《語言文字應(yīng)用》（人教版）

教學(xué)實(shí)踐回顧與反思廈門市教育科學(xué)研究院俞發(fā)亮0592—8806553Yufl@

第1頁《語言文字應(yīng)用》教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)

語言學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

目標(biāo)：終生語言應(yīng)用高考40節(jié)課

教學(xué)內(nèi)容：取、舍、詳、略，補(bǔ)充

第2頁一、課程標(biāo)準(zhǔn)1．總目標(biāo)：本課程重在培訓(xùn)學(xué)生含有較強(qiáng)“語文應(yīng)用能力”?！白⒁庠谏詈涂鐚W(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和利用過程中提升語言文字應(yīng)用能力?！保邸镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》，下同］這里突出了語文與生活、語文與其它學(xué)科關(guān)系，表達(dá)了生活處處有語文、處處留心皆語文理念，傳承“學(xué)”與“用”相統(tǒng)一語文教學(xué)傳統(tǒng)，明確“學(xué)”目標(biāo)在于“應(yīng)用”。第3頁2．詳細(xì)目標(biāo)：⑴閱讀方面：“讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)著作，利用各種方式展開交流和討論”；“閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息?！雹茣姹硎痉矫妫骸鞍凑障嚓P(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力爭準(zhǔn)確、簡明、得體?！雹强谡Z交際方面：“能依據(jù)交際需要，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，提出話題，靈敏應(yīng)對(duì)，注意表示效果。”第4頁⑷語言知識(shí)學(xué)習(xí)方面：“聯(lián)絡(luò)語言文字應(yīng)用中現(xiàn)象和問題，閱讀相關(guān)著作，嘗試用所學(xué)知識(shí)和方法作出解釋”；“了解語言文字法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提升語言文字應(yīng)用正確性和有效性”。⑸拓展語言文字利用路徑方面：“學(xué)會(huì)用當(dāng)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)，制作個(gè)人網(wǎng)頁和演示文稿?！钡?頁⑹探究學(xué)習(xí)方面：“觀察語言文字應(yīng)用中新現(xiàn)象，思索語言文字發(fā)展中新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新”。⑺情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：領(lǐng)會(huì)語言文字中無窮奧妙，品味語言文字無盡魅力，從而激發(fā)對(duì)語言文字興趣，熱愛生動(dòng)、豐富和優(yōu)美祖國語言，養(yǎng)成規(guī)范地利用祖國語言文字習(xí)慣；“在學(xué)寫應(yīng)用文過程中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致作風(fēng)”。⑻語言與思維結(jié)合方面：“引導(dǎo)學(xué)生在自己語言實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提升思維能力?！钡?頁二、語言學(xué)

文字學(xué)、音韻學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)；邏輯學(xué)；語用學(xué)、語體學(xué)、語義學(xué)；口語交際、書面交際，應(yīng)用文，語言與文化（民俗等），當(dāng)代漢語與古代漢語，漢語與外語（如英語），語言文字法規(guī)和語言學(xué)著作。第7頁語用學(xué)兩個(gè)主要概念：語境、得體言語得體：

在適當(dāng)時(shí)間、適當(dāng)空間（場(chǎng)所）、對(duì)適當(dāng)人說了適當(dāng)話。

（《漢語文化語用學(xué)》錢冠連，清華大學(xué)出版社）

第8頁語境系統(tǒng)語言符號(hào)內(nèi)語言符號(hào)外

上下文、上下語顯性隱性地點(diǎn)、對(duì)象、自在物、意外物、意外人、自然環(huán)境……社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、歷史事件……第9頁書面語：當(dāng)代漢語語體

（按功效）

基本語體專業(yè)語體

科技語體

事務(wù)語體

政論語體

藝術(shù)語體

第10頁《文體——文本解讀一把鑰匙》（高培權(quán)，《語文教學(xué)通訊·高中》第4期）《論語體在高中語文課程改革中價(jià)值》（姚江紅，《中學(xué)語文教學(xué)參考》第10期）《語體學(xué)》（王德春陳瑞瑞著廣西教育出版社）第11頁教師首先面臨再學(xué)習(xí)任務(wù)

