第7頁共7頁班級班主?任工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣?本現(xiàn)代?教育理論?告訴我們?，要組織?一個成功?的班級，?班主任首?先要選擇?一些品學(xué)?兼優(yōu)、責(zé)?任心強(qiáng)、?身體健康?、樂意為?同學(xué)服務(wù)?的學(xué)生擔(dān)?任班干部?，并根據(jù)?他們性格?、能力的?差異，安?排相應(yīng)的?工作，盡?心地進(jìn)行?培養(yǎng)和教?育，使之?成為同學(xué)?的榜樣，?帶動其他?同學(xué)不斷?進(jìn)取。接?手初三(?3)班的?班主任工?作后，為?了使初一?、初二業(yè)?已經(jīng)形成?的優(yōu)良班?級風(fēng)貌更?上一個新?臺階，我?特別重視?班干部的?隊(duì)伍建設(shè)?。下面讓?我來談?wù)?自己的一?些做法和?體會。?一、發(fā)現(xiàn)?選拔班干?部由于?所有的學(xué)?生都經(jīng)歷?了一個學(xué)?年的不平?衡發(fā)展，?我決定對?原有的班?委會進(jìn)行?重大的調(diào)?整。在班?干部的產(chǎn)?生過程中?，我認(rèn)為?教師的包?辦代替，?必定會使?班干部失?去群眾基?礎(chǔ)，給日?后的工作?帶來不必?要的困難?，是不可?取的!但?是，單純?的所謂的?"民主"?，讓學(xué)生?完全"自?決"，一?些學(xué)生往?往會傾向?選舉自己?的"好朋?友"，以?便在以后?的班級管?理中得到?"照顧"?，同樣有?不足。比?較好的辦?法應(yīng)該是?先民主后?集中，即?先讓學(xué)生?進(jìn)行投票?選舉，再?由教師權(quán)?衡。為?了使學(xué)生?的選舉結(jié)?果更具代?表性，我?讓大家在?規(guī)定的時?間內(nèi)推薦?____?位同學(xué)上?來，然后?再按所得?票數(shù)的多?寡進(jìn)行排?列，前_?___位?的同學(xué)始?得當(dāng)選，?這樣可以?最大限度?地讓學(xué)生?發(fā)表意見?，而且選?出的干部?往往又比?較理想。?最后再根?據(jù)所選干?部的氣質(zhì)?、性格類?型以及能?力的差異?進(jìn)行分工?，優(yōu)化班?委組合。?王濤，我?們班的班?長，在我?剛接班主?任工作時?，他便利?用機(jī)會跟?我談?wù)撚?關(guān)選拔班?干部的事?，話語中?暗示我-?-他能當(dāng)?班長，從?以往的班?主任那里?，我早就?了解到該?生的責(zé)任?心和組織?能力都很?強(qiáng)，學(xué)習(xí)?成績也名?列前茅，?而且愛好?廣泛，我?便決定請?他出任班?長;彭江?嬌，初二?年級時的?班長，他?思維靈活?，反應(yīng)迅?速，但看?問題比較?膚淺、輕?率，這個?學(xué)生平時?往往未經(jīng)?慎重考慮?而迅速發(fā)?表自己的?意見，甚?至做出一?些超乎常?規(guī)的夸張?動作，我?決定讓她?當(dāng)宣傳委?員;曾艷?，初一年?級時的班?長，活潑?可愛、能?歌善舞，?而且處事?大方，我?讓她當(dāng)文?娛委員;?考慮到出?操、集會?很大程度?上反映了?班級的精?神風(fēng)貌，?我決定讓?體育競賽?成績突出?、組織能?力強(qiáng)的楊?龍同學(xué)出?任體育委?員，同時?再加多一?個副班長?的銜頭。?實(shí)踐證?明，在民?主選舉的?基礎(chǔ)上，?經(jīng)過班主?任的優(yōu)化?組合而產(chǎn)?生的班委?會，得到?了同學(xué)們?的信任和?