源C、提高群落的光合作用產(chǎn)量 D、以上選項(xiàng)都正確6、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)甲、乙兩個(gè)動(dòng)物種群的數(shù)量進(jìn)行研究得到下圖，據(jù)圖回答：甲、乙兩種群之間的關(guān)系是 。在3、4月份甲種群數(shù)量的下降，很可能是由于 種群數(shù)量變化的周期是 。【要點(diǎn)透析】1、種內(nèi)斗爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)的區(qū)別：種內(nèi)斗爭(zhēng)是種內(nèi)關(guān)系，發(fā)生在同種生物個(gè)體之間；競(jìng)爭(zhēng)是種間關(guān)系，發(fā)生在不同種生物個(gè)體之間。例如，在農(nóng)田中，相鄰的作物植株之間會(huì)發(fā)生對(duì)陽(yáng)光、水分、養(yǎng)料的爭(zhēng)奪，這就屬于種內(nèi)斗爭(zhēng)而不是競(jìng)爭(zhēng)。2、捕食與競(jìng)爭(zhēng)的區(qū)別競(jìng)爭(zhēng)是兩種生物生活在一起，由于爭(zhēng)奪資源和空間等而發(fā)生的斗爭(zhēng)現(xiàn)象。而且兩種生物生活習(xí)性越相似，競(jìng)爭(zhēng)就越激烈。捕食是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)的是吃與被吃的關(guān)系?！纠}】1、說(shuō)明下列各生物之間分別是什么關(guān)系：A種內(nèi)斗爭(zhēng) B、種內(nèi)互助C、競(jìng)爭(zhēng) D、寄生E、捕食 F、互利共生培養(yǎng)液中生活著兩種草履蟲(chóng) TOC\o"1-5"\h\z鱸魚(yú)的成魚(yú)以幼魚(yú)為食 。人工密植的某種純喬木林長(zhǎng)得細(xì)高，利于爭(zhēng) ，林鴿群較大時(shí)被蒼鷹捕食的幾率降彳 。噬菌體與其侵染細(xì)菌之間的關(guān) 。2、光是重要的生態(tài)因素，它對(duì)植物的生理和分布起著決定性的作用，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：( )(1)在渤海灣沿岸不同深度的水中生長(zhǎng)有不同的藻類，這與陽(yáng)光中不同波長(zhǎng)的光對(duì)水的穿透能力有關(guān)，下列藻類生長(zhǎng)在最下層的是A.綠藻 B.褐藻 C.紅藻 D.無(wú)法確定( )(2)我國(guó)青藏高原小麥高產(chǎn)的主要原因是A.晝夜溫差大，太陽(yáng)輻射強(qiáng) B.CO2濃度高C.氣溫偏低，水分蒸發(fā)少 D.雨量充沛( )(3)城市的綠化地帶安裝了不少綠色射燈，入夜把樹(shù)木照得格外翠綠。這主要是為了增強(qiáng)光合作用，提高空氣中的氧含量，改善城市空氣質(zhì)量減弱呼吸作用，減少空氣中的CO2含量，避免引起溫室效應(yīng)促進(jìn)植物的蒸騰作用，增強(qiáng)空氣濕度，降低城市氣溫，為市民帶來(lái)涼爽營(yíng)造綠色環(huán)境氛圍【鞏固練習(xí)】( )1、下面的實(shí)例中，能構(gòu)成群落的是A、亞馬遜河谷的熱帶雨林

B、 無(wú)菌培養(yǎng)基污染后長(zhǎng)出的共生菌落C、 大興安嶺的紅松林D、 無(wú)菌培養(yǎng)基上接種后長(zhǎng)出的大腸桿菌菌落( )2、下列3個(gè)圖分別表示兩種生物種群隨時(shí)間推移而發(fā)生的數(shù)量變化。那么，甲、乙、丙3圖表示的關(guān)系依次是TA?競(jìng)爭(zhēng)、捕食、共生競(jìng)爭(zhēng)D?捕食、競(jìng)爭(zhēng)、C?競(jìng)爭(zhēng)、共生、捕食共生3、一個(gè)群落中不同物種之間關(guān)系很復(fù)雜，其中主要的是A.共生關(guān)系B.寄生關(guān)系C.競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系D.食物關(guān)系4、生物群落空間結(jié)構(gòu)的分化有利于A乙、丙3圖表示的關(guān)系依次是TA?競(jìng)爭(zhēng)、捕食、共生競(jìng)爭(zhēng)D?捕食、競(jìng)爭(zhēng)、C?競(jìng)爭(zhēng)、共生、捕食共生3、一個(gè)群落中不同物種之間關(guān)系很復(fù)雜，其中主要的是A.共生關(guān)系B.寄生關(guān)系C.競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系D.