教師務(wù)必自己先鉆研教材（各種版本），重溫大學(xué)教材，閱讀相關(guān)書刊，汲取學(xué)術(shù)界“語言文字”研究新結(jié)果。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種多樣語言現(xiàn)象即時(shí)判斷、分析能力。比如:頭腦里很亂?！蜗笳f法：頭腦像垃圾場(chǎng)。

第12頁大雪紛紛像撒鹽空中。大雪紛紛像柳絮因風(fēng)起。第13頁不至清之水是水留給自己空白；日作夜息是人留給自己空白；白紙黑字是文化留給文明空白。因有了空白，水中有魚，有了生命歡躍；因有了空白，人有了精力，有了生存基礎(chǔ)；因有了空白，文明有了文字，有了傳承可能。第14頁理想是帆，理想是槳，助你劃向幸福彼岸。理想是磚，理想是瓦，助你建造夢(mèng)想樓房。理想是繩，理想是索，助你攀登希望山峰。個(gè)性如槳，價(jià)值如帆，讓你在人生大海中乘風(fēng)破浪。個(gè)性如天籟，價(jià)值如香茗，讓你在生命歷程中盡情享受。第15頁仿照下面兩個(gè)比喻句句式，以“時(shí)間”開頭，寫兩個(gè)句式相同比喻句。

書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈智慧之窗。

（1998年高考語文試題）第16頁一．比喻不成立。時(shí)間如同一本天書，它能夠幫助我們區(qū)分善與惡。時(shí)間好像粒粒塵土，自由自在地漫游世界。二．解釋語不恰當(dāng)。時(shí)間好比流水，它能幫助我們擺脫幼稚。時(shí)間好像河流，它能告誡我們要充分享受生活。

第17頁三．同類事物相比。時(shí)間好比一座時(shí)鐘，它能陪同我們走過生命一分一秒。四．句式不“相同”。時(shí)間好比列車，從我們身旁飛馳而過。時(shí)間如同冰塊，放在手里一會(huì)兒就會(huì)化掉。

第18頁時(shí)間好比印鈔機(jī)，它能幫助我們創(chuàng)造財(cái)富。時(shí)間如同金錢，它能引導(dǎo)我們敲開幸福之門。時(shí)間如同天使，它能把我們引入天堂。時(shí)間好比魔鬼，它能把我們趕下地獄。時(shí)間好比一列火車，它載著我們?nèi)ラ_拓人生道路。時(shí)間好像一葉扁舟，它載著我們?nèi)ゲ稉粕钫渲?。時(shí)間好比一杯濃酒，它能讓我們品嘗生活滋味。時(shí)間如同一面鏡子，它能幫助我們看清人生面目。第19頁在下面橫線處填入適當(dāng)語句，組成前后呼應(yīng)排比句。

人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；

，

；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛才展開，

，史詩還在續(xù)寫。我們共和國正邁著堅(jiān)定步伐，跨入新時(shí)代?。?999年高考試題）

第20頁喻體選擇：1．球賽、股市、鏡子、夢(mèng)2．人生、事業(yè)3．長江、水彩畫、長詩4．戲劇、電影、歌曲(交響樂)第2處：主語+狀語+謂語，主語須是前者喻體。全句表達(dá)：“人民共和國五十年，有成功，也有波折，但總在不停前進(jìn)”之意。五十年像一捆木棍，有長也有短……木棍齊頭并進(jìn)。五十年像一條蛇，有時(shí)筆直有時(shí)彎曲……蛇不停前行。第21頁1．五十年像一部電影，有喜劇也有悲劇……電影正在放映。2．五十年像一部長戲，有高潮也有低潮……情節(jié)逐步發(fā)展。3．五十年像一首交響曲，有時(shí)激昂有時(shí)低沉……樂曲趨向高潮。

試卷參考答案：五十年像一首歌曲，有低音也有高音……樂曲漸趨高潮。第22頁仿照下面比喻形式．另寫一組句子-要求選擇新本體和喻體，意思完整；(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)(6分)海是水一部字典；浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海文字。（高考試題）第23頁

