“雙減”背景下有效作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究摘要：近日出臺(tái)的《“雙減”意見》準(zhǔn)確要求規(guī)范校外培訓(xùn),減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。那么如何在減負(fù)的同時(shí)保證學(xué)生成績(jī)?這就對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。本文試圖研究怎樣通過(guò)設(shè)計(jì)和合理執(zhí)行作業(yè)提升學(xué)生教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教育教學(xué)改革，雙減，作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施引言：義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)中國(guó)億萬(wàn)人民少年兒童的健康成長(zhǎng),事關(guān)我國(guó)發(fā)展,也事關(guān)中華民族未來(lái),這不僅是一項(xiàng)教育工程，更是一項(xiàng)民生工程。為改善義務(wù)教育質(zhì)量，近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列重要文件。2019年7月，國(guó)家頒布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》[1];2021年7月，國(guó)家又頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。[2]兩份重要文件無(wú)不彰顯著國(guó)家深化教育教學(xué)改革的態(tài)度和決心。本文試著從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度，探討學(xué)校如何有效落實(shí)教育教學(xué)改革。過(guò)去,一些教師不重視家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，存在著機(jī)械重復(fù)、隨意性高、不夠充分等缺點(diǎn)。甚至一些老師布置作業(yè)懲罰學(xué)生，這不僅增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且限制了學(xué)習(xí)靈活性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于這種情況要進(jìn)行大膽的改革?！半p減”意見出臺(tái)以后，校內(nèi)作業(yè)必將得到規(guī)范，這同時(shí)又對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求:如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高學(xué)生成績(jī)，這是出現(xiàn)在全體學(xué)校師生面前的重要難題。筆者作為某初中的數(shù)學(xué)教師，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法：一、教師“作業(yè)觀”的轉(zhuǎn)變教師要對(duì)作業(yè)作用的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹肮ぞ摺钡健鞍l(fā)展”，作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的必要存在，其基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有不少的老師認(rèn)為學(xué)生提高成績(jī)的方法就是通過(guò)多做作業(yè)，正所謂“熟能生巧”，對(duì)于這一觀點(diǎn)，李士锜在數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)中發(fā)表過(guò)三篇文章，在第一篇《熟能生巧嗎》中他認(rèn)為，常規(guī)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)概念形成的鋪墊，也為學(xué)生的心領(lǐng)神會(huì)提供了必需條件，但要達(dá)到真正的理解，只靠熟練操作是不夠的，還需要“反省抽象”，[3]因此熟能生巧并不是只靠作業(yè)量多就可以達(dá)到“巧”的，在第二篇《熟能生笨嗎》中，他認(rèn)為，教師動(dòng)輒讓學(xué)生背定理，抄解答等機(jī)械性的作業(yè)，是完全把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是純粹的行為訓(xùn)練，已經(jīng)與智力培養(yǎng)無(wú)關(guān)了，過(guò)多的行為訓(xùn)練可能會(huì)讓學(xué)生喪失一定的創(chuàng)造性能力和理解力。[4]在第三篇《熟能生厭嗎》中，他表示盲目的采用灌輸知識(shí)進(jìn)行大量訓(xùn)練的教學(xué)形式，可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，形成不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的情感反應(yīng)，[5]因此教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)只是教學(xué)工具這種看法，要合理運(yùn)用作業(yè)，使作業(yè)具有真正能發(fā)展學(xué)生的作用。二、壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)在雙減政策的要求下：1.