食物關(guān)系4、生物群落空間結(jié)構(gòu)的分化有利于A.生存競(jìng)爭(zhēng)B.占據(jù)空間C.資源利用D.生物進(jìn)化5、5、下圖中A表示的是一種鷹在一個(gè)群落中的情況，那么B可能代表的是種群散嚴(yán)時(shí)閭A.該種鷹的天敵的種群B.種群散嚴(yán)時(shí)閭A.該種鷹的天敵的種群B.與鷹有互利共生關(guān)系的一個(gè)種群C.群落中生產(chǎn)者數(shù)量變化的情況D.被鷹捕食的一個(gè)種群)6、下圖為植物群落生長(zhǎng)的分層現(xiàn)象，對(duì)此現(xiàn)象解釋，不正確的是光飆百符比光飆百符比分層現(xiàn)象是植物群落與環(huán)境條件相互聯(lián)系的一種形式?jīng)Q定這種現(xiàn)象的環(huán)境因素除光照外，還有溫度和濕度等種植玉米時(shí)，因植物群落分層現(xiàn)象的存在，所以要合理密植在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，可以充分利用這一現(xiàn)象，合理搭配種植的品種（ ）7、下圖表示鷂鷹攻擊不同鴿群時(shí)取得成功的概率，也能表示鴿群防御能力的大）：ocao■：ocao■1nr-160400 】 ]l"5n >50駆的數(shù)霰（R!單獨(dú)的鴿子比在鴿群中的鴿子被鷂鷹抓住的頻率更小腹鷂鷹攻擊較大的鴿群時(shí)，不太容易成功鷂鷹只攻擊單獨(dú)的鴿子單獨(dú)的鴿子比在鴿群中的鴿子被鷂鷹抓住的頻率更小腹鷂鷹攻擊較大的鴿群時(shí)，不太容易成功鷂鷹只攻擊單獨(dú)的鴿子攻擊成功的比例與鴿群的數(shù)量成反比以上說(shuō)法正確的是A.①③ B.①④ C.②④D.②③8、下圖是兩種草履蟲(chóng)在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)試驗(yàn)（定時(shí)供給細(xì)菌）有關(guān)的種群動(dòng)態(tài)。請(qǐng)據(jù)日寸|a]/dI大草履蟲(chóng)單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)的生長(zhǎng)；II大草履蟲(chóng)與雙小核草履蟲(chóng)混合培養(yǎng)時(shí)，大草履蟲(chóng)的生長(zhǎng)III雙小核草履蟲(chóng)單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)的生長(zhǎng)；IV雙小核草履蟲(chóng)與大草履蟲(chóng)混合培養(yǎng)時(shí)，雙小核草履蟲(chóng)的生長(zhǎng)生物爭(zhēng)奪同一食物或同一棲息地是生物間常見(jiàn)的一種關(guān)系，包括 和 。從曲線丨可看出，大草履蟲(chóng)經(jīng)快速增長(zhǎng)后，種群密度為 。從曲線II可看出，兩種草履蟲(chóng)混合培養(yǎng)時(shí)，大草履蟲(chóng)競(jìng)爭(zhēng)失敗，其可能原因是()生殖率高 B.生殖率低C.取食能力強(qiáng) D.取食能力弱⑷從曲線III中可看出，雙小核草履蟲(chóng)處于高速增長(zhǎng)時(shí)在哪處？()A.a處 B.b處 C.c處 D.d處從曲線I、II、III、IV可知，兩種草履蟲(chóng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的需要較為一致，在自然界中真會(huì)出現(xiàn)上述曲線結(jié)果嗎？9、在一只大燒杯中用培養(yǎng)液培養(yǎng)枯草桿菌，幾天后放入大草履蟲(chóng)，再過(guò)幾天放入雙小核草

履蟲(chóng)，兩種草履蟲(chóng)都以枯草桿菌為食。三種生物在營(yíng)養(yǎng)液中數(shù)量的增減情況如下圖所示，請(qǐng)回答:草履蟲(chóng)與枯草桿菌的關(guān)系 ，兩種草履蟲(chóng)之間的關(guān)系 。A曲線表示 的數(shù)量變化情況，B曲線表示 的數(shù)量變化情況。曲線A在ab段下降的原因是一曲線C在cd段下降的原因是參考答案：【自主學(xué)習(xí)】1、D2、DB3、C 4、A 5、D6、（1）捕食（2）乙種群數(shù)量增多，捕食甲種群（3）一年【例題】1、CAABD2、（1）C（2）A（3）D【鞏固練習(xí)】1——7BBDCDCC8、（1）捕食競(jìng)爭(zhēng)（2）64（3）D（4）B（5）不會(huì)實(shí)驗(yàn)室生態(tài)環(huán)境簡(jiǎn)單，自然界中由于其它因素介入，難以出現(xiàn)一種草履蟲(chóng)消滅另一種草履蟲(chóng)的現(xiàn)象9、（1）捕食關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系（2）枯草桿菌雙小核草履蟲(chóng)（4） 大草履蟲(chóng)大量繁殖（5） 在兩種草履蟲(chóng)的競(jìng)爭(zhēng)中，大草履蟲(chóng)被逐漸淘汰第四章種群和群落第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)授課人：授課時(shí)間:授課地點(diǎn)：一、 教材分析本節(jié)屬于高中生物必修3第四章種群與群落中第三節(jié)，是之后要學(xué)習(xí)的群落演替以及生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。