表示地點(diǎn)位置的介詞表示地點(diǎn)位置的介詞表示地點(diǎn)位置的介詞何謂介詞?介詞有哪些?他們的意恩是?表示什么?現(xiàn)階段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)效率低的現(xiàn)象，這也是許多教師教學(xué)發(fā)展的瓶頸。在英語(yǔ)課堂上，一方面學(xué)生還是在"認(rèn)真"地聽(tīng)講，另一方面教師也是在認(rèn)真地講授，可是效果卻不盡人意，學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有多大的提高。以至于有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒或看到英語(yǔ)就頭痛。那么如何把握好課堂時(shí)間，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)"舞臺(tái)"，如何創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。一、改變教學(xué)理念，營(yíng)造課堂新模式我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力要實(shí)現(xiàn)三方面的改變：要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；要改變課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。英語(yǔ)教師唯有更新觀(guān)念，建構(gòu)新的教育教學(xué)理念，才能有效地實(shí)施高中英語(yǔ)新課程。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須牢記"一切為了每一位學(xué)生發(fā)展"的教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本、實(shí)現(xiàn)人的全面而有個(gè)性的發(fā)展的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、合作的新型師生關(guān)系，采用多元化的教學(xué)模式，公平、合理、客觀(guān)并全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。二、做好詞匯教學(xué)和學(xué)生記憶訓(xùn)練在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于高中英語(yǔ)教材各單元詞匯量很大，學(xué)生普遍感到困難的是使用和記憶單詞。因此，筆者在開(kāi)始新單元教學(xué)時(shí)，都會(huì)拿出一節(jié)課的時(shí)間對(duì)本單元所出現(xiàn)的生詞進(jìn)行整體教學(xué)。對(duì)于每個(gè)單詞和詞組，從讀音到中文意思、詞性再到用法實(shí)施推進(jìn)式傳授。重點(diǎn)講解動(dòng)詞、名詞、形容詞等一些常用詞的用法，對(duì)于人名、地名及專(zhuān)有名詞則要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。在講解生詞過(guò)程中，先教讀音，等同學(xué)們都能讀準(zhǔn)、讀熟后，接著在黑板上寫(xiě)出單詞，并舉例講解單詞的不同詞性、中文意思和用法，在舉例講解時(shí)筆者力求自編例子，更好地體現(xiàn)單詞用法，更便于學(xué)生在優(yōu)美例句中牢記單詞。另外，筆者極力要求每個(gè)學(xué)生做課堂筆記。在第一節(jié)講完單詞后，嚴(yán)格要求學(xué)生會(huì)默寫(xiě)單詞和短語(yǔ)，在第二節(jié)上課前拿出3-5分鐘，設(shè)計(jì)幾個(gè)單詞默寫(xiě)題目，進(jìn)行復(fù)習(xí)，有時(shí)叫幾位學(xué)生到黑板上默寫(xiě)。還要教給學(xué)生一些記憶方法，如發(fā)音和詞形相結(jié)合法、詞根記憶法、瞬間記記法、構(gòu)詞記憶法、重現(xiàn)記憶法等。三、建立溫馨和諧的師生關(guān)系盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好教師"。是的，教育不應(yīng)該僅僅只是知識(shí)的傳授者，還是有愛(ài)心的、溫暖的、有責(zé)任心的教育者。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，師生之間才能夠交流溝通，才能理解，才能使學(xué)生真正"親其師，信其道。"一旦師生間建立了良好的情感，教學(xué)過(guò)程就變成了師生愉快合作的、共同求知的過(guò)程。建立融洽的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為教師可以從小事做起，遇到學(xué)生生病或是有問(wèn)題，主動(dòng)去關(guān)心幫助。在課前和課后，教師要善于和學(xué)生溝通，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的近況，并向他們征求建議。教師在給學(xué)生講題的時(shí)候，應(yīng)耐心一點(diǎn)，不要因?yàn)槌煽?jī)的好壞去歧視任何一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的成功要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，幫助他們找回自信，找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、合理創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情景作為英語(yǔ)教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。良好的英語(yǔ)環(huán)境是我們學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。