健全作業(yè)管理機(jī)制學(xué)校要完善作業(yè)管理方法,加強(qiáng)兼顧各教學(xué)組作業(yè),合理調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度低于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校公共審計(jì)管理和質(zhì)量評(píng)估體系的建設(shè)運(yùn)行。禁止為父母安排家庭作業(yè)或變相安排家庭作業(yè)。禁止要求家長(zhǎng)檢查和糾正家庭作業(yè)。不能將家庭作業(yè)更改為家長(zhǎng)家庭作業(yè)。2.科學(xué)控制總工作量學(xué)校應(yīng)確保不設(shè)置基本家庭作業(yè)的一年級(jí)和二年級(jí)，并確保學(xué)校能夠適當(dāng)?shù)卦O(shè)置整合實(shí)踐；小學(xué)三年級(jí)以上完成的作業(yè)時(shí)間一般不超過(guò)1h，初中平均不超過(guò)1.5h。3.合理利用空閑時(shí)間學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在下學(xué)后認(rèn)真完成未做完的書面家庭作業(yè)，開展必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，并在及時(shí)完成家庭作業(yè)和自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行良好實(shí)踐。我們應(yīng)該考慮學(xué)生的身心健康。指導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制其使用，保護(hù)視力，防止依賴互聯(lián)網(wǎng)。寄宿制學(xué)校應(yīng)全面安排他們的學(xué)習(xí)和課后生活。據(jù)《中國(guó)少年英語(yǔ)報(bào)》對(duì)沈陽(yáng)小學(xué)生的作業(yè)調(diào)查中顯示，90％的學(xué)生每天寫作業(yè)超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，多數(shù)小學(xué)生都說(shuō)著同樣的話“寫作業(yè)是我最大的煩惱”，研究表示，在家做作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度越低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，家庭作業(yè)適中時(shí)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度越樂觀主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也越好,【6】學(xué)生的成績(jī)和態(tài)度是直接相關(guān)的，過(guò)多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓力和緊張的學(xué)習(xí)情緒，反而不利于學(xué)生的發(fā)展。所以作為教師，我們要盡可能少布置家庭作業(yè)，控制時(shí)長(zhǎng)，利用現(xiàn)在的課后服務(wù)將學(xué)生的作業(yè)盡量在學(xué)校完成大部分，減輕學(xué)生在家的壓力，會(huì)更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。三、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量北京師范大學(xué)肖川認(rèn)為“作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給學(xué)生的一個(gè)最好禮物。”要避免教學(xué)與作業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分?；谡n標(biāo)、學(xué)情及學(xué)生作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)才可能是有效的教學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足幾點(diǎn)指標(biāo)：1.科學(xué)性緊扣課標(biāo)；作業(yè)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容一致；情境真實(shí)自然；用語(yǔ)精煉，易于理解，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，要求明確，答案合理。2.適切性符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律與思維能力，切合各層次學(xué)生的不同需要。切忌作業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)和思想方法，超越學(xué)生所學(xué)知識(shí)范疇和思維能力。學(xué)生可能完成的時(shí)長(zhǎng)要符合要求。3.實(shí)效性設(shè)計(jì)的問題力求具有典型性、代表性和較強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)于新知鞏固、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)，要區(qū)分不同題目的類型和能力要求，切忌一步到位，無(wú)限拔高。4.選擇性充分考慮學(xué)生在知識(shí)、能力等方面的差異，為各種層次的孩子設(shè)計(jì)題量不同、難易有別、針對(duì)性各異的作業(yè)題。5.多樣性根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的學(xué)生作業(yè)。6.