群落的結(jié)構(gòu)在課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)θ郝涞慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，能從生命系統(tǒng)的角度說(shuō)出群落是具有一定的組成和結(jié)構(gòu)。二、 學(xué)生分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了種群的相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面非智力因素的差異，因此要進(jìn)行因材施教。從疑問(wèn)的設(shè)置，到問(wèn)題的回答要適合不同層次的學(xué)生；從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。三、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力.學(xué)生能識(shí)別群落，說(shuō)出群落水平上研究的問(wèn)題。學(xué)生能分析群落的物種組成，并說(shuō)明不同群落有不同物種組成的原因。學(xué)生能舉例說(shuō)出一個(gè)群落中不同生物種群間的種間關(guān)系。學(xué)生能說(shuō)出群落的空間結(jié)構(gòu)，理解群落的空間結(jié)構(gòu)形成是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。2、過(guò)程與方法通過(guò)分析討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析歸納問(wèn)題的能力。憑借概念對(duì)具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)群落動(dòng)態(tài)規(guī)律的研究，懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)群落的結(jié)構(gòu)特征；豐富度的概念；生物種群內(nèi)各物種之間的關(guān)系；種群的空間特征及應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)1)生物種群內(nèi)各物種之間的關(guān)系；2)種群的空間特征及應(yīng)用。五、 教學(xué)思路在引入課題中，通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)分析池塘中的各種種群，從而引出群落的概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望，通過(guò)剖析某池塘中的生物群落，引出群落水平上所研究的問(wèn)題和群落結(jié)構(gòu)的話題。在教學(xué)中，適當(dāng)結(jié)合圖片、事例、概念模型和數(shù)學(xué)模型，加深對(duì)群落結(jié)構(gòu)的了解。六、 教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室；資源準(zhǔn)備：多媒體課件。七、 教學(xué)過(guò)程教1、課型 新課。 2、課時(shí) 1課時(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引題通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，在一定的區(qū)域內(nèi)，由冋種生物的不同個(gè)體就形成了種群，那么由不同的種群又會(huì)形成什么呢？(展示池塘圖片)圖片為某池塘上生活著的多種生物，請(qǐng)觀察并討論：1.這個(gè)池塘中至少有多少個(gè)種群？引導(dǎo)：關(guān)注池塘中的生物組成及其有序性，討論池塘中的種群回憶前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容并回答：群落。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而引出群落