眾所周知，一個(gè)幼兒，如果讓他在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)度成長(zhǎng)，不用專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)他說(shuō)英語(yǔ)的能力，他也能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。而我們的中國(guó)學(xué)生，從小學(xué)英語(yǔ)，大學(xué)畢業(yè)后，卻很少能用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流。這就說(shuō)明，良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于掌握一種語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果規(guī)定只允許說(shuō)英語(yǔ)，比如，每堂課前，讓值日生用英語(yǔ)匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級(jí)或校園的重要事件。每隔一段時(shí)間，便拿出一天作為"英語(yǔ)日"，規(guī)定只能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。另外，與其他英語(yǔ)教師一起組織英語(yǔ)角，每周進(jìn)行活動(dòng)，模擬一些日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，比如購(gòu)物、問(wèn)路、就餐、出游、聚會(huì)等。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)主題演講，英語(yǔ)歌曲演唱比賽，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)一系列豐富多彩、行之有效的活動(dòng)，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且能使學(xué)生的英語(yǔ)水平逐步提高。五、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)要讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)"活"起來(lái)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。讓學(xué)生了解西方國(guó)家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣?？梢酝ㄟ^(guò)慶祝外國(guó)節(jié)、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報(bào)刊閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中了解熟悉西方的文化習(xí)俗，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到形成跨文化意識(shí)的目的，并用這種意識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。六、整體把握，優(yōu)化閱讀教學(xué)閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的四項(xiàng)基本技能之一，教師們都知道閱讀是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最有效、最重要的手段。因此，究竟如何把常規(guī)的教學(xué)方法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力，就成了目前高中英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.重視背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。語(yǔ)言是文化的載體。人們對(duì)語(yǔ)言意義的理解很大程度上依賴(lài)于人們對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，中外文化的差異往往給學(xué)生帶來(lái)許多困難。學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識(shí)，這嚴(yán)重影響了他們對(duì)文章的正確理解，他們有時(shí)甚至歪曲原意，自然也就不能對(duì)閱讀理解的問(wèn)題做出正確的推理、判斷和預(yù)測(cè)。因此，在涉及到英國(guó)文化背景的文章時(shí)教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹其文化背景知識(shí)，并指出其文化意義。2.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)和聯(lián)想能力。在閱讀教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生有目的地對(duì)儲(chǔ)存在大腦中原有的知識(shí)進(jìn)行選擇，整理和加工，培養(yǎng)他們的分析、預(yù)測(cè)、推理和判斷能力。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力是外語(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。3.合理講解知識(shí)點(diǎn)和著重分析文中復(fù)雜難懂的句子?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存，教師只要善于抓住機(jī)遇，知難而上，按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新觀(guān)念，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，以學(xué)生為本，改變教學(xué)的方式、方法，就必然能夠跟上時(shí)代的腳步，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、高效的高中英語(yǔ)課堂。