趣味性設(shè)計(jì)形式多樣的題型；豐富作業(yè)題的語(yǔ)言和情境，追求問題的多樣和變化，將實(shí)際生活、數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)故事等有機(jī)融入作業(yè)題，設(shè)計(jì)出切合初中生興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要轉(zhuǎn)向?yàn)椋簭摹案盍选钡健罢稀?，前后兼顧，左右關(guān)聯(lián)，知行合一，與時(shí)俱進(jìn)。第一，作業(yè)設(shè)計(jì)要緊靠目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，要注意判辨分化目標(biāo)，讓目標(biāo)變得一目了然、便于實(shí)施，由此設(shè)計(jì)的作業(yè)任務(wù)才會(huì)保持公正和標(biāo)準(zhǔn)；第二，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)替換教學(xué)目標(biāo)，使家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)情況，更加有針對(duì)性；第三，設(shè)置打破困難的目標(biāo)，使預(yù)期的作業(yè)更有目的性和指向性。其次,作業(yè)設(shè)計(jì)上需要"前后兼顧"。作業(yè)作為學(xué)生所學(xué)知識(shí)再現(xiàn)的一種途徑,并不是越集中越好,而是需要適當(dāng)?shù)?前后兼顧"。"顧前"就是作業(yè)中要體現(xiàn)一定的舊知識(shí),且與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容;"顧后"就是說(shuō),在數(shù)學(xué)教育練習(xí)時(shí)一定要先有對(duì)一些相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)延伸性的練習(xí),并能將與練習(xí)后的所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)再加以粘連。通過(guò)如此多樣的單元作業(yè)的結(jié)合形式,能夠有效提高低年級(jí)學(xué)生的對(duì)不同問題類型知識(shí)點(diǎn)的總體認(rèn)知度,從而幫助低年級(jí)學(xué)生更整體地了解學(xué)科知識(shí)架構(gòu)。然后，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。在具體情境中更能產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是最自然而然、最有效率的，也是印象最深的。作業(yè)設(shè)計(jì)一樣如此。如在學(xué)習(xí)了勾股定理逆定理之后，設(shè)計(jì)只用皮尺動(dòng)手測(cè)量生活中桌角的度數(shù)。作業(yè)不僅是推進(jìn)學(xué)習(xí)的一種方式，它也是體會(huì)生活的一種手段。最后,作業(yè)設(shè)計(jì)也要重視個(gè)體差異性。作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是"統(tǒng)一的",而應(yīng)當(dāng)反映個(gè)體差異的特征。在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以貫徹"八二原則",即百分之八十的內(nèi)容是整合和能力建構(gòu),另外百分之二十的內(nèi)容則是綜合設(shè)計(jì)和拓展運(yùn)用,在這些內(nèi)容中,學(xué)習(xí)者可按照自身的學(xué)業(yè)情況選擇難易程度和類別,以適應(yīng)不同階段學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行布置分類作業(yè),并增加了一定的趣味性。差異性、可選擇性高的作業(yè)設(shè)計(jì),使課程變得更有挑戰(zhàn)、更加具有人文內(nèi)涵。在布置作業(yè)方面尤其是假期作業(yè)可以采用線上和紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合的形式，通過(guò)組卷網(wǎng)進(jìn)行選題，打印成紙質(zhì)版，學(xué)生在家完成作業(yè)之后將自己的答案上傳到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)客觀題自動(dòng)批改，主觀題教師推送的方式，可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，及時(shí)完成作業(yè)，教師通過(guò)信息化的分析，能夠精準(zhǔn)的了解易錯(cuò)點(diǎn)和全班學(xué)生的作業(yè)情況，能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行反饋，紙質(zhì)+線上組合模式更有效的提高了學(xué)生完成家庭作業(yè)的意識(shí)。四、加強(qiáng)作業(yè)批改與評(píng)價(jià)教師對(duì)待作業(yè)分析要轉(zhuǎn)向?yàn)椋簭摹半S意”到“嚴(yán)謹(jǐn)”；一維是指向?qū)W生群體差異分析，學(xué)生之間的差異是普遍存在的，不是由人的意志傳遞的。面對(duì)這些差異，任何簡(jiǎn)捷統(tǒng)一的方式都是行不通的。尊重差異，正確看待差異，將差異作為資源加以開發(fā)，才是正確的選擇。由于學(xué)生的個(gè)性差異和智力發(fā)展，有必要根據(jù)學(xué)生的技能進(jìn)行教學(xué)，為不同層次的學(xué)生實(shí)施不同層次的思維和創(chuàng)造力。對(duì)于不同水平的學(xué)生也應(yīng)該有不同的評(píng)估尺度，對(duì)于各種層次的學(xué)生需要有不同的家庭作業(yè)規(guī)范。