星星是夜眼睛：啟明星是眼皮，小星星是眼白，流星、彗星則是眼珠。人生是一座時(shí)鐘，青年是秒針，小年是分針，老年是時(shí)針。第24頁天空是哲人偉大頭顱：白云是思想，清風(fēng)是感嘆，飛鳥、彩虹是天空閃現(xiàn)靈感。天空是星星家園：太陽是父親，月亮是母親，彗星、小行星是他們孩子。第25頁鄉(xiāng)村夜是一個(gè)大舞臺(tái)，夜幕是背景，星星是燈光，青蛙、蟈蟈是主角。人生是一部戲?。哼蛇陕涞厥切蚰?，努力奮斗是發(fā)展，哭聲、笑聲是人生插曲。第26頁《中小學(xué)語言教學(xué)概論》（莊文中，商務(wù)印書館）《中學(xué)生言語技能訓(xùn)練》（章熊、張彬福、王本華，人民教育出版社）《語言知識(shí)新視點(diǎn)》（王榮生、韓雪屏，華東師范大學(xué)出版社）《打磨語言：追求語言表示》（王壽沂，開明出版社）《廣義修辭學(xué)》（譚學(xué)純、朱玲，安徽教育出版社）《中華文化與漢語語用》（劉伯奎，暨南大學(xué)出版社）《思維與語言利用》（王占馥，廣東教育出版社）《漢語危機(jī)》（朱競，文化藝術(shù)出版社）《咬文嚼字》（上海文化出版社，月刊）第27頁三、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)⑴因?yàn)橹锌嫉确矫嬖?，?dāng)前高二學(xué)生對(duì)語法知識(shí)大多支離破碎、一知半解。⑵漢語是學(xué)生母語，學(xué)生在日常生活中耳濡目染，接收了大量語言文字應(yīng)用實(shí)例。據(jù)此，各校視學(xué)生詳細(xì)情況用一至二星期進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)課、銜接（“切入點(diǎn)”），填補(bǔ)初中語法、修辭知識(shí)；但要預(yù)防“走過場(chǎng)”，提升教學(xué)有效性。第28頁《關(guān)于初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)銜接指導(dǎo)意見》第一部分調(diào)研情況一、全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》淡化當(dāng)代漢語語法知識(shí)七年級(jí)下冊(cè)：P280附錄《漢語詞類表（實(shí)詞）》八年級(jí)上冊(cè)：P269附錄《漢語詞類表（虛詞）》八年級(jí)下冊(cè)：P256附錄《短語結(jié)構(gòu)類型表》、《句子成份簡表》九年級(jí)上冊(cè)：P264附錄《復(fù)句慣用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》、《慣用修辭格簡表》二、全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》淡化文言詞法、句法三、高中對(duì)當(dāng)代漢語語法、文言詞法、文言句法要求較高第29頁第二部分語文初高中銜接指導(dǎo)意見一、目標(biāo)二、標(biāo)準(zhǔn)1．重在利用標(biāo)準(zhǔn)2．面向全體標(biāo)準(zhǔn)3．溫故知新標(biāo)準(zhǔn)三、內(nèi)容（一）當(dāng)代漢語知識(shí)（二）文言知識(shí)四、課時(shí)安排課時(shí)分配：當(dāng)代漢語知識(shí)9課時(shí)；文言知識(shí)6個(gè)課時(shí)。教學(xué)形式：或集中，或分散，每一專題須配以適當(dāng)練習(xí)，考究梯度，把握難度。第30頁四、本模塊教學(xué)與高考關(guān)系教學(xué)可以結(jié)合高考有關(guān)考點(diǎn)、考試內(nèi)容，有選擇、有梯度地運(yùn)用歷年高考“語言表達(dá)應(yīng)用”試題；不過，要防止不加選擇地把高考這方面試題堆給學(xué)生，防止異化為高考復(fù)習(xí)課。這門選修課既是一門獨(dú)立課程，同時(shí)，可認(rèn)為高三“語言表達(dá)應(yīng)用”總復(fù)習(xí)打好鋪墊；然而，不能企望一步到位，不可能一次完成高考“語言表達(dá)應(yīng)用”復(fù)習(xí)任務(wù)（重點(diǎn)中學(xué)也不能貪多），高三還要安排時(shí)間深入鞏固、深化。教師須收集、分類近五年各省市高考“語言表達(dá)應(yīng)用”試題。第31頁《高考語言表示應(yīng)用試題綜述》