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖組成（群落結(jié)構(gòu)），具體有多少個(gè)種群并不重要?？梢詮娜馐承贼~(yú)、植食性魚(yú)、浮游動(dòng)物、浮游植物、微生物等方面舉例。2.這個(gè)池塘中的生物關(guān)系如何？3?假如生活在該池塘中的肉食性動(dòng)物大量減少，池塘中其他種群的數(shù)量將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？引導(dǎo)：關(guān)注池塘中生物之間的相互關(guān)系。池塘中的肉食性魚(yú)大量減少，一些小魚(yú)等小型水生動(dòng)物因天敵減少，數(shù)量會(huì)大量增加，池塘中浮游動(dòng)物、浮游植物以及其他一些水生植物數(shù)量會(huì)大量減少。隨時(shí)間推移，植食性魚(yú)類等生物也因食物來(lái)源減少而數(shù)量減少。自主地思考、討論，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，得出問(wèn)題的答案既O的念群落的概念及實(shí)例判斷該池塘中的所有動(dòng)物、植物及微生物構(gòu)成的群體便是群落。講解群落的概念：同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域內(nèi)各種生物種群的集合。從三個(gè)要點(diǎn)把握：一定的自然區(qū)域；各種生物種群的集合；種群間有直接或間接地關(guān)系。舉例：一個(gè)池塘中的魚(yú)類是一個(gè)種群，還是一個(gè)群落？進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)及時(shí)舉例，讓學(xué)生判斷，鞏固學(xué)生對(duì)群落概念的理解群落水平上研究的問(wèn)題回顧：在種群研究水平上研究的問(wèn)題有哪些？（出生率、死亡率、年齡組成、性別比例等）提問(wèn)：群落水平上，我們研究的問(wèn)題又有哪些？以研究池塘群落為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)歸納出群落水平研究的問(wèn)題：群落的物種組成、群落中各生物的種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)和群落的演替等?；貞浖w回答群落的物種組成下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)群落的物種組成。（多媒體展示我國(guó)武夷山森林群落和西伯利亞森林群落兩幅圖片）請(qǐng)同學(xué)們觀察并比較圖中兩種群落的不同之處。引導(dǎo)學(xué)生歸納：1?兩個(gè)群落的物種組成不同。（多媒體展示：西伯利亞梅爾半島凍原上，只有670種低等植物、139種高等植物、近1000種動(dòng)物，福建武夷山共有低等植物840種、高等植物2888種，已知?jiǎng)游锛s5000余種，其中脊椎動(dòng)物570余種）問(wèn)：結(jié)合這些信息中的內(nèi)容，還能找出什么不同？引導(dǎo)學(xué)生歸納：2?兩個(gè)群落的物種數(shù)目不同，進(jìn)而得出群落豐富度的概念。提問(wèn)：群落的物種組成是區(qū)別不同群落的主要特征，你能從物種組成上說(shuō)出圖中我國(guó)新疆北部森林和南方森林哪個(gè)豐富度更大？結(jié)合教材，找出圖中兩種群落的不同結(jié)合豐富度的概念，進(jìn)行判斷鍛煉學(xué)生分析比較、提取信息的能力結(jié)合圖片及相關(guān)信息的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：群落的物種組成是區(qū)分不同群落的重要特征及物種豐富度的內(nèi)容思考；種間關(guān)系通過(guò)螳螂捕蟬黃雀在后的圖片進(jìn)一步讓學(xué)生明白群落中的各種群并不孤立存在，而是通過(guò)各種關(guān)系聯(lián)系在一起，先通過(guò)圖片展示各種種間關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合資料，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析案例，組織學(xué)生討論：（多媒體展示資料1：對(duì)雙核小草履蟲(chóng)和大草履蟲(chóng)分別單獨(dú)培養(yǎng)、混合培養(yǎng)時(shí)，兩種草履蟲(chóng)的種群數(shù)量變化曲線）提出問(wèn)題：如何解釋資料1中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生描述圖中分別飼養(yǎng)和混合飼養(yǎng)時(shí)兩種草履蟲(chóng)數(shù)量的變化，再引導(dǎo)學(xué)生分析原因。