機械工藝技術專業(yè)“一體化”職教師資培養(yǎng)的課程

體系構建天津職業(yè)技術師范大學機械工藝技術專業(yè)，成立于1995年，在近20年的建設中，該專業(yè)充分貫徹學?！皠邮謩幽X、全面發(fā)展”的辦學理念，在培養(yǎng)“雙證書、一體化”職教師資方面作出了突出貢獻。一、 機械工藝技術專業(yè)“一體化”職教師資的培養(yǎng)目標根據國家規(guī)劃、職業(yè)院校改革趨勢，學校將機械工藝技術專業(yè)“一體化”職教師資的培養(yǎng)目標定位為：熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德、責任感和勤奮踏實、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質，擁有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育教學理論、方法和手段；具有扎實的機械設計、制造的理論素養(yǎng)和較高的現(xiàn)代機械行業(yè)崗位技能水平；具備職業(yè)教育機械類專業(yè)的教育教學能力、教研教改能力和教學管理能力的一體化職教師資。課程體系是高等學校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁。機械工藝技術專業(yè)以培養(yǎng)目標為根據，對原有課程內容進行整合、增減等，構建了本專業(yè)的“一體化”職教師資培養(yǎng)的課程體系。二、 師資培養(yǎng)課程體系構建的具體思路（一）調研論證課題組對職業(yè)院校相關專業(yè)的師資隊伍建設進行了深入調研，明確職業(yè)院校對師資的要求：一是具有較強的專業(yè)基礎知識教授能力；二是圍繞實踐講授知識技能的能力，在實踐指導教學中將知識技能融會貫通傳給學生，使之不僅知其然而且知其所以然；三是與企業(yè)專家攜手合作的能力，具有為企業(yè)解決生產、營銷和管理等問題的實際才能，與企業(yè)行業(yè)形成良性互動，使實踐教學不會脫離社會實際需要；四是中高職院校對教師的綜合能力要求逐步提升，包括書寫能力、表達能力、指導學生參加比賽的能力、溝通能力、課程開發(fā)能力等；五是不斷自我學習的能力，不斷學習先進制造技術、設備、工藝等知識。（二） 確定能力標準按照培養(yǎng)目標的要求，將機械工藝技術專業(yè)“一體化”職教師資的能力標準確定為師范能力、專業(yè)理論能力、專業(yè)實踐能力、職業(yè)能力。師范能力，也稱教育教學能力，側重職業(yè)道德教育能力、設計教案能力、教學組織和實施能力、在教學中管理學生能力、啟發(fā)引導學生學習能力、協(xié)調交往能力、安全教育能力、自我發(fā)展能力等。專業(yè)理論能力在于夯實基礎，培養(yǎng)學生的制圖、識圖、工藝、控制、檢測及計算機應用能力等。專業(yè)實踐能力環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生實際操作能力、分析解決問題能力與創(chuàng)造能力。（三） 確定培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的指導性文件，是組織教學和進行教學管理的主要依據，是對教育教學質量進行監(jiān)控和評價的基礎性文件。本課題在充分調研的基礎上，以培養(yǎng)機械制造領域“一體化”職教師資為目標，制定了機械工藝技術專業(yè)培養(yǎng)“一體化”職教師資培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案與能力標準相對應，對應關系見表1。設置師范類課程，即教師能力模塊，該模塊包括理論課程和實踐環(huán)節(jié)。理論課程包括職業(yè)教育學、職業(yè)教育心理學、國學經典與教育、現(xiàn)代教育技術、職業(yè)教育課程開發(fā)技術等；實踐環(huán)節(jié)包括師范技能訓練和教育實習，并安排師范技能展示月等競賽活動。經過師范模塊的理論和實踐的系統(tǒng)化訓練，學生在書寫能力、表達能力、班主任能力、指導學生參加比賽的能力、溝通能力、課程開發(fā)能力等方面基本達到了中高職院校對教師綜合能力的要求。按產品全生命周期設置專業(yè)課程。為培養(yǎng)專業(yè)理論能力，以產品作為項目，如數控機床的設計與制作，貫穿課程始終，讓產品的概念深入學生腦海。以產品需求分析、產品設計、工藝、制造、裝配使用維護等為主線設置理論課程。見表2。建立機械類課程群、控制類課程群和計算類課程群，以滿足培養(yǎng)出掌握復合型技術的職教師資。其中，以機械類為核心課程群，注重打好機械基礎，掌握手工、計算機制圖、識圖技能；掌握機械原理、機械設計原理及方法；諳熟機床、工藝、刀具、夾具、編程等常識。每門課程有實驗、課程設計作為有效補充，強化學生理論與實踐結合的能力?？刂祁悺⒂嬎泐愓n程以應用為主，弱化內部原理的講解，既減輕學生負擔，又奠定寬基礎?，F(xiàn)代的產品多為機電一體化設備，所以機械專業(yè)的學生必須掌握電學、單片機、PLC、液壓與氣動控制等方面的應用常識。課題組采用單片機、PLC開發(fā)了各種課堂教具，以提高學生的學習效率和理解力。信息化是中國制造2025規(guī)劃的重要發(fā)展趨勢，課題組將計算機基礎及應用、計算機編程語言（C語言）、面向對象編程語言（選修）、機械CAD/CAM、逆向工程等課程構成計算機類課程群。