運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾運用PDCA完善全院保障裝備應急調配機制運用PDCA完善全院保障裝備應急調配機制用C完全險保陪裝高應急調配機料2EEICIe-I4)上分層教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用，不僅可以滿足新課程標準下的基本要求，同時對于學生學習成績的提升也有著深刻的意義。一、分層教學法的涵義分層教學法是把學生進行合理的劃分，根據(jù)學生的知識基礎以及一些智力因素和非智力因素等實際情況的差異，有針對的進行分層教學，進而達到不同層次的教學目標的教學方法。在小學數(shù)學的課堂上，學生由于家庭背景以及學習能力和自我控制能力都存在著較大的差異，對于數(shù)學課程的學習效果也有著極大的差距。有些理解能力較強的學生，對課堂上所學到的數(shù)學知識能夠有效的吸收和利用，并能起到舉一反三的效果。相反有一些學生由于各方面的原因，對于數(shù)學的學習內容無法完全的理解和利用，因此，小學數(shù)學的課堂上的成績分化較為嚴重。在這種情況下，如果教師忽視學生出現(xiàn)的個體差異，仍舊采取原本的教學方法，學生的兩極分化將會十分嚴重，同時，也會使整體的學生學習興趣減弱。學習能力較強的學生得不到更好的引導，認為教師學教授的知識過于簡單，而學習能力較弱的學生會覺得所學知識又過難。因此，不僅減弱了學生的學習興趣，同時也使學生的整體數(shù)學成績進步緩慢。分層教學法通過多種方式，把學生進行科學合理的層次劃分，進而方便教師實行因材施教，這種方式不及能夠滿足新課程標準的基本要求。同時，又能使學習能力較強得到學生得到進一步的發(fā)展，也會使學生整體的數(shù)學知識的運用能力得到整體的提高。其次，在這種教學方法下，學生能夠更加全面的感受到自身的成功體驗。使學生感受到極大的愉悅感，讓學生對數(shù)學的學習更有自信，這也在一定程度上改善了教師與學生的關系，進而促進了學生與教師的情感，方便了教師在課堂教學中與學生的交流與合作。在小學的數(shù)學課堂的分層教學中，主要有三種分類模式。首先，是教師以班級為基礎，根據(jù)學生的學習成績進行班級小組的劃分。然后根據(jù)小組的層次來制定學生的教學目標以及教學計劃。這種分層方式較為普遍，分層也較為明顯，教師同時也達到了分層教學、因材施教的目的。其次，是小學數(shù)學教師通過自身對整個班?學生的個體理解，通過觀察和分析后，根據(jù)每位學生的學習能力以及知識水平其中還包括學生的性格特點和興趣愛好等等，通過這種方式將學生進行精細的層次劃分，不僅形成了班級的層次分組，同時也把學生更細化成數(shù)學學習興趣的分組，使學生在小組成員之間以及小組和小組之間進行互幫互助的學習。這安陽不僅方便了教師的分層教學，同時還有利于學生之間的團結協(xié)作。使學生之間可以協(xié)調合作，從而使數(shù)學課堂的學習氛圍更加和諧。還有一種方式是教師通過其他的標準對學生進行層次劃分，然后通過不同的小組制定出特別的教學方案，由于工作復雜也不容易操控，在小學數(shù)學教學課堂上很少得到應用。二、分層教學法的應用策略1.充分調研，合理劃分學生層次。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師更愿意將學生按照成績進行層次劃分，這種分成方式簡單方便。但是也較為盲目。由于學生的興趣愛好以及綜合素質的差異，這種以成績?yōu)閯澐謽藴史值慕虒W法無法滿足學生的個體差異，學生的興趣愛好等多種因素存在著差異，因此，這種方式劃分使教師的教學方案無法得到想要的教學效果。因此，教師應充分考慮學生的興趣愛好、性格特點以及學生的學習能力、理解能力，同時，在層次劃分上還要了解學生自身的想法，然后科學合理的進行學生的層次劃分。而這種學生層次的劃分不應該是一成不變的，應根據(jù)學生的學習成績以及綜合能力的提升不斷的進行改善。教師在學生的層次劃分中，應充分考慮學生各方面的實際情況。