分析：在合適的條件下，大草履蟲(chóng)和雙小核草履蟲(chóng)均能正常生長(zhǎng)繁殖。由于這兩種草履蟲(chóng)具有相似的生活習(xí)性，當(dāng)它們被放在同一個(gè)容器中培養(yǎng)時(shí)，起初兩種草履蟲(chóng)的數(shù)量較少，而食物（桿菌）數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種草履蟲(chóng)的種群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲(chóng)數(shù)量的增加，相互之間對(duì)食物的爭(zhēng)奪表現(xiàn)為大草履蟲(chóng)處于劣勢(shì)，雙小核草履蟲(chóng)處于優(yōu)勢(shì)。隨著雙小核草履蟲(chóng)數(shù)量的增加，爭(zhēng)奪食物的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越大，最終大草履蟲(chóng)失去了食物來(lái)源而滅亡。兩種草履蟲(chóng)沒(méi)有分泌殺死對(duì)方的物質(zhì)，進(jìn)一步證明了該實(shí)驗(yàn)結(jié)果緣于兩種草履蟲(chóng)爭(zhēng)奪資源，這就是競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)圖片舉大象與獅子爭(zhēng)奪水源、水稻與稗子之間的競(jìng)爭(zhēng)例進(jìn)一步說(shuō)明說(shuō)明是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果常表現(xiàn)為相互抑制，有時(shí)表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢(shì)，另一方處于劣勢(shì)甚至滅亡。分析兀后引出競(jìng)爭(zhēng)的概念，用板書(shū)畫(huà)出數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖表示競(jìng)爭(zhēng)。捕食（多媒體展示牛吃草、獅子捕食斑馬、猞猁捕食雪兔、豬籠草等圖片及加拿大北方森林中90多年間猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線）提問(wèn)：分析猞猁和雪兔種群數(shù)量的波動(dòng)情況，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生分析圖中猞猁和雪兔種群數(shù)量變化的規(guī)律，得出兩者關(guān)系為捕食。提問(wèn)：如果猞猁消失了，雪兔數(shù)量會(huì)怎么變化？由此可見(jiàn)猞猁對(duì)整個(gè)群落的穩(wěn)定起什么作用？學(xué)生閱讀資料進(jìn)行思考、討論及合作學(xué)習(xí)學(xué)生討論、交流通過(guò)資料分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的方法學(xué)會(huì)對(duì)基本規(guī)律和方法的總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖種間關(guān)系分析：雪兔是以植物為食，猞猁是以雪兔為食。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數(shù)量，使得植物一雪兔一猞猁之間保持相對(duì)穩(wěn)定，而且由于植物資源比較穩(wěn)定，進(jìn)而使得另一些以植物為生的動(dòng)物數(shù)量及其食物鏈相對(duì)穩(wěn)定，因而整個(gè)群洛可以處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。用板書(shū)畫(huà)出數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖表示捕食關(guān)系圖。寄生與互利共生通過(guò)圖片展示，講解種間關(guān)系的另外兩種形式：寄生和互利共生，并畫(huà)關(guān)系圖說(shuō)明講解。請(qǐng)幾位同學(xué)站起來(lái)對(duì)幾種種間關(guān)系分別舉例說(shuō)明。通過(guò)習(xí)題鞏固。學(xué)