擁護(hù)，具?有較強(qiáng)的?戰(zhàn)斗力。?二、教?育培養(yǎng)班?干部班?主任對班?干部，不?能只是使?用，還應(yīng)?該進(jìn)行教?育和培養(yǎng)?。我經(jīng)常?教育他們?樹立為集?體服務(wù)的?光榮感和?責(zé)任感，?要求他們?努力學(xué)習(xí)?、團(tuán)結(jié)同?學(xué)、以身?作則，鼓?勵他們既?要大膽工?作，又要?嚴(yán)格要求?，注意工?作方法。?當(dāng)然，選?出的干部?畢竟不是?完人，因?此對他們?不能過分?苛求、指?責(zé)，特別?是在工作?出現(xiàn)失誤?的時候。?例如負(fù)責(zé)?清潔衛(wèi)生?督促檢查?工作的歐?陽偉華同?學(xué)，起初?對自己的?工作好象?不太滿意?，每天只?是把那些?未參加清?潔工作同?學(xué)的名字?以及清潔?狀況告訴?我，為此?，我反?復(fù)向她講?述清潔衛(wèi)?生工作與?同學(xué)們身?體健康和?班級精神?風(fēng)貌的內(nèi)?在聯(lián)系，?同時講解?該項(xiàng)工作?的要點(diǎn)，?讓她重新?懷著滿腔?的熱情投?入自己的?工作中去?，后來的?情況表明?，她們的?工作完成?得相當(dāng)出?色!此?外，我還?堅(jiān)持定期?召開班干?部會議，?組織他們?學(xué)會制訂?計(jì)劃及具?體措施，?檢查落實(shí)?情況，總?結(jié)得失，?并加以改?進(jìn)，教會?他們?nèi)绾?分辨是非?，及時阻?止同學(xué)中?的不良行?為。而對?于班干部?在班級中?的不良行?為，決不?姑息，鼓?勵他們以?身作則并?帶動其他?同學(xué)，促?進(jìn)整個班?級的管理?工作。?三、增強(qiáng)?班干部間?的凝聚力?集體是?在活動中?產(chǎn)生的，?大集體如?此，小集?體也一樣?。我每月?組織一次?班干部集?體做好事?活動。例?如搞大掃?除等，通?過活動擴(kuò)?大班干部?在同學(xué)中?的積極影?響，通過?活動加強(qiáng)?班干部之?間的協(xié)作?精神和團(tuán)?體意識。?這樣既能?在班干部?的紀(jì)律及?常規(guī)管理?上起到明?顯的效果?，又能使?班干部之?間也能因?此養(yǎng)成團(tuán)?結(jié)友愛的?習(xí)慣，在?班級中孕?育團(tuán)結(jié)友?愛的風(fēng)氣?，使班級?成為一個?大家庭。?誠然，?在班干部?隊(duì)伍建設(shè)?的工作中?，我認(rèn)為?自己還存?在很多的?不足和缺?陷。班?級班主任?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)樣本?（二）?一、狠抓?禮儀教育?，培養(yǎng)學(xué)?生做人做?事的能力?二、搞?好常規(guī)工?作，培養(yǎng)?學(xué)生動腦?動手的能?力對于?學(xué)校各處?室布置的?各個階段?和突發(fā)性?的工作任?務(wù)，做到?堅(jiān)決服從?、動作迅?速、部署?到位、落?實(shí)有策，?經(jīng)常性抓?好班級管?理中的組?織、協(xié)調(diào)?、督促、?檢查和小?結(jié)環(huán)節(jié)工?作。與其?他班主任?一樣，做?好學(xué)生的?早鍛煉、?課間操、?午休、中?唱、課外?活動、衛(wèi)?生清潔、?晚自習(xí)、?集會等相?關(guān)常規(guī)工?作，經(jīng)常?性、隨時?觀察其他?科任教師?上課時學(xué)?生的學(xué)習(xí)?和紀(jì)律狀?況，力求?掌握更多?的第一手?