同時，還要應用各種教學方式來提升學生的學習興趣和學習動力。然后根據(jù)學生的表現(xiàn)隨時更改學生的層次劃分。2.合理規(guī)劃，劃分教師授課分層。在將學生進行合理的劃分的同時，教師的授課也要根據(jù)學生的實際情況進行合理的劃分。教師應將課程內容根據(jù)學生層次劃分的實際情況做出相應調整和劃分。以適應不同層次學生的不同需求。根據(jù)學生的興趣愛好以及綜合能力和基礎知識，進行教學目標的層次確定，然后制定出合理的教學計劃和教學方法。確保，在能夠適應學生層次的基礎上，充當調動學生的學習積極性。例如，面對學習能力較強的學生，應減少課程的講解時間，注重講解課程的重點難點，然后多給學生提供練習的機會。來挖掘學生數(shù)學學習的創(chuàng)新性。而對于相對普通的學生要進行精講精練，使他們能夠對所學知識靈活運用。而對于學習能力較差的學生，應更注重數(shù)學的基礎知識的講解。讓學生端正學習態(tài)度，打好數(shù)學基礎。同時，還應根據(jù)學生的實際狀況和興趣愛好，改變自身的教學方法和方式。真正做到因材施教。其次，教師還應根據(jù)學生自身的個體差異，對于一些較為特別的學生進行輔導。對于特殊需求的學生要傾注更多的感情和精力。以學生為本，尊重學生的個體差異。給予他們更多的理解和幫助。從而使學生樹立學習自信，積極面對學習中的困難。3.完善教學考核評價。在分層教學后，教師還應根據(jù)學生層次劃分以及性格特點和教學目標對學生進行科學合理的考核以及評價。首先教師應根據(jù)學生的層次劃分，進行不同層次的知識梳理，并制定出相對層次而言的不同考核試卷，對學生的學習成果進行科學合理的考核。例如：平時的課堂作業(yè)、練習題、周考、月考等方式對學生的學習成果進行檢驗，這樣不僅可以幫助學生了解自身狀況，還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生身上存在的不足。從而及時找到解決策略。其次，要根據(jù)學生的實際情況對學生進行科學合理的教學評價，以鼓勵學生為主。對學生的成績提升要積極肯定，幫助學生建立學習自信。使學生感受到教師對自身的認可。三、結語總而言之，分層教學法在小學數(shù)學教學中的有效應用，對于學生的數(shù)學成績的提升有著至關重要的作用。因此，教師應加強自身能力，科學合理的對學生以及教學進行層次劃分，從而使學生得合理的鍛煉和提升。我國的教育提倡素質教育，注重學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，因此，音樂教育教學成了學生綜合素質培養(yǎng)的重要組成部分。音樂教育能夠豐富學生的業(yè)余生活，也能夠增強學生的審美體驗，促進學生身心健康成長，音樂樂感和音樂鑒賞力是初中音樂教育教學的重要部分。一、初中音樂教學現(xiàn)狀中學音樂教學的研究起步比較晚，在新課程改革的推動下，音樂教學逐漸被重視。目前，初中音樂教學仍然存在許多問題，還需要學校及時解決。學校對音樂課不夠重視，許多學校只重視升學率，而忽略了對學生音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，學生課外生活單一。一些不健康流行音樂影響了音樂教學，加上初中學生處于成長發(fā)育期，年齡較小，對新鮮事物充滿好奇心，追星、聽不健康流行歌曲等既不利于初中教師的音樂教學，也不利于學生的身心健康。二、培養(yǎng)學生樂感的教學措施1.要注重學生視唱和聽覺的基礎訓練。首先，教師要重視學生理論基礎知識的學習，理論基礎知識是學生學習音樂的基石。主要從視唱和聽覺兩個方面進行學生基礎的訓練。視唱是學好音樂的基礎，能夠鍛煉學生的音樂聽覺，對培養(yǎng)學生正確的音準和節(jié)奏感有非常大的作用；聽覺訓練，通過教師的引導聆聽一些經(jīng)典曲目，從而培養(yǎng)學生對音樂的感知力。視唱和聽覺二者不可分割，因此，學生對音樂基礎的學習要按照一定的學習階段來提升，切不可操之過急。2.采用豐富多樣的音樂作品。