原載《語文建設(shè)》第7、8期合刊，全文轉(zhuǎn)載于中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)語文教與學(xué)》第11期。第32頁《名校學(xué)案〈語言文字應(yīng)用〉（人教版）》體例［知識(shí)積累］一、教材知識(shí)梳理二、相關(guān)知識(shí)拓展［遷移應(yīng)用］一、單項(xiàng)能力訓(xùn)練二、綜合能力訓(xùn)練［鏈接高考］一、高考試題講解二、高考試題演練

第33頁五、教學(xué)內(nèi)容取舍詳略

《語言文字應(yīng)用》（人民教育出版社）“編者話”指出：“在專題選擇上考慮了‘自由取舍’。有條件學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn)，有能力學(xué)生不妨多學(xué)點(diǎn)（包含自學(xué)），其它學(xué)校和學(xué)生則能夠突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，甚至‘看菜吃飯、量體裁衣’?！贬槍?duì)學(xué)生實(shí)際情況，聯(lián)絡(luò)高考，我們對(duì)教材進(jìn)行詳略處理，并調(diào)整章節(jié)次序，增加教學(xué)內(nèi)容（“語言得體”）。本模塊教課時(shí)間為10周，其中9周教學(xué)（每七天4課時(shí)，計(jì)36課時(shí)），1周復(fù)習(xí)考試。作文講評(píng)每兩周1課時(shí)，整個(gè)學(xué)段共4課時(shí)；余下32課時(shí)分配以下：第34頁初中語法、修辭復(fù)習(xí)與銜接（4課時(shí)）

第一課走進(jìn)漢語世界（2課時(shí)）第一節(jié)漂亮而奇妙語言——認(rèn)識(shí)漢語第二節(jié)古今言殊——漢語昨天和今天第三節(jié)四方異音——普通話和方言認(rèn)識(shí)漢語豐富、優(yōu)美了解古今詞義、句式改變第35頁第二課千言萬語總關(guān)“音”（1課時(shí)）

第一節(jié)字音檔案——漢字注音方法第二節(jié)耳聽為虛——同音字和同音詞第三節(jié)迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”第四節(jié)聲情并茂——押韻和平仄認(rèn)識(shí)古詩分類、押韻、對(duì)仗第36頁第三課神奇漢字（2課時(shí)）第一節(jié)字之初，本為畫——漢字起源第二節(jié)規(guī)矩方圓——漢字簡化和規(guī)范第三節(jié)方塊奧秘——漢字結(jié)構(gòu)第四節(jié)咬文嚼字——?dú)珏e(cuò)別字認(rèn)識(shí)造字法（字形與字義關(guān)系）利用造字法知識(shí)毀滅錯(cuò)別字第37頁第四課詞語萬花筒（4課時(shí)）

第一節(jié)看我七十二變——多義詞第二節(jié)詞語弟兄姐妹——同義詞第三節(jié)每年一部“新詞典”——新詞語第四節(jié)中華文化智慧之花——熟語區(qū)分多義詞，認(rèn)識(shí)古今詞義演變區(qū)分、掌握多義詞了解新詞語起源和規(guī)范要求積累、利用各類熟語（前四個(gè)單元小測(cè)和講評(píng)）

第38頁第五課言之有“理”（7課時(shí)）

第一節(jié)“四兩撥千斤”——虛詞（1）第二節(jié)句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞（1）第三節(jié)有話“好好說”——修改病句（3）第四節(jié)說“一”不“二”——防止歧義（2）認(rèn)識(shí)、掌握虛詞使用使用關(guān)聯(lián)詞，單句與復(fù)句變換認(rèn)識(shí)并修改各種病句認(rèn)識(shí)歧義，消除歧義第39頁第六課語言藝術(shù)（12課時(shí)）

第一節(jié)語不驚人死不休——選詞和煉句（3）第二節(jié)語言表示十八般武藝——修辭手法（3）第三節(jié)淡妝濃抹總相宜——語言色彩（2）選詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)；煉句：簡練、連貫；選擇、變換句式（補(bǔ)充）認(rèn)識(shí)并利用修辭手法把握詞語語體色彩、感情色彩、形象色彩第40頁第四節(jié)到什么山上唱什么歌——語言得體（補(bǔ)充，3課）第五節(jié)入鄉(xiāng)問俗——語言和文化（1）