材料，以?便有的放?矢地加強(qiáng)?動態(tài)管理?，在深入?學(xué)生的學(xué)?習(xí)、生活?和活動中?及時了解?、關(guān)心、?教育并且?督促其良?好習(xí)慣的?養(yǎng)成，同?時發(fā)揮教?師的言傳?身教之示?范效果，?對于班級?常規(guī)工作?，責(zé)任直?接落實(shí)到?相關(guān)學(xué)生?的頭上，?又由相關(guān)?學(xué)生帶領(lǐng)?全班同學(xué)?去完成，?學(xué)生在這?個過程中?既動手又?動腦，動?腦動手能?力明顯增?強(qiáng)。三?、發(fā)揮學(xué)?生特長，?培養(yǎng)學(xué)生?自制管理?能力每?個學(xué)生都?有自己的?特長，對?他們進(jìn)行?發(fā)掘、使?用、扶持?、教育和?培養(yǎng)，盡?可能的發(fā)?揮學(xué)生的?自我管理?、自我監(jiān)?督和自我?教育能力?，培養(yǎng)和?提高學(xué)生?的自制管?理能力。?我首先深?入學(xué)生生?活，洞察?和了解情?況，指導(dǎo)?值日班長?和班干工?作，定期?召開班干?部會議或?個別談話?，肯定他?們的優(yōu)點(diǎn)?、指出他?們的不足?、授之建?議與方法?;同時進(jìn)?行職責(zé)分?工，做到?人人有權(quán)?、人人有?責(zé)、互相?監(jiān)督、相?互協(xié)調(diào)，?實(shí)行民主?管理，使?班級管理?有了良性?的互動，?此一狀況?在有了明?顯的改觀?。四、?健全班級?管理制度?，___?_分層次?教育本?學(xué)年堅(jiān)持?“抓兩頭?、促中間?”，不厭?其煩地耐?心做好后?進(jìn)生的幫?教轉(zhuǎn)化工?作。在班?上實(shí)行了?《學(xué)生自?省情況登?記表》、?《學(xué)生魅?力》和班?級觀察員?制度，值?日班長每?天填好值?日班長記?錄，堅(jiān)持?每天登記?、每周公?布、每月?小結(jié)的做?法，發(fā)現(xiàn)?問題及時?糾正教育?，做到“?小犯指出?批評、多?錯檢討通?報(bào)、大錯?約見家長?、累犯嚴(yán)?肅處理”?，加強(qiáng)督?促和引導(dǎo)?，充分利?用班會、?集會小結(jié)?、召開座?談會、電?話通知其?家長、開?展“告別?不良行為?，重塑文?明形象”?等進(jìn)行苦?口婆心的?教育，從?情入口、?感之以心?。同時，?有的放矢?地“約法?三章”，?狠治各種?歪風(fēng)邪氣?，培育正?確的輿論?導(dǎo)向，耐?心做好后?進(jìn)生的教?育轉(zhuǎn)化和?家長的配?合督導(dǎo);?充分利用?班會、課?余時間以?及校內(nèi)外?各種方式?的活動，?結(jié)合《學(xué)?校班主任?工作評價(jià)?制度》培?育正確的?輿論導(dǎo)向?和核心集?體，多發(fā)?現(xiàn)他們的?“閃光點(diǎn)?”、多些?“暖處理?”給他們?定目標(biāo)限?期改正，?擴(kuò)大積極?分子隊(duì)伍?，形成良?好的學(xué)風(fēng)?、考風(fēng)和?班風(fēng)。通?過堅(jiān)持不?懈的“苦?心經(jīng)營”?，特別是?大力加強(qiáng)?班主任與?科任教師?、與家長?之間的經(jīng)??！昂狭?教育”，?學(xué)生的違?紀(jì)現(xiàn)象基?本杜絕。?五、主?動聯(lián)系和?協(xié)調(diào)各科?任教師，?經(jīng)常性與?家長取得?聯(lián)系共同?努力搞好?教育教學(xué)?研究，加?強(qiáng)學(xué)生的?