音樂的情感內容通過聲音的強弱、高低、音色的變化來表達，為了提高學生的音樂素養(yǎng)，教師要在教學中指導學生欣賞不同風格的音樂，體會不同的音樂情感，提升學生的音樂素養(yǎng)。在音樂教學中，教師可以“因材施教”，根據(jù)學生的喜好，為學生提供豐富多樣的音樂作品，然后讓學生自由選擇。教師根據(jù)學生所選的不同音樂風格，進行針對性的引導、講解，讓學生更深入地了解音樂的魅力。二、培養(yǎng)學生鑒賞能力的措施1.教師要為學生營造良好的學習氛圍。初中音樂的教學目標以基礎教學為主，如果教師采用單一的教學方法，時間久了會讓學生對課堂失去興趣，進而導致課堂氣氛沉悶。所以，為了提升音樂教學質量，教師要創(chuàng)設豐富有趣的課堂，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，在輕松的氛圍中學生容易放松，接受課堂信息的能力會增強。教師可以利用說唱的方式進行教學，如關于客家民歌《劉三姐》的教學，教師通過解說《劉三姐》產生的時代背景，或者給學生講劉三姐與阿牛之間的愛情故事，讓學生了解音樂作品的歷史；教師也可以以演唱的形式給學會講解音樂作品的內容，教師與作品中的劉三姐同喜同樂，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。此外，教師還可以從音樂、歌詞、人物等方面引導學生對《劉三姐》里的選段進行鑒賞，先引導學生自由表達自己的觀點，在學生表達自己觀點的同時，還要引導他們從美的角度出發(fā)，用欣賞的眼光分析劇中的一景一物。在教師不斷的引導下，學生也會養(yǎng)成對音樂鑒賞的習慣，有利于提升學生的音樂鑒賞能力。2.利用對比法提升學生的鑒賞水平。兩兩對比教學更有利于提升學生的音樂鑒賞能力，對于不同風格或不同表達方式的音樂作品，教師在教學中采用對比教學法，可以讓學生從中感受不同的音樂風格。如教師讓學生欣賞《葬花吟》《滾滾長江東逝水》，學生對這兩首音樂作品相關聯(lián)的故事非常熟悉，在熟悉感的基礎上，結合學生自身對樂曲的了解，讓他們靜心體會兩首音樂作品風格的不同。此外，教師還可以利用多媒體技術，對音樂進行改編，將改編的音樂直接呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生體會改編前后的音樂，這樣的教學更有利于學生對音樂旋律的了解。3.通過角色扮演，提升音樂鑒賞力。初中學生比較好動，教師可以利用學生這一特點，在輕松的教學環(huán)境中培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。如在教授《梨園擷英》這一章內容時，教師可以讓學生組合演唱《梁山伯與祝英臺》選段，學生自己參演之后，再讓學生觀察同班同學的表演，最后，教師組織學生分享交流，讓學生通過自身體會劇中人物的心理，對音樂作品進行分析鑒賞，從而提升學生的鑒賞能力。此外，教師還可以組織學生用不同的戲劇形式將《梁山伯與祝英臺》表達出來，讓學生從中發(fā)現(xiàn)每一種表演方式的閃光點，進而發(fā)現(xiàn)它們的不同，并就其不同點進行深入分析，培養(yǎng)學生多角度思考的能力，最終全面提升學生的鑒賞能力。為了豐富學生的業(yè)余生活，提升學生的音樂樂感和音樂鑒賞力，教師要根據(jù)學生的實際情況，制定切實可行的教學方案。讓學生在教師的幫助下，對自己喜歡的音樂類型有全面的認識和了解，提高對音樂的鑒賞力。運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制41、實際上，我們想1運用PDCA完善全院保障裝備應急調配機制運用PDCA完善全院2運用PDCA完善全院保障裝備應急調配機制用C完全險保陪裝高應急調配機料2EEICIe-I4)上運用PDCA完善全院保障裝備應急調配機制3P階段(30%)吾全院保英備之話王機青一個可以改的主顆主活計6pa完香全京保際裝備急調機計本dx回生章支持類表的三傷三表0急款生命支持類奏音的王況渠至表x來華寶人5三金應管與并底貿護人員設代組序天得乏急設備調配機制實話完辜0應急沒備配演率如團:F用方支意則如號內出柱應的團桁方用魚骨圖繪制國因找出影響的因,重點在根x原因分折魚骨制0p完香全院裝應急話魚圖p件士王怎原因大于8C%;找出點臣三因三輪拉圖,幫出重點限E要玉分聽表及臣,x日值計對主要豆玉劉定對0欺定策do0回P階段(30%)4成立CQ小組小組成立及其分工分工科主任負責組織策劃,各項制度、預案、流程編寫組員科窒人員負責措施落實、監(jiān)督考核、鞏固措施?？