思想品德是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，很少有學(xué)生把閱讀思想品德課本當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)?！度罩屏x務(wù)教育思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀(guān)、訪(fǎng)談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。”有人說(shuō)興趣是最好的老師，讓學(xué)生帶著一定的興趣去閱讀思想品德課本效果會(huì)截然不同。這樣不僅可以使學(xué)生由枯燥、被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇臁⒅鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，而且還可以使學(xué)生由機(jī)械閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x閱讀，起到事半功倍的效果。在學(xué)生閱讀書(shū)本之前，教師如果能夠創(chuàng)設(shè)一些難度適中、切合學(xué)生實(shí)際而又有針對(duì)性的問(wèn)題情境，或者講解一些與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的趣事或有關(guān)背景或時(shí)事材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要把握五種策略：一、應(yīng)努力從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生感興趣在講堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放這一章節(jié)時(shí)，筆者是這樣設(shè)置問(wèn)題情境的：首先，運(yùn)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀(guān)看一段改革開(kāi)放給我國(guó)帶來(lái)巨大變化的影像資料，讓他們有一種新鮮感，把他們的注意力集中到課堂上來(lái)。然后，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題讓學(xué)生們討論：①?gòu)囊?、食、住、行等方面說(shuō)說(shuō)我們的生活發(fā)生了哪些翻天覆地的變化；②試用所學(xué)知識(shí)分析發(fā)生這些變化的原因；③揮動(dòng)想象的翅膀，用語(yǔ)言描述你心目中美好生活的樣子。結(jié)果這一節(jié)課學(xué)生興趣盎然，熱情很高，他們不僅通過(guò)身邊的一系列變化感受到了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的成就，而且提高了關(guān)注時(shí)事、收集資料、歸納教材知識(shí)的能力，為后面學(xué)習(xí)我國(guó)的基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略作好了鋪墊。二、要有針對(duì)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)時(shí)事材料是教師組織思想品德課教學(xué)的有效載體，習(xí)近平主席對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的論述中有一句話(huà)說(shuō)得很精彩，即“生活在我們偉大祖國(guó)和偉大時(shí)代的中國(guó)人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)?！惫P者把這句話(huà)用投影儀顯現(xiàn)在電子白板上，讓學(xué)生們認(rèn)真思考并說(shuō)出自己的見(jiàn)解來(lái)。學(xué)生們的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)了出來(lái)，他們七嘴八舌地炸開(kāi)了鍋。有學(xué)生說(shuō)這反映了中國(guó)人民的共同期盼，體現(xiàn)了人人享有平等的權(quán)利，人人享有平等的機(jī)會(huì)；有學(xué)生說(shuō)這句話(huà)指出了社會(huì)主義的本質(zhì)是共同富裕，讓全體中國(guó)人民共同享有經(jīng)濟(jì)繁榮的成果；還有學(xué)生說(shuō)這句話(huà)是一只號(hào)角，號(hào)召我們大步向前，擁抱機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理想，創(chuàng)造輝煌，讓人生出彩……最后，筆者歸納總結(jié)說(shuō)，大家的發(fā)言很有思想見(jiàn)地，習(xí)近平總書(shū)記用真摯、質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)道出了每個(gè)中國(guó)人的心聲，是催人奮進(jìn)的號(hào)角，也是一句莊嚴(yán)的承諾。習(xí)近平主席激勵(lì)我們要志存高遠(yuǎn)，增長(zhǎng)知識(shí)，錘煉意志，讓青春在時(shí)代的進(jìn)步中煥發(fā)出絢麗的光彩。教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，而學(xué)生們似乎意猶未盡，爭(zhēng)論聲又開(kāi)始此起彼伏了……三、有意識(shí)地制造一些認(rèn)知矛盾，讓學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到溫故知新的效果在講到實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，筆者提了一個(gè)問(wèn)題：“科技的發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)了哪些積極的作用？”