二維指向?qū)W生能力要素分析，在作業(yè)分析過(guò)程中要充分考慮學(xué)生已有的能力，對(duì)于一些學(xué)生做錯(cuò)的題目，要考慮是學(xué)生的能力沒法達(dá)到，還是由于粗心導(dǎo)致出錯(cuò)，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行精準(zhǔn)定位，才能查漏補(bǔ)缺，針對(duì)性指導(dǎo)；三維指向?qū)W生思維水平分析,初中孩子的年齡階段普遍在11-15周歲左右,在這一時(shí)期,他們心智的發(fā)展尚處在半稚嫩、半成長(zhǎng)的階段,思維中既有具體的表象成分,也有籠統(tǒng)的思維。思維方法仍多屬于抽象經(jīng)驗(yàn)型,所以在編寫的初中數(shù)學(xué)作業(yè)中,往往教師也要注重從學(xué)生豐富的社會(huì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度著手,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維缺少的有關(guān)的抽象化的認(rèn)識(shí)問題時(shí),必須注意通過(guò)大量觀察和實(shí)踐活動(dòng)以及運(yùn)用各類現(xiàn)代教育技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行社會(huì)具體的感知,借助其形象思維能力,使學(xué)生的思維能力不斷地向較高層次轉(zhuǎn)化。作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生間的間接溝通，教師的反饋會(huì)對(duì)學(xué)生有著一定的影響，因此在批閱過(guò)程中，教師要講究評(píng)價(jià)的方法，首先制定評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)于作業(yè)正確率很高的優(yōu)等生，教師要關(guān)注他們是否有個(gè)性的獨(dú)特見解，寫下恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種激勵(lì)和肯定，促使優(yōu)生開拓腦筋發(fā)散思維；對(duì)于中等生，教師要關(guān)注共性的錯(cuò)誤問題，記錄錯(cuò)誤案例，在課堂中集中講解，并對(duì)中等生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，幫助他們克服小困難；對(duì)于困難學(xué)生的作業(yè)，有必要時(shí)應(yīng)實(shí)施面批，面批對(duì)于學(xué)生的一些問題可以更直接的指出，學(xué)困生感到自己受到了重視，學(xué)生也會(huì)因此更關(guān)注上心，效果會(huì)比集體批閱更好，。其次創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，教師可以改變傳統(tǒng)的好與壞的符號(hào)，用/（期望線）代替批改學(xué)生的作業(yè)×（壞數(shù)），學(xué)生在糾正錯(cuò)誤后，將期望線轉(zhuǎn)換成正確的符號(hào)。在這種氛圍中，學(xué)生們積極而有意識(shí)地糾正錯(cuò)誤，他們的自尊和自信得到了照顧，這種傳遞期待，呵護(hù)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式會(huì)使得學(xué)生更樂學(xué)。五、完善作業(yè)鞏固和反思對(duì)待作業(yè)，也要善始善終，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)產(chǎn)生的一系列問題教師也要學(xué)會(huì)反思導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的原因以及下一步如何加強(qiáng)鞏固學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，教師不斷反思才能讓學(xué)生每一次的作業(yè)都是有價(jià)值的，例如：可以把高頻錯(cuò)題中的典型試題改編，學(xué)生限時(shí)當(dāng)面完成，舉一反三，控制在有限的時(shí)間中，學(xué)生在平時(shí)做題過(guò)程中就以考試的態(tài)度對(duì)待，在真正的考試中就能游刃有余，還可以平行制卷，小題量試卷給部分學(xué)生加試。對(duì)于一些反應(yīng)稍慢的同學(xué)，要有耐心，他們可能一次兩次的改正并不能真正的記住，因此需要教師加以關(guān)注，給他們多一點(diǎn)練習(xí)，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生減負(fù)已經(jīng)是喊了十幾年的口號(hào)了，那如何為學(xué)生真正的減輕作業(yè)壓力呢？雖然不是一蹴而就的,但作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐，尋找并總結(jié)出合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，真正的從學(xué)生的角度看待問題，將學(xué)生變成作業(yè)的主人，而不是學(xué)生被作業(yè)掌控。今年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列雙減的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導(dǎo),但雙減改革的成效,取決于每一個(gè)地區(qū)、每一所學(xué)校甚至每一名教師的落實(shí)情況。只有一代又一代的教育工作者,在黨的教育方針的向?qū)?，不斷?chuàng)新，銳意進(jìn)取，才能推動(dòng)"雙減"改革不斷取得實(shí)效,教育才能真正做到讓人民滿意,教育才能達(dá)到為黨和國(guó)家服務(wù)的目的,教育才能在新的任務(wù)中開拓新的人才。參考文獻(xiàn)[1]新華社.關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[EB/OL].2019-07-08[2]新華