剖胰藛T負責調查、原因分析、制定對策、組織培訓科室人員負責數(shù)據(jù)收集、記錄PD案例編寫。成立CQ小組5確定一個可以改進的主題◆完善全院保障裝備應急調配機制擬定活動計劃表成立cQ小組圖確定一個可以改進的主題6完善全院保障裝備應急調配機制主題選定小組成員開會對以下現(xiàn)狀和情況進行了相應的討論與投票最終確定主題為運用PDCA完善全院保障裝備應急調配杋制運用PDCA提高大型醫(yī)用設備成本效益、臨床使用效果設備科運用PDCA提高放射與放療等裝備相關機房環(huán)境安全程度運用DGA完苦保章裝備的管理制度與規(guī)范主題選定圖完善全院保障裝備應急調配機制7設備科牽頭條款自評表督導檢查內寄幣價結果存在問題解方案檢查萬法《供爹考L篇自評盡力后結C1立醫(yī)學裝青應急預案帶代方詞時查】總機豆醫(yī)旁人員:103射醫(yī)療膏B.6,3〈臨床、巨技4寶裝區(qū)急預與暈戀荷千東的增川英疊應急配而練監(jiān)?！对O科)導【】行合·B卉積倆監(jiān)曾委出改擔注并漫到落買。+作分的生老買的淡料,整改到邊E10黑設備科牽頭條款自評表8擬定活動計劃表小組活動計劃表胴日-8月明12日-8月日明2日-9月92明明-明1日成立小組設定目標30%總結思考40%發(fā)布推廣20%10%擬定活動計劃表9分析現(xiàn)狀,做相關調查急救生命支持類裝備的配置情況調查表科室人員對急救、生命支持類設備應急調配程序知曉程度◆應急設備調配機制實施演練完成情況分析現(xiàn)狀,做相關調查10醫(yī)護人員對急救、生命支持類設備應急調配程序知曉程度經(jīng)過相關的調查和統(tǒng)計,在不同的科室中,一共調查了34名醫(yī)護人員,其中能夠知曉急救、生命支持類設備應急管理與替代程序的有24人,知曉人數(shù)占70%。在不能知曉的人員中,一部分是醫(yī)生,一部分是新入職的人員。沒有明確的制度規(guī)定哪些人員應該知曉急救、生命支持類設備應急調配程序。對于基本的應急調配的程序,醫(yī)護人員能夠知曉,而特殊情況下,醫(yī)護人員對調配程序還比較模糊醫(yī)護人員對急救、生命支持類設備應急調配程序知曉程度11運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制課件12運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制課件13運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制課件14運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制課件15運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制課件16運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制課件17運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制課件18運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制課件19運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制課件20運用pdca完善全院保障裝備應急調配機制課件21運用pdca完善全院保障裝備應急調配機