得體地利用語言（口語、書面）了解語言與民族文化關(guān)系第41頁六、教學(xué)意識(shí)⑴應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)、積累相關(guān)語文知識(shí)和材料，為了“應(yīng)用”。教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)形式選擇，都應(yīng)該從“應(yīng)用”著眼，又經(jīng)過一定過程落實(shí)“應(yīng)用”上（“落腳點(diǎn)”）。⑵整合意識(shí)。教師須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去（初中）學(xué)過語文知識(shí)，結(jié)合例子進(jìn)行必要?dú)w納、梳理。

比如：第五章第四節(jié)《防止歧義》第42頁歧義口頭歧義書面歧義

音同而形（意）不一樣引發(fā)歧義詞匯歧義

組合歧義

同音詞引發(fā)歧義多義詞引發(fā)歧義多音詞引發(fā)歧義語法結(jié)構(gòu)歧義語義結(jié)構(gòu)歧義第43頁程序性知識(shí)（有放矢、有所側(cè)重地講授）（陳說性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)）怎樣打比喻？復(fù)句系統(tǒng)與句群組造成語了解與利用言辭選擇與詞語變異句子成份對(duì)應(yīng)性與語序易位議論語言形象化語境狹義與廣義比喻凝縮與延伸怎樣組織整句與散句？怎樣美化語言長句與短句選擇與變換語句靈活調(diào)整句子鏈接與銜接言語得體與語境第44頁⑶實(shí)踐意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力為目標(biāo)，并以語文實(shí)踐為培養(yǎng)這種能力主要路徑?？季俊坝?xùn)練”科學(xué)、階梯、有效，“訓(xùn)”是教師精要講解、點(diǎn)撥，“練”是學(xué)生模仿、實(shí)踐，“訓(xùn)”指導(dǎo)“練”、針對(duì)“練”、矯正“練”；“練”情況反饋、證實(shí)“訓(xùn)”效果。

以上，“應(yīng)用”是第一位；“整合”服務(wù)于“應(yīng)用”，反過來又指導(dǎo)“應(yīng)用”；“實(shí)踐”是到達(dá)“應(yīng)用”主要路徑。三位一體，相輔相成，相互促進(jìn)。另外，強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用語境、語體意識(shí)。第45頁七、課堂教學(xué)方式方法

本模塊教學(xué)，課堂上主要不是教師傳授語言知識(shí)，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參加語言實(shí)踐活動(dòng)，“注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)教學(xué)方法”，變“告訴式”為“參加式”。

第46頁⑴實(shí)例教學(xué)法生活中語言生動(dòng)而豐富，是一筆取之不盡教學(xué)資源，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言文字應(yīng)用實(shí)例入手，去感悟、探究語言文字利用規(guī)則、特點(diǎn)。鮮活、趣味。比如：電視劇《西安事變》，“事變”——張學(xué)良、楊虎城：義舉→兵變→兵諫蔣介石：嘩變南京政府：叛亂、（蔣介石）蒙難宋子文：忤逆之舉周恩來：義舉、革命宋美齡（不直接評(píng)判）楊虎城府第:止園第47頁

毛澤東孫子朱德孫子

會(huì)師兩會(huì)

毛澤東和朱德之孫毛澤東及朱德之孫在兩會(huì)上握手在兩會(huì)上握手第48頁過橋，順墻根，向右，見一亭，亭邊一倒凳，其下有信。

第49頁⑵情境教學(xué)法

教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地搜集電視電影、報(bào)紙雜志、日常生活中鮮活語言材料，或者結(jié)合閱讀、寫作實(shí)例，重視在詳細(xì)語境、語體、語用中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、區(qū)分、應(yīng)用語言，防止機(jī)械化訓(xùn)練，防止玩文字游戲。教學(xué)應(yīng)“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種形式活動(dòng)”，比如：查找（街頭、電視、報(bào)刊）錯(cuò)別字，推薦自己喜歡一句廣告語，感悟文學(xué)作品中生動(dòng)一個(gè)句子，語林拾英，成語接龍，對(duì)對(duì)子，按要求造句比賽，朗誦會(huì)，演講、辯論比賽，主持集會(huì)，網(wǎng)頁制作，語言學(xué)習(xí)小札，語言文字專題研究……第50頁預(yù)防幾個(gè)情況低效（重復(fù)初中內(nèi)容，泛泛而談，沒有教學(xué)重點(diǎn)，不能突破難點(diǎn)）針對(duì)性不強(qiáng)（未能依據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)起點(diǎn)太高或過低）