如用可編程語言實現(xiàn)CAD/CAM中的平移、旋轉等算法，使學生知其然更知其所以然，從而打通各課程間的內在聯(lián)系，增強學生的目標感，激發(fā)學習的內在動力。設置課程設計、金工實習、鉗工訓練、數控車訓練、加工中心訓練、3D打印訓練、整機裝配訓練、企業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)。與產品全生命周期的各環(huán)節(jié)對應關系如表2所示。實踐環(huán)節(jié)設置的特點是強化基本職業(yè)技能，突出職業(yè)核心技能，跟蹤高新技能，引導復合技能，注重典型零件加工訓練，融合工程意識培養(yǎng)。按照由淺入深、由簡到繁、由單項技能到綜合技能再到技術技能應用的規(guī)律，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，力求實訓教學與生產實際和工程實踐相結合，構建基礎-核心-擴展三層次的課程教學內容框架，并與理論課程緊密結合，培養(yǎng)高水平職教師資。職業(yè)能力培養(yǎng)著重幫助學生建立精度、系統(tǒng)、成本、環(huán)保意識，訓練學生解決問題的能力、自主學習的能力。職業(yè)能力訓練體現(xiàn)在教師的教案、教學風貌等各個教學環(huán)節(jié)中。職業(yè)能力的培養(yǎng)也貫穿在豐富的第二課堂活動中，如組織學生參加全國工程能力大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新設計大賽、“新偉祥杯''比賽，參加機械CAD/CAM協(xié)會、機械創(chuàng)新協(xié)會等組織。三、師資培養(yǎng)課程體系的特點課程體系由以下幾個模塊組成：基礎課、專業(yè)理論課、操作技能訓練、師范技能訓練、教育實習、企業(yè)實習、第二課堂模塊等。培養(yǎng)方案中的基礎專業(yè)課程的設置注重培養(yǎng)學生具備扎實的專業(yè)知識基本功；課程設計、技能實訓模塊注重培養(yǎng)學生的實踐能力；人文、師范類課程教師能力模塊、教育實踐模塊、課外活動與社會實踐環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生的教育教學能力，提高綜合能力；學習能力培養(yǎng)貫穿在整體的教學環(huán)節(jié)當中。該課程體系具有以下特點：一是由課程組成層次不同的模塊或課程群，課程之間緊密銜接，避免重復，設置適用性強、對應面廣；二是重視知識和技能的傳授，更注重學生綜合能力的培養(yǎng)；三是實訓環(huán)節(jié)貫穿始終，在參照國家職業(yè)技能鑒定標準的基礎上從數控車削技術技能、加工中心技術技能、綜合技術技能、工程能力、實訓教學能力、創(chuàng)新實踐能力等方面進行教學模塊的設計，以提升學生綜合創(chuàng)新能力；四是理論課教學和職業(yè)技能訓練有機關聯(lián)，相互融合；五是師范教育類課程或環(huán)節(jié)貫穿始終，形式多樣化；六是設置了一定數量的歷史、哲學、文學、藝術、禮儀方面的小學時選修課程，目的是提高學生的人文素養(yǎng)；七是第二課堂增加了機械產品研發(fā)的內容，即掌握機械產品設計、機械創(chuàng)新設計的構思方法及基本套路，并以完成產品樣機為課程目標；八是畢業(yè)設計的題目均以開展各種設計、實際項目為主。參考文獻趙巍，趙文平.基于能力矩陣的單片機課程建設研究[J].職業(yè)技術教育，2014（10）：91-93.王金敏.機械制造工藝教育優(yōu)勢特色專業(yè)建設的研究與實踐[J].天津職業(yè)技術師范大學學報，2014（10）：61-64，72.崔穎.高校課程體系的構建研究[J].高教探索，2009（3）：88-90.馬躍華.職業(yè)教育須轉為“圍繞實踐教知識”[N].光明日報，2014-07-07（2）.AbstractThecompetencystandardsandtrainingprogramsforthe"integration"vocationaleducationteacherscultivationofmechanicaltechnologyspecialtiesinTianjinUniversityofTechnologyandEducationwasdeterminedbasedonthedemandresearch.Undertheframework,theuniversityhasbuiltandimplementedthecurriculumsystemwiththestandardofnormalability,professionaltheoryability,professionalpracticeabilityandvocationalability.Atpresent,thespecialty'stalenttrainingqualityisfine,andtheemploymentrateofitsvocationaleducationteachersisupto95%.Keywordscurriculumsystem；mechanicalprocessingtechnology；vocationalability；vocationaleducationteachers；talentscultivatinggoalAuthorZhaoWei,associateprofessorofSchoolofMechanicalEngineeringofTianjinUniversityofTechn