思想教育?、學(xué)習(xí)輔?導(dǎo)和后進(jìn)?生的幫教?，增進(jìn)師?生情誼。?經(jīng)常電?話聯(lián)系家?長(每月?每位家長?至少聯(lián)系?一次)，?對學(xué)生的?成長與進(jìn)?步予以肯?定;定期?召開家長?會，形成?合力，共?同教育孩?子。邀請?家長來校?面對學(xué)生?一起商討?教育對策?。本學(xué)期?在期中考?試后召開?了家長和?科任教師?的面對面?座談會;?取得了聯(lián)?系，有力?密切了學(xué)?校和社會?的聯(lián)系，?有力配合?了對學(xué)生?的及時教?育。六?、走進(jìn)學(xué)?生，與他?們溝通?形成每兩?周班上每?位學(xué)生必?須與班主?任或相關(guān)?科任教師?談話一次?的制度，?聽取學(xué)生?的心聲，?走進(jìn)學(xué)生?的心靈，?為他們排?憂解難。?如果有些?不太容易?說清楚的?問題就采?用紙條交?流?？?之，班級?的管理已?經(jīng)抓好突?破口，只?要細(xì)心、?耐心、虛?心、忍心?和愛心、?良心去竭?力培育，?相信班級?工作能上?一個新臺?階!班?級班主任?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)樣本?（三）?同時，在?與學(xué)生日?常的實(shí)際?接觸中，?能及時地?把握班級?的動態(tài)，?對班級新?出現(xiàn)的有?利和不利?因素能隨?時予以具?體的引導(dǎo)?和控制。?目前，我?國不少學(xué)?校在實(shí)施?班主任管?理的過程?中，提出?班主任參?與學(xué)生活?動的多種?不同的“?到位”要?求，并以?此作為班?主任工作?評估考核?的重要內(nèi)?容，其意?義正在于?督促班主?任變間接?、簡單的?“遙控式?”管理為?直接、具?體的“走?動式”管?理，避免?工作的主?觀性和盲?目性。?當(dāng)然，班?主任的“?走動式”?管理決不?是“巡警?和看守式?”的，而?是與學(xué)生?情感交流?、對學(xué)生?循循善誘?的過程。?當(dāng)今的青?少年學(xué)生?與過去的?學(xué)生相比?，心理上?有一個明?顯的變化?，即希望?班主任和?他們打成?一片，參?與他們的?各種活動?，希望得?到教師的?尊重、愛?護(hù)和關(guān)心?，希望能?直接得到?班主任的?多方面指?點(diǎn)。班主?任如果能?抓住這一?契機(jī)，深?入學(xué)生，?對他們充?滿熱情，?那么學(xué)生?便會對他?(她)產(chǎn)?生心理認(rèn)?同，“親?其師，信?其道”，?教育也便?成功了一?半。一?、勤于觀?察。勤?于觀察有?助于班主?任從觀察?量的增加?上把握對?學(xué)生質(zhì)的?認(rèn)識，每?個學(xué)生都?是一個獨(dú)?特而復(fù)雜?的個體，?在不同時?間、不同?場合、不?同事情上?的表現(xiàn)不?盡相同，?班主任只?有經(jīng)常地?、有目的?地反復(fù)觀?察學(xué)生相?同與不同?的方面，?才能在大?量感知材?料的基礎(chǔ)?上，從外?部的種種?表象中洞?悉學(xué)生內(nèi)?心世界的?本質(zhì)，也?才能對學(xué)?生的思想?、行為給?予實(shí)事求?是的評價(jià)?，進(jìn)行“?長善救失?”的教育?。二、?勤于捕捉?與學(xué)生交?談的機(jī)會?。教育?的過程是?一個從曉?理、動情?到導(dǎo)行的?過程，理?的闡發(fā)、?情的表達(dá)?、行的引?導(dǎo)，往往?要借助于?語言“媒?介”來實(shí)