學(xué)生們小聲議論說(shuō)這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，班長(zhǎng)小魏馬上站起來(lái)說(shuō)科技的“魔力”實(shí)在是太神奇了，如交通工具由原來(lái)的自行車(chē)到摩托車(chē)，再由小汽車(chē)到飛機(jī)再到高鐵；通訊工具由原來(lái)的信函到現(xiàn)在的移動(dòng)電話(huà)再到互聯(lián)網(wǎng)……她還沒(méi)說(shuō)完就有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，我國(guó)神舟系列飛船的一次次成功上天，我國(guó)第一艘航母“遼寧”艦的順利下海，等等。筆者最后總結(jié)到：“大家都很不錯(cuò)，我剛才問(wèn)的是積極作用，有沒(méi)有消極的作用呢？”學(xué)生們面面相覷，你看看我我看看你，不知所措。筆者說(shuō)，我舉個(gè)例子，化學(xué)課本里化肥和農(nóng)藥的施用使糧食的產(chǎn)量大大增加了，這是好事情，可是為什么不提倡大量使用呢？學(xué)生們馬上搶著回答說(shuō)會(huì)污染環(huán)境。筆者趁熱打鐵，接著問(wèn)，生活中還有哪些類(lèi)似的例子呢？小李說(shuō)方便袋的發(fā)明給人們的生活帶來(lái)的便利，但給環(huán)保帶來(lái)了巨大的壓力；小王說(shuō)，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展讓空氣的質(zhì)量變得越來(lái)越差，北方的霧霾天氣已經(jīng)司空見(jiàn)慣了；小張說(shuō)，長(zhǎng)江、黃河、淮河等河流已經(jīng)被沿岸的工廠(chǎng)排放的廢水廢渣廢氣污染得不堪重負(fù)了……經(jīng)過(guò)這么一“折騰”，讓學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知上產(chǎn)生了沖突，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，起到溫故知新的效果。四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等不同方式輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好動(dòng)、注意力難以集中，但可塑性強(qiáng)。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、影像視頻片段、圖表、漫畫(huà)等不同方式輔助教學(xué)是很有必要的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為教學(xué)活動(dòng)沖破了時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)等手段構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。多媒體技術(shù)和影像視頻片段能為教學(xué)提供強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，形成豐富多彩、生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生印象深刻。例如，在講《燦爛的中華文化》這一課題時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示大量的文字和圖片，播放了任志宏先生主持的《國(guó)寶檔案》以及鑒寶欄目《華豫之門(mén)》等有關(guān)視頻，在提供豐富資料的同時(shí)把視聽(tīng)形聲結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)積極而主動(dòng)。此外，圖表題、漫畫(huà)題、時(shí)事閱讀材料題等均能打破傳統(tǒng)提問(wèn)方式的單一、呆板局面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，緩解了學(xué)生的審美疲勞，起到先破后立的作用，學(xué)生更樂(lè)于接受。五、力求教學(xué)生活化，讓學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和主動(dòng)探索生活的樂(lè)趣走向思想品德課堂實(shí)施生活化教學(xué)策略的目的就是要把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過(guò)自身的道德實(shí)踐和生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的知行合一。這樣做有兩個(gè)作用：一方面可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)生的生活閱歷；另一方面可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景之下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會(huì)和大自然相融合，有利于提高思想品德教學(xué)的實(shí)踐性。例如，在講授人教版九年級(jí)《思想品德》第七課第三框《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這一課的內(nèi)容時(shí)，許多思想品德教師往往采用照本宣科式的粗放型教學(xué)方式，比較簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸一些諸如“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”、“學(xué)會(huì)理財(cái)，合理消費(fèi)”、“倡導(dǎo)綠色消費(fèi)理念，提高生活品質(zhì)”等大道理、空話(huà)，學(xué)生也疲于應(yīng)對(duì)，效果很差。殊不知這一框的內(nèi)容較零碎，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，道理好懂，但學(xué)生的印象并不深刻，更難說(shuō)付諸于社會(huì)實(shí)踐了。鑒于此，筆者借鑒一些優(yōu)秀教師的成功做法，在組織這個(gè)課題的教學(xué)時(shí)，通過(guò)開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，做了一些有益的嘗試，收到了良好的效果?；顒?dòng)一：“曬”賬單，議消費(fèi)。筆者在課前鼓勵(lì)學(xué)生“曬”自己的家庭賬單，許多學(xué)生或出于害羞，或迫于家長(zhǎng)的壓力不敢啟齒。做了許多的思想工作之后，有幸收集到一個(gè)叫潘欣緣同學(xué)的家庭消費(fèi)賬單。征得潘欣緣本人及家長(zhǎng)的同意，在教學(xué)過(guò)程中用多媒體把它“曬”了出來(lái)，學(xué)生們都感到很有意思。賬單（2012年8月）1.日常飲食800元2.通訊費(fèi)、上網(wǎng)寬帶費(fèi)120元3.水電費(fèi)320元4.購(gòu)置新衣款650元5.暑期全家赴云南旅游8630元6.冷飲和水果240元7.朋友聚餐180元8.孩子買(mǎi)玩具80元9.與親戚朋友斗地主娛樂(lè)280元課上，學(xué)生們對(duì)賬單中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行了熱烈的討論分析，他們不僅懂得了隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們的消費(fèi)觀(guān)念在發(fā)生變化，消費(fèi)選擇也豐富多樣，而且他們還知道了當(dāng)今社會(huì)人們更加注重通過(guò)理性消費(fèi)來(lái)提升生活品質(zhì)，通過(guò)合理消費(fèi)去追求文明健康的生活方式?；顒?dòng)二：老師說(shuō)事，我評(píng)議。多媒體視頻――許多小型餐館飯店仍然在使用一次性木筷。多媒體投影――我國(guó)森林覆蓋率為16.55%，僅相當(dāng)于世界森林覆蓋率（27%）的61.3%。然而，我國(guó)卻是出口一次性木筷的大國(guó)，我國(guó)北方每年要向日本和韓國(guó)出口150億雙木筷子。此外，我國(guó)市場(chǎng)每年消耗一次性木筷子大約450億雙，制作4000雙木筷子就要?dú)У粢活w生長(zhǎng)20年的大樹(shù)。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題讓同學(xué)們討論：1.議一議，你認(rèn)為大量生產(chǎn)和使用一次性木筷子有什么危害？2.算一算，我國(guó)每年生產(chǎn)600億雙一次性的木筷子要?dú)У舳嗌倏脴?shù)齡為20年的大樹(shù)？學(xué)生討論回答：1.大量生產(chǎn)和使用一次性木筷子會(huì)毀掉大面積的森林，使我國(guó)有限的森林資源遭受?chē)?yán)重的損失，破壞了生態(tài)平衡，使環(huán)境污染問(wèn)題加劇，與當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的低碳生活理念背道而馳。2.要?dú)У舸蠹s1500萬(wàn)棵樹(shù)齡為20年的大樹(shù)。教師點(diǎn)撥歸納：不算不知道，一算嚇一跳。為了保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源，維護(hù)生態(tài)平衡，我們都應(yīng)該拒絕使用一次性木筷，倡導(dǎo)使用新的環(huán)保替代品，樹(shù)立綠色消費(fèi)理念。綠色消費(fèi)的含義是什么？綠色消費(fèi)有哪些好處？日常生活中我們應(yīng)該怎樣綠色消費(fèi)？請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本99頁(yè)，尋找問(wèn)題的答案。結(jié)果學(xué)生很快就找出了上面三個(gè)問(wèn)題的答案，教師也因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生歸納出合理消費(fèi)的重要原則之一：綠色消費(fèi)記心上，保護(hù)環(huán)境利健康。綜上所述，在思想品德課的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把握有效的教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以收到很明顯的效果，是思想品德新課程改革的一種有效嘗試。表示地點(diǎn)位置的介詞表示地點(diǎn)位置的介詞表示地點(diǎn)位置的介詞何謂介1何謂介詞?何謂介詞?2介詞有哪些?他們的意恩是?表示什么?介詞有哪些?3何謂介詞?表示關(guān)系的詞。表示位置關(guān)系的詞表示時(shí)間關(guān)系的詞表示邏輯關(guān)系的詞表示方式手段的詞,等等。何謂介詞?4Mynewroom<5Mynewroom5above,on,over正上方above上方(不定是正上方)on上面(與表面接觸)above,on,over6Under,belowUnder正下方Below不一定正下方Under,below7in,on,to“相距相鄰包含JapanistotheeastofChina日本位于中國(guó)的東面。Henanprovinceisontheeastofshanxiprovince河南省位于陜西省東邊。ChinaisintheeastofAsia.中國(guó)位于亞洲的東部in,on,to8acrossfrom,throughBankAcrossfrom在對(duì)面Bookshopthrough從中間穿過(guò)acrossfrom,through9ClassroomBallBall區(qū)分:infrontof和inthefrontofinfrontof=before“在.前面”(不在某物內(nèi))inthefrontof則是“在..的前部”(在某物內